新老師培訓(xùn)總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的新老師培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇1

　　社會(huì)的發(fā)展不但推動(dòng)了教育的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出更多的要求。“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)踐性教學(xué)一直都是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)該課程提出的項(xiàng)目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

　　一、“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的背景

　　高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測(cè)能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)際上卻常常忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實(shí)訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問(wèn)題，由于缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無(wú)法開(kāi)展，教師只能進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無(wú)法采用有效的考核方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀的考核和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達(dá)到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的.競(jìng)爭(zhēng)力[1]。“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)形式的改革，實(shí)現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)需求的有效對(duì)接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)理念的認(rèn)知，使自身與企業(yè)需求接軌，達(dá)到實(shí)際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對(duì)實(shí)際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

　　二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容

　　（一）了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求

　　教學(xué)改革的目的是提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，增加其就業(yè)率，高等教育學(xué)校要針對(duì)其就業(yè)情況到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，從而制訂以企業(yè)崗位需求為指導(dǎo)的教學(xué)課程和授課模式，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)崗位時(shí)能夠盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，滿足企業(yè)的實(shí)際工作需要。

　　（二）從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)

　　學(xué)校要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作需要選擇教材，教師要結(jié)合學(xué)校的調(diào)研結(jié)果制訂項(xiàng)目化教學(xué)的授課內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)在“中西醫(yī)結(jié)合”治療的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)教材的欠缺方面，教師可以利用多種信息渠道，完善教學(xué)內(nèi)容，以增加授課的實(shí)用性和應(yīng)用性。實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)[3]。教師可以通過(guò)小組項(xiàng)目化模式，進(jìn)行合適的分組，給每個(gè)小組布置項(xiàng)目，其立項(xiàng)、實(shí)施、論證和總結(jié)都通過(guò)小組操作的形式獨(dú)立完成，改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，教師在項(xiàng)目化教學(xué)中，只能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和配合，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行客觀的分析和評(píng)述，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于日后學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，提升學(xué)生對(duì)技術(shù)項(xiàng)目探索、實(shí)踐、總結(jié)的實(shí)際操作能力，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能。

　　（三）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)考核形式

　　教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核不能只停留在傳統(tǒng)的考試上，還要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的態(tài)度、表現(xiàn)、項(xiàng)目總結(jié)都作為考核的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)知識(shí)+實(shí)訓(xùn)”的綜合考核制度，通過(guò)這種考核形式提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視程度，增加學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革的完成。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高等教育的人才培養(yǎng)，要以社會(huì)對(duì)人才的需要為指導(dǎo)，以企業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的需求為指導(dǎo)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革彌補(bǔ)了該專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，滿足了企業(yè)的崗位需要，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生的職業(yè)技能，有效提高了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，使高校能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用性高素質(zhì)人才。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇2

　　1 調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方式

　　本文將高校新教師界定為年齡在25～35歲之間、教齡在0-5年之間、進(jìn)入高校系統(tǒng)從事教學(xué)科研的一線任課教師。本文數(shù)據(jù)來(lái)源于課題組的問(wèn)卷調(diào)研，此次調(diào)研采取隨機(jī)抽樣與分層抽樣相結(jié)合的方式，選取重慶5所本科院校和5所高職院校的新教師作為調(diào)查對(duì)象，每所本科院校分別選擇20位新教師作為樣本，每所高職院校分別選擇10位新教師作為樣本。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷119份，其中有三份為無(wú)效問(wèn)卷，最后有效回收問(wèn)卷共 116份，有效回收率為77.33%。

　　2 樣本基本特征

　　在所有有效樣本中，來(lái)自重慶五所本科院校的新教師共73位，占62.93%，其士42位，占57.53%，碩士31位，占42.47%。來(lái)自五所高職院校的新教師共43位，占37.07%，其中碩士29位，占67.44%，學(xué)士14位，占32.56%。總體來(lái)看，重慶本科院校與高職院校在招聘新教師時(shí)對(duì)其最高學(xué)位的要求存在著明顯差異，前者一般要求是博士學(xué)歷，后者則主要是學(xué)士和碩士。

　　3 新教師教學(xué)能力影響因素的比較分析

　　3.1 個(gè)人因素對(duì)教學(xué)能力的影響

　　在選擇教師職業(yè)的理由方面，①本科院校有高達(dá)58.90%的新教師是出于“工作時(shí)間相對(duì)自由”；有54.79%出于“個(gè)人興趣”；有43.84%選擇理由是“教師職業(yè)比較穩(wěn)定”；12.33%是覺(jué)得“教師聲望高”；只有1.37%是基于“教師的收入較高”。而高職院校有高達(dá)65.12%的新教師是出于“工作時(shí)間相對(duì)自由”；分別有58.14%是“個(gè)人興趣”和“教師職業(yè)比較穩(wěn)定”；11.63%是覺(jué)得“教師聲望高”；只有2.33%是基于“教師的收入較高”。可見(jiàn)，“教師的收入較高”這個(gè)選項(xiàng)所占比重最低，說(shuō)明目前高校給新教師所提供的收入水平都不足以成為新教師選擇教師作為職業(yè)的理由。

