教學總結：歷史教師說課反思

　　經過兩次的說課和講課，感覺到自己身上存在很多的不足，缺乏許多教師應該具備的基本素質與技能。

　　第一，上課的教態很不自然，經常有笑場的情況，而且上課會有很多的手部的動作和一些口頭語，比如說：這個，然后等口頭語較多。不過，經過四次訓練，我覺得在教態上還是有所提升的。

　　第二，在時間把握上也存在很大的問題，整個說課會呈現出前松后緊的感覺。由于沒有進行過在微格教室說課，因而緊張等因素導致時間把握不好。在說教材、說學情、說教學目標、說教法學法上花了較多的時間，把較多的時間浪費在了前面。而到了說課的重點環節——教學流程時，時間明顯不夠，就會加快語速，呈現出前松后緊的感覺，難點突破還處于將破未破的狀態，以后對于課堂時間的掌控要更加精準，以便有效地完成重難點的突破。因而，在以后的說課中要多注意時間的分配，盡量做到時間分配比率為前面占總時間不超過40%，后面保證在60%以上。

　　第三，教學課堂設計有不合理的地方，學生了解和吸收知識主要有兩方面因素，首先是學生自主的去了解和吸收知識。其次是教學者創造條件來吸引學生了解和吸收知識。因此我最后想利用角色扮演的方法復習和總結前面所學習的內容。但是這個課堂活動在教學的最后，可能會時間上來不及，因而在教學實際中可能難于實施，因而我缺乏將我的教學流程與實際教學聯系的思想，導致我的教學流程部分環節的可行性不大。

　　第四，我存在的最大的問題是，沒有充分考慮到學生，課堂沒有以學生為中心。雖然在說課的教學流程中，我做到了以學生為中心，設計了自主學習、小組討論、參與角色扮演等教學活動，將學生放在了教學的首位，但是真正到了講課的時候，就會發現存在自己身上的問題，在講課的時候，當我叫底下的同學作為學生起來回答問題的時候，當他們回答完之后，我缺乏應有的反映，其實在私底下準備的時候，我是準備好要說什么的，我會說：“回答得很好，請坐”。但是，當我真正站在那里的時候，我腦子里一片空白，因而導致了老師給我的評論：“眼中沒有學生�！钡拇_，我在講課模擬的時候，沒有充分考慮到學生，課堂沒有以學生為中心。因此，以后踏上講臺，一定要以學生為中心，老師的每一個動作，每一句話都有可能影響到學生，都能體現老師對學生的態度。

　　第五，由于緊張，在進行說課和講課時，都有出現忘詞的現象。說課時，經常是頭低著，在照著ppt上的內容讀，第二次有所改進。而進行講課時，忘記接下來要講的內容就更為嚴重了，一小部分原因是緊張，但大部分原因還是對教材內容沒有吃透，我講的是辛亥革命的背景，照理說思路應該很明顯，民族危機、經濟背景、階級背景、思想背景、組織背景、軍事背景、有利時機，順著書上的內容一個接著一個，但是由于沒有把教材教材內容吃透，導致我講講就會忘記接下來我要講哪一點。教材是學生學生學習和復習的主體，因而要做一名合格教師就要將教材內容銘記于心。

　　第六，三維目標是新課改后一個非常受到重視的環節，我在進行說課的時候，只是對三維目標進行了泛泛而談，沒有做到深入本課，結合學生的實際情況。在情感態度與價值觀方面，我剛開始定的目標是：通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，認識到革命成果來之不易。通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，培養自己為民族振興而努力的責任感。后來進過一次說課后，我將其改為：學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的堅持不懈、持之以恒的精神。這樣更貼近學生的實際生活，不會顯得空洞，不切合實際情況。

　　第七，雖然說課中的教學流程考慮到了教材的邏輯，是按照教材編寫的順序進行設計的教學流程，但是只考慮到了這一個邏輯，沒有考慮到教師教學的邏輯，學生學習的.邏輯。其實，在教學的過程中，教材的邏輯固然重要，但是學生學習的邏輯以及教師教學的邏輯更為重要，要從學生的角度出發，要考慮到學生的思維邏輯，只有充分考慮學生的思維邏輯，順著學生的思維邏輯教學，才能使學生更好地、充分的掌握知識。

　　第八，與同組的同學相比，自己的教學設計有較多的材料，感覺學生上會比較累，因為許多學生對文字的東西不感興趣，感覺自己的設計比較枯燥乏味，不能很好地激起學生的學習興趣，無法調動他們學習積極性，會使課堂變成只有老師在講的課堂。

　　第九，說課時，要對所說課的內容作“詳”、“略”的取舍，切不可平均使用力量，面面俱到，對重點難點、教學步驟及理論依據等一定要祥講，對一般問題要略講。而我在講課的時候沒有很好地突出重點難點的解決與突破。

　　第十，我將內容的學習主要放在了書本知識上，書本知識固然重要，但是也要給學生補充適當的課外知識，不能讓學生僅僅局限在書本知識上，要開拓他們的視野，同時在講課時，也可以滲透進一些歷史理論基礎，比如：有一個同學在講古代農業時，就設計了這樣一個問題：“神農氏的故事可不可以作為歷史依據”。通過這個問題，就可以給學生傳達這樣一種歷史理論：古代傳說有一定可取性，但是需要其他歷史資料的佐證。

　　雖然存在如此多的缺點，但我至少覺得自己還是有一些做得比較好的。在內容，基本上將中學生所要掌握的知識，都融入到我的教學流程中了，一些環節中也體現了了學生的主體地位。同時，在教學中，通過多種方式進行教學，比如：視頻、圖片、材料、教學活動。

　　通過本次微格教室的說課與講課的練習，我深刻的認識到了自己身上存在的諸多缺點。上課的教態很不自然；在時間把握上也存在很大的問題；教學課堂設計有不合理的地方；沒有充分考慮到學生，課堂沒有以學生為中心；在進行說課和講課時，都有出現忘詞的現象，沒有做到擺脫；我在進行說課的時候，只是對三維目標進行了泛泛而談，沒有做到深入本課，結合學生的實際情況；只考慮到教材邏輯這一個邏輯，沒有考慮到教師教學的邏輯，學生學習的邏輯；自己的教學設計有較多的材料，不能很好地激起學生的學習興趣，無法調動他們學習積極性；沒有對所說課的內容作“詳”、“略”的取舍；將內容的學習主要放在了書本知識上。

　　這些是通過本次說課我認識到的自己身上的缺點，但是我知道這并不是我所有的缺點，我身上還存在許多自己沒有發現的缺點，我希望通過更多的練習發現自己身上的缺點，并努力去改正他們。

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