　　在教研平衡方面，本科院校有36.99%的新教師認(rèn)為自己在日常工作中經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)與科研難以平衡的問(wèn)題，42.47%表示“有時(shí)”會(huì)碰到教研失衡問(wèn)題；而高職院校有高達(dá)53.49%新教師認(rèn)為自己在日常工作中經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)與科研難以平衡的問(wèn)題，30.23%表示“有時(shí)”也會(huì)碰到教研失衡的問(wèn)題。說(shuō)明兩類(lèi)院校的新教師在日常工作中處理教學(xué)與科研的平衡問(wèn)題上具有顯著的差異性。

　　3.2 學(xué)校因素對(duì)教學(xué)能力的影響

　　3.2.1 教學(xué)能力培養(yǎng)效果

　　在參加教學(xué)能力培訓(xùn)的意愿方面，高職院校有88%以上的新教師參加教學(xué)能力相關(guān)培訓(xùn)的意愿特別強(qiáng)，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，本科院校非常愿意參加相關(guān)培訓(xùn)的新教師比例不到高職院校的一半，愿意參加培訓(xùn)的總比例也只有70%左右。這說(shuō)明本科院校的新教師在通過(guò)參加培訓(xùn)來(lái)提升自身的教學(xué)能力的積極性遠(yuǎn)沒(méi)有高職院校的新教師高。

　　在教學(xué)能力培訓(xùn)形式方面，根據(jù)新教師所參與的教學(xué)能力培訓(xùn)形式的參加頻率進(jìn)行排名，兩類(lèi)高校居前四位的培訓(xùn)形式均為崗前培訓(xùn)、公開(kāi)課與示范課、教學(xué)交流、教學(xué)研討與經(jīng)驗(yàn)分享以及有關(guān)教學(xué)的專(zhuān)家講座。但是，本科院校的新教師只有在崗前培訓(xùn)方面所占比例高于高職院校，在后面三項(xiàng)培訓(xùn)形式上，都要低很多，尤其是“聽(tīng)有關(guān)教學(xué)講座”的新教師所占比例比高職院校要低24.56%。另外，在“新教師研修”和“基層/企業(yè)實(shí)踐鍛煉”兩種培訓(xùn)形式上，高職院校的新教師參與比例也遠(yuǎn)高于本科院校。

　　關(guān)于“現(xiàn)有培訓(xùn)方式對(duì)解決教學(xué)方面所遇到的困難是否有幫助”，本科院校只有36.99%的教師認(rèn)為“有一定的幫助”，高職院校則只有23.26%的教師認(rèn)可。可見(jiàn)，兩類(lèi)高校的新教師認(rèn)為，目前的培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)解決教學(xué)方面所遇到的困難幫助都不大，這意味著當(dāng)前的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)際效果并不好。

　　3.2.2 教學(xué)能力考核效果

　　在學(xué)生評(píng)教方面，本科院校有24.66%的新教師認(rèn)為質(zhì)量監(jiān)控手段如學(xué)生評(píng)教對(duì)于自身教學(xué)能力的提升幫助比較大，高職院校也只有23.26%認(rèn)為有一定的幫助。雖然本科院校和高職院校的新教師都認(rèn)為學(xué)生評(píng)教對(duì)于自身教學(xué)能力的提升幫助都只具有一定的作用，但所占比重均不足30%，可見(jiàn)，目前重慶高校的學(xué)生評(píng)教方式均沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　在考核評(píng)價(jià)方面，本科院校只有28.77%的新教師認(rèn)為其所在學(xué)校的教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)能基本反映出其教學(xué)能力水平，高職院校也只有27.91%認(rèn)為能“大部分能反映”。總體來(lái)看，無(wú)論是本科院校還是高職院校，大部分新教師都認(rèn)為其所在單位的教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不能反映其教學(xué)能力水平。

　　為了提升自身的教學(xué)能力，本科院校有57.53%的新教師希望其學(xué)校能夠提高其收入水平；23.29%希望學(xué)校“加大教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)”；有8.22%希望學(xué)校提供“住房保障”；還有10.96%希望學(xué)校提供“人文關(guān)懷、情感激勵(lì)”。高職院校有46.51%的新教師希望其學(xué)校能夠提高其收入水平；32.56%希望學(xué)校“加大教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)”；還有20.93%希望學(xué)校提供“人文關(guān)懷、情感激勵(lì)”；但沒(méi)有要求學(xué)校提供住房保障。

　　3.3 國(guó)家政策因素對(duì)教學(xué)能力的影響

　　在政策法規(guī)方面，本科院校有35.62%的新教師基本認(rèn)同“現(xiàn)今的高等教育政策法規(guī)有利于教學(xué)能力的發(fā)展與提高”，高職院校有37.21%基本同意。可見(jiàn)，無(wú)論是本科院校還是高職院校，都有三分之二左右的新教師認(rèn)為現(xiàn)今的高等教育政策法規(guī)在教學(xué)能力的提升方面幫助不大。

　　在教育經(jīng)費(fèi)方面，只有20.55%的'新教師對(duì)于國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持力度比較滿意，高職院校則有37.21%比較滿意。通過(guò)對(duì)比分析，高職院校的青年老師比本科院校的新教師對(duì)于國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持力度的滿意程度相對(duì)要高一些，但總體上的滿意程度都有點(diǎn)偏低。

　　在薪酬待遇方面，本科院校只有10.96%的新教??認(rèn)為其所在學(xué)校提供的新教師福利、薪金待遇能夠使其安心教學(xué)，高職院校有20.93%表示“比較同意”。調(diào)研結(jié)果顯示，本科院校的新教師比高職院校的新教師對(duì)其單位所提供的薪酬待遇滿意度要偏低一些，明確表示不滿意的新教師比重超過(guò)40%，但高職院校不滿意的新教師所占比重只有30%左右。

　　總體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)能力提升的影響因素方面，②本科院校新教師中，所占比重超過(guò)50%的影響因素有“學(xué)校的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”、“科研任務(wù)繁重”和“教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)不足”，前二者的比重達(dá)到60.27%，后者所占比重為50.68%。高職院校被訪的新教師中，所占比重超過(guò)50%的影響因素有“培訓(xùn)制度及體系不完善”、“學(xué)校的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”和“承擔(dān)行政或其他事務(wù)過(guò)多”，比重分別為74.42%、65.12%和51.16%。可見(jiàn)，無(wú)論是本科院校還是高職院校，都有60%的新教師認(rèn)為“學(xué)校的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”是其教學(xué)能力的主要影響因素，但高職院校新教師認(rèn)為“培訓(xùn)制度及體系不完善”和“承擔(dān)行政或其他事務(wù)過(guò)多”都是比較重要的影響因素，其所占比重基本上都是本科院校的2倍。在“科研任務(wù)繁重”方面，本科院校新教師所占比重超出高職院校20%。可見(jiàn)，本科院校新教師認(rèn)為“科研任務(wù)繁重”是其教學(xué)能力的最重要阻礙因素；而高職院校新教師則認(rèn)為“培訓(xùn)制度及體系不完善”和“承擔(dān)行政或其他事務(wù)過(guò)多”是影響其提升其教學(xué)能力的最重要因素。

　　4 結(jié)論與建議

　　本研究主要采用重慶10所高校的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)重慶本科院校與高職院校新教師在教學(xué)能力影響因素方面的區(qū)別進(jìn)行了比較分析，可得到以下幾點(diǎn)結(jié)論，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

　　第一，本科院校新教師適當(dāng)降低科研要求，高職院校適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。一方面，目前我國(guó)大多數(shù)本科院校都普遍強(qiáng)調(diào)科研成果和科研水平，將著作的發(fā)表、論文的數(shù)量等科研指標(biāo)作為教師考核和職稱(chēng)評(píng)定的主要依據(jù)，使得新教師將大量的精力投入到科研當(dāng)中，教學(xué)成為大勢(shì)所趨下的附屬品，投入教學(xué)的精力不夠，教學(xué)責(zé)任意識(shí)淡薄、教學(xué)質(zhì)量低下。對(duì)此，學(xué)校可以針對(duì)新教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其考核標(biāo)準(zhǔn)，如在入職后1～3年內(nèi)，相關(guān)單位可以考慮暫時(shí)降低其科研標(biāo)準(zhǔn)，先讓其盡量集中精力提高教學(xué)能力。另一方面，高職院校新教師的教學(xué)任務(wù)偏重，還要承擔(dān)行政事務(wù)，但科研壓力相對(duì)較輕。對(duì)此，相關(guān)單位可以考慮通過(guò)對(duì)新教師進(jìn)行一段時(shí)間的考察，根據(jù)其優(yōu)勢(shì)來(lái)決定其工作的側(cè)重點(diǎn)：如果擅長(zhǎng)教學(xué)，則讓其多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；如果更擅長(zhǎng)于行政工作，則減少其教學(xué)任務(wù)，多安排其管理行政工作。

　　第二，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，提供多樣化與趣味性并存的培訓(xùn)形式。調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論是本科院校還是高職院校，選擇的主要培訓(xùn)形式都是崗前培訓(xùn)、公開(kāi)課與示范課、教學(xué)交流、教學(xué)研討與經(jīng)驗(yàn)分享以及參加有關(guān)教學(xué)的專(zhuān)家講座。但是，本科院校的新教師只有在崗前培訓(xùn)方面所占比例高于高職院校，在后面三項(xiàng)培訓(xùn)形式上都要低很多，尤其是“聽(tīng)有關(guān)教學(xué)講座”的新教師所占比例比高職院校的教師要低24.56%。可見(jiàn)，雖然學(xué)校提供了多樣化的培訓(xùn)形式，但是新教師對(duì)有一些培訓(xùn)形式的認(rèn)可度并不高，主要原因在于培訓(xùn)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)其參與的積極性，因此，學(xué)校可以考慮在培訓(xùn)過(guò)程中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，并在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面考核，最終評(píng)出“優(yōu)秀學(xué)員”，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在“新教師研修”和“基層/企業(yè)實(shí)踐鍛煉”兩種培訓(xùn)形式上，高職院校的新教師參與比例也遠(yuǎn)高于本科院校新教師，這也充分體現(xiàn)出高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需要的職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了使培訓(xùn)達(dá)到更好的效果，學(xué)校可以結(jié)合新教師的個(gè)人偏好選擇適合自己的實(shí)踐鍛煉方式。

　　第三，提高本科院校新教師“崗前培訓(xùn)”的有效性，給高職院校新教師多提供“實(shí)踐鍛煉”平臺(tái)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前的“崗前培訓(xùn)”效果并不理想，仍然存在著諸多問(wèn)題，如培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)人員不專(zhuān)業(yè)、培訓(xùn)形式枯燥、培訓(xùn)過(guò)程流于形式等，無(wú)不造成了培訓(xùn)效果的不盡如人意。為了提高其有效性，首先應(yīng)該不斷更新崗前培訓(xùn)的教育理論與觀點(diǎn)，再聘請(qǐng)一些資深教學(xué)名師來(lái)?yè)?dān)任崗前培訓(xùn)教師，并且改變一講多聽(tīng)的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，多組織小型的教學(xué)討論和新教師的試講，由主講教師給出評(píng)價(jià)和指正，只有將理論同實(shí)踐結(jié)合的崗前培訓(xùn)才能真正提高新教師的教學(xué)能力。

　　對(duì)于偏重于實(shí)踐操作、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來(lái)說(shuō)，新老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。對(duì)于畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的新教師群體，高職院校可以要求新教師在教學(xué)之余，利用空閑時(shí)間去企業(yè)或相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并且要求每年進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的累積時(shí)間不低于一個(gè)月，學(xué)校可以多為新教師提供各種參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如企業(yè)掛職、校企合作橫向或縱向課題、新教師實(shí)習(xí)基地、企業(yè)博士后等，這樣既可以提高新教師的實(shí)踐能力，同時(shí)可以提高其教學(xué)指導(dǎo)能力。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇3

　　20xx～20xx年是國(guó)家電網(wǎng)公司深入推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”、加快建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司發(fā)展目標(biāo)的重要階段，是地市、縣級(jí)企業(yè)全面推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)、實(shí)行農(nóng)電管理體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)員工隊(duì)伍的能力素質(zhì)和崗位適應(yīng)性提出了更新更高的要求。為適應(yīng)新形勢(shì)的變化，全面貫徹落實(shí)省公司“三定、三考”工作要求，滿足我局全員培訓(xùn)和承擔(dān)部分省公司層面的培訓(xùn)需求，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍迫在眉睫。為此，福州電業(yè)局不斷總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)做法，分析梳理師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施。

　　一、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

　　1、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

　　福州局現(xiàn)有一、二、三級(jí)兼職教師203人，屬于局培訓(xùn)中心管理的一級(jí)兼職教師65人，占員工總數(shù)的0.6%；其中48人為男教師，17人為女教師，51歲以上4人，46～50歲11人，41～45歲9人，36～40歲13人，31～35歲13人，30歲以下15人，各年齡段分布較為平均；大學(xué)本科及以上學(xué)歷45人，占一級(jí)兼職教師總數(shù)的69.2%；35歲及以下青年兼職教師30人，其中27人具有本科以上學(xué)歷，占35歲及以下青年兼職教師的90%；中級(jí)及以上職稱(chēng)或技師及以上技能等級(jí)47人，占一級(jí)兼職教師總數(shù)的72.3%；高級(jí)及以上職稱(chēng)或高級(jí)技師及以上技能等級(jí)32人，占一級(jí)兼職教師總數(shù)的49% ；“雙師”素質(zhì)一級(jí)兼職教師14人，占一級(jí)兼職教師總數(shù)的21.5%；具有企業(yè)培訓(xùn)師資格證書(shū)16人，占一級(jí)兼職教師總數(shù)的24.6%。

　　2、師資隊(duì)伍管理機(jī)制情況

　　（1）選人用人渠道多。一是堅(jiān)持“按需配置、寧缺毋濫、穩(wěn)步發(fā)展”的原則，采用部門(mén)推薦和自薦相結(jié)合的方式，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)兼職教師聘任的職數(shù)限制，在全體員工范圍內(nèi)進(jìn)行兼職教師選聘。二是將專(zhuān)家能手納入兼職教師網(wǎng)絡(luò)；國(guó)家電網(wǎng)公司專(zhuān)家、省公司“513”人才、省公司聘任的兼職教師、“海西·電網(wǎng)杯”競(jìng)賽第一名獲得者、部級(jí)競(jìng)賽前二十名獲得者、局“四個(gè)通道”6 級(jí)、7 級(jí)人員直接聘任為一級(jí)兼職教師；局“四個(gè)通道”8 級(jí)人員直接聘任為二級(jí)兼職教師。

　　（2）職責(zé)和權(quán)利明確。一是明確各級(jí)兼職教師的年度達(dá)標(biāo)授課學(xué)時(shí)，每年安排一級(jí)兼職教師承擔(dān)授課任務(wù)不少于80學(xué)時(shí)。二是分層分類(lèi)優(yōu)化兼職教師管理。培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)局一級(jí)兼職教師的選拔、管理和一、二、三級(jí)兼職教師的聘任，各部門(mén)負(fù)責(zé)二、三級(jí)兼職教師的選拔、管理和一級(jí)兼職教師候選人的推薦。三是組織開(kāi)展專(zhuān)家人才上講壇活動(dòng)。要求具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)網(wǎng)優(yōu)秀專(zhuān)家人才、省公司“513”人才、各級(jí)各類(lèi)技術(shù)能手面向全局員工開(kāi)設(shè)前沿講座。四是要求兼職教師必須服從培訓(xùn)中心統(tǒng)一調(diào)度和所在部門(mén)安排，承擔(dān)競(jìng)賽調(diào)考集訓(xùn)、培訓(xùn)辦班、導(dǎo)師帶徒、縣公司人員幫帶等任務(wù)。五是實(shí)施“培訓(xùn)者培訓(xùn)工程”，為優(yōu)秀兼職教師創(chuàng)造外送培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研的機(jī)會(huì)，幫助兼職教師開(kāi)闊視野、吐故納新、不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。通過(guò)簽訂企校合作協(xié)議與系統(tǒng)內(nèi)院校合作，聘請(qǐng)系統(tǒng)內(nèi)專(zhuān)職教師援教，安排對(duì)口專(zhuān)業(yè)兼職教師旁聽(tīng)，提升兼職教師的授課水平。

　　（3）實(shí)施正向激勵(lì)。一是舉辦兼職教師聘書(shū)頒發(fā)儀式，由局領(lǐng)導(dǎo)宣讀全體受聘兼職教師名單并為兼職教師代表頒發(fā)證書(shū)。二是提高兼職教師授課待遇，并按照教齡、職稱(chēng)、技能等級(jí)實(shí)施差別待遇；給予兼職教師一定金額的書(shū)報(bào)費(fèi)補(bǔ)貼。三是評(píng)選培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人和十佳培訓(xùn)標(biāo)兵，在優(yōu)秀兼職教師中好中選優(yōu)、樹(shù)立標(biāo)桿，進(jìn)一步增強(qiáng)兼職教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　（4）落實(shí)考核評(píng)估。一是兼職教師授課臺(tái)賬歸檔保存一年備查。二是定期深入基層單位和縣公司對(duì)年度培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、兼職教師授課情況進(jìn)行跟蹤。三是實(shí)施兼職教師動(dòng)態(tài)管理，聘期為三年。聘任期滿進(jìn)行綜合考核，對(duì)考核合格的予以續(xù)聘。考核結(jié)果作為國(guó)網(wǎng)公司專(zhuān)家、省公司“513”人才、“首席帶新人”計(jì)劃“首席”等專(zhuān)家人才相應(yīng)年度培訓(xùn)考核的依據(jù)。

　　3、存在的問(wèn)題

　　（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。我局的師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)呈逐年良性發(fā)展勢(shì)頭，但總體數(shù)量增長(zhǎng)速度較慢，跟不上電網(wǎng)建設(shè)跨越式發(fā)展和企業(yè)人才培養(yǎng)的需要；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的目標(biāo)要求不夠匹配，缺乏年紀(jì)輕、高層次、行業(yè)中有影響的領(lǐng)軍人才；不同專(zhuān)業(yè)（工種）師資隊(duì)伍發(fā)展不平衡；部分兼職教師仍需進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)、學(xué)歷學(xué)位層次和教學(xué)水平等。

　　（2）師資隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊。部分兼職教師雖然具有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理論知識(shí)以及授課技巧，個(gè)別兼職教師專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)不足，不適應(yīng)課堂環(huán)境，授課的條理性、系統(tǒng)性差，教學(xué)效果不佳。

　　（3）師資隊(duì)伍管理機(jī)制不健全。兼職教師培訓(xùn)授課的計(jì)劃、考核、使用、待遇等政策性措施滯后，培訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用效果不明顯。部門(mén)間認(rèn)識(shí)不平衡，培訓(xùn)工作效果差距明顯。

　　二、師資隊(duì)伍建設(shè)總體思路和發(fā)展目標(biāo)

　　1、總體思路

　　按照“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開(kāi)發(fā)”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，以全面提高兼職教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以?xún)?yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，優(yōu)先配置重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的師資資源，重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資隊(duì)伍。

　　2、發(fā)展目標(biāo)

　　（1）總量目標(biāo)。一是通過(guò)將業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成兼職教師、聘任在崗的專(zhuān)家人才、返聘離退休專(zhuān)家等途徑，不斷擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍，保證兼職教師隊(duì)伍的數(shù)量與企業(yè)員工隊(duì)伍規(guī)模相適應(yīng)。20xx年末一級(jí)兼職教師數(shù)達(dá)到105人，占員工總數(shù)的1%。二是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)。20xx年末培養(yǎng)1至2名國(guó)網(wǎng)公司專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才，3～4名省公司專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才；每個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)專(zhuān)家人才1～2名，每個(gè)職業(yè)工種至少具有2名專(zhuān)業(yè)理論兼職教師和2名實(shí)際操作兼職教師（理論和實(shí)際操作兼職教師可以兼任，但總數(shù)不得少于3人）。

　　（2）素質(zhì)提升目標(biāo)。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，20xx年末“雙師”素質(zhì)一級(jí)兼職教師比例不低于40%，中級(jí)及以上職稱(chēng)（含技師及以上職業(yè)資格）的一級(jí)兼職教師比例不低于80%，高級(jí)職稱(chēng)（含高級(jí)技師）的一級(jí)兼職教師比例不少于55%；35歲及以下青年兼職教師中本科以上學(xué)歷或?qū)W位的比例不低于95%；一級(jí)兼職教師企業(yè)培訓(xùn)師格證持證率達(dá)40%；取得國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格的生產(chǎn)技能類(lèi)一級(jí)兼職教師比例達(dá)100%；一級(jí)兼職教師相應(yīng)崗位資格證書(shū)持證率達(dá)100%，從事特種作業(yè)培訓(xùn)的兼職教師持有國(guó)家或地方政府有關(guān)部門(mén)辦法的作業(yè)許可證的持證率達(dá)100%。

　　（3）體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，進(jìn)一步完善以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、以創(chuàng)新和發(fā)展為目標(biāo)，有利于“雙師”素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)秀人才脫穎而出的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制。制定和完善科學(xué)、規(guī)范的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和管理制度，加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　三、師資隊(duì)伍建設(shè)主要任務(wù)

　　1、優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

　　（1）積極創(chuàng)造條件，為兼職教師優(yōu)先提供在職學(xué)歷教育機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)培訓(xùn)管理人員、兼職教師攻讀本科與碩士學(xué)位，給予經(jīng)費(fèi)支持，不斷提高培訓(xùn)管理人員和兼職教師的學(xué)歷層次。

　　（2）按照“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，支持和鼓勵(lì)兼職教師按照規(guī)定條件同時(shí)參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報(bào)和職業(yè)技能等級(jí)鑒定，并給予經(jīng)費(fèi)支持，凡取得“雙師”（技師和工程師及以上）資格人員優(yōu)先推薦參加崗位晉升、專(zhuān)家人才選拔，并在其職業(yè)能力貢獻(xiàn)積分中予以相應(yīng)加分。

　　（3）支持兼職教師通過(guò)考試取得企業(yè)培訓(xùn)師資格證書(shū)、國(guó)家技能鑒定考評(píng)員資格證書(shū)或通過(guò)其他渠道和途徑的培訓(xùn)考核，取得所教授專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，并給予經(jīng)費(fèi)支持。

　　（4）將兼職教師學(xué)歷、技能等級(jí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格等級(jí)與兼職教師聘任級(jí)別掛鉤。

　　2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)

　　一是有計(jì)劃地安排兼職教師參加企業(yè)培訓(xùn)師、國(guó)家技能鑒定考評(píng)員培訓(xùn)。二是定期選派兼職教師參加外部新技術(shù)、新知識(shí)的更新培訓(xùn)，從而保證兼職教師的知識(shí)體系能夠保持在同行業(yè)的先進(jìn)水平。三是定期組織兼職教師授課技巧和授課方式培訓(xùn)，主要包括兼職教師職業(yè)形象的訓(xùn)練、開(kāi)場(chǎng)結(jié)尾和主體組織等授課內(nèi)容呈現(xiàn)的訓(xùn)練、課堂提問(wèn)、應(yīng)答、點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變、控場(chǎng)方法等培訓(xùn)師臨場(chǎng)能力的訓(xùn)練。四是支持兼職教師參加管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究和各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽。五是定期組織精品課程、優(yōu)秀教材講義、課件評(píng)選活動(dòng)。

　　3、健全師資隊(duì)伍管理機(jī)制

　　（1）職業(yè)發(fā)展通道。為兼職教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道：一是對(duì)兼職教師進(jìn)行分級(jí)，根據(jù)兼職教師的培訓(xùn)評(píng)估效果和培訓(xùn)授課年限進(jìn)行職級(jí)晉升。二是在專(zhuān)家人才選拔和崗位晉升的過(guò)程中優(yōu)先考慮表現(xiàn)突出的兼職教師，將聘任兼職教師作為專(zhuān)家人才選拔的基礎(chǔ)條件，并明確兼職教師級(jí)別與專(zhuān)家人才級(jí)別的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　（2）評(píng)估考核。建設(shè)科學(xué)有效的培訓(xùn)評(píng)估體系。一是健全培訓(xùn)課程監(jiān)控體系，對(duì)于培訓(xùn)課程尤其是周期較長(zhǎng)的課程，在課程初期和中期對(duì)兼職教師的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和方法等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)進(jìn)度、方式方法等方面可能存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的糾正和彌補(bǔ)。二是完善課程后期和培訓(xùn)結(jié)束后的評(píng)估機(jī)制，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)計(jì)劃明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，對(duì)受訓(xùn)人員受訓(xùn)后的收獲進(jìn)行評(píng)估，即從受訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者業(yè)務(wù)技能是否提高、工作態(tài)度是否改善、工作業(yè)績(jī)是否有所提高等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核，從而最真實(shí)地評(píng)估出培訓(xùn)的效果。三是完善兼職教師授課臺(tái)賬，詳細(xì)記錄兼職教師在課程開(kāi)發(fā)、授課學(xué)時(shí)、教材講義、題庫(kù)和技能項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)編制和評(píng)獎(jiǎng)、培訓(xùn)效果評(píng)估、考核結(jié)果應(yīng)用等情況，為兼職教師的使用、培養(yǎng)、晉級(jí)提供依據(jù)。

　　（3）考核結(jié)果應(yīng)用。一是作為評(píng)定員工年度績(jī)效等級(jí)的參考依據(jù)或加分依據(jù)；二是作為評(píng)價(jià)部門(mén)年度人力資源專(zhuān)項(xiàng)考核的依據(jù)，將部門(mén)兼職教師素質(zhì)指標(biāo)、派員教學(xué)、培訓(xùn)效果等指標(biāo)等列入單位年度人力資源專(zhuān)項(xiàng)考核；三是作為課酬津貼兌現(xiàn)依據(jù)。

　　四、師資隊(duì)伍建設(shè)保障措施

　　1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

　　成立福州電業(yè)局師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管培訓(xùn)的副局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)為培訓(xùn)中心主任，組員為各部門(mén)行政負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全局的師資隊(duì)伍建設(shè)工作，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為企業(yè)培訓(xùn)工作的首要任務(wù)，不斷增加投入，完善制度，確保目標(biāo)落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（掛靠培訓(xùn)中心），辦公室成員為各單位培訓(xùn)員。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇4

　　教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，可是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、教師務(wù)必具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、用心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的`現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　二、教師務(wù)必具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師務(wù)必具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心境感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

　　三、教師要有敬業(yè)精神。

　　能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自己超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自己和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自己的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，到達(dá)超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，僅有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。所以，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力帶給一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

　　四、力求成功教育。

　　成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其構(gòu)成自己學(xué)習(xí)、自己教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自己開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

　　成功教育既有改革教育目標(biāo)的好處，又有改革教育方法的好處。改革教育目標(biāo)的好處在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就就應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的好處在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過(guò)教師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，改變消極的自己概念，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，自己開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇5

　　轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園新教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)總結(jié)。

　　一、讀書(shū)，幼師生命成長(zhǎng)的必須

　　在培訓(xùn)過(guò)程中，老師們?cè)鷮?shí)的話語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，特別是李老師是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有學(xué)前教育的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，從而也能進(jìn)步自己的寫(xiě)作水平，語(yǔ)言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

　　二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

　　德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

　　三、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

　　老師籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的.作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

　　這次的培訓(xùn)中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇6

　　短短的幾天，幾十個(gè)新教師聚在縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了一次全新的培訓(xùn)。從新入職教師的人員來(lái)看，女教師居多，惟獨(dú)三個(gè)男教師。這樣看來(lái)未來(lái)小學(xué)新教師即將出現(xiàn)一種新情況，那就是女教師多男教師少的局面，做為男教師的我們更要擔(dān)起教育好下一代的責(zé)任，為祖國(guó)輸送一批批優(yōu)秀的人才。

　　本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，形式也多種多樣，時(shí)間也從x月份持續(xù)到x月份，但統(tǒng)一一起培訓(xùn)的時(shí)間只有五天，其余時(shí)間是自學(xué)自練階段。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，師道尊嚴(yán)，老前輩對(duì)我們新教師的一些建議，了解學(xué)生的心里教育，有效課堂教學(xué)，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)，校園安全及防護(hù)，班級(jí)管理、聽(tīng)課、評(píng)課、備好一堂課的指導(dǎo)，如何上好一堂課等等諸多方面的學(xué)習(xí)。雖然一起學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但內(nèi)容卻是如此的豐富，對(duì)于我們小學(xué)的新教師來(lái)說(shuō)更是終身受益。通過(guò)此次的培訓(xùn)，我也得到了相當(dāng)大的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：

　　在本次培訓(xùn)中聽(tīng)了有關(guān)教職專(zhuān)員老師的講座后，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。

　　首先，教師是文化的傳播者。

　　正如韓愈所說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是從知識(shí)傳播的角度來(lái)反映教師的重要性。

　　其次，教師是榜樣。

　　“學(xué)高為師，身正為范”正是這個(gè)意思，這里也涉及到做人的問(wèn)題，學(xué)生都是有向師性的，這也是做人的一種認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

　　第三，教師是管理者。

　　教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使課堂教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的`身心發(fā)展。

　　第四，教師是父母。

　　“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”而作為一名新教師更要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且作為教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需求。

　　第五，教師是朋友。

　　“良師益友”這就強(qiáng)調(diào)了作為教師要懂得和學(xué)生做交心的朋友，師生之間相處要融洽，親和力要達(dá)到知心朋友一樣。

　　最后，教師是學(xué)生的心里輔導(dǎo)者。

　　教師必須要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心里學(xué)等，作為教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心里特點(diǎn)、心里困惑、心里壓力等，并及時(shí)給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心里品質(zhì)。與此同時(shí)，對(duì)教師工作的基本也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了教師責(zé)任的重大，要做一名合格的好教師必須要具備敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)新精神，拼博精神，這使我深深的體會(huì)到了作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘，更要“愛(ài)生如子”時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生的利益為重，處處用真情去打動(dòng)學(xué)生。

　　新時(shí)代的教師應(yīng)具備高尚的師德，先進(jìn)的理念，健全的人格，健康的心里素質(zhì)和比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功夫和專(zhuān)業(yè)水平，有敏捷的思維，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和感染力。對(duì)待學(xué)生要多問(wèn)“為什么？”還要多鼓勵(lì)、多安慰、經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)實(shí)話。少說(shuō)諷刺的話，冷淡的話，傷人的話、威脅的話，這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇7

　　作為一名剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在再次走進(jìn)校園，走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室，心中的激動(dòng)難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉(zhuǎn)化，從坐在教室接受知識(shí)變成了站在講臺(tái)之上傳授知識(shí)，我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們送到北京師范大學(xué)參加為期三個(gè)月的高校教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括對(duì)高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論和職業(yè)道德修養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

　　首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。

　　教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教書(shū)育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。

　　教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

　　教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

　　教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

　　作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說(shuō)是朝夕相處，在飛行上又是一對(duì)一的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。

　　其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

　　在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的.眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識(shí)帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

　　最后，本次的培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿信心。

　　對(duì)于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。

　　三個(gè)月的培訓(xùn)，課程多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會(huì)很少，但是通過(guò)培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。不過(guò)師培中心為我們安排了微格訓(xùn)練和試講課程，我覺(jué)得很不錯(cuò)，能讓我們?cè)谡嬲�站上講臺(tái)之前就有機(jī)會(huì)通過(guò)視頻的回放看到自己講課的全過(guò)程，讓富有經(jīng)驗(yàn)的老師為我們點(diǎn)評(píng)，使我們認(rèn)識(shí)到了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強(qiáng)了大家的交流，因?yàn)閰⒓訋熍嗟膶W(xué)員中也有許多已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。所以與他們的交流對(duì)我們這樣剛走出大學(xué)的年輕教師有很大的幫助。使我更加認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該在“選材、備課、板書(shū)”等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。

　　教育不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師自身的經(jīng)驗(yàn)和反思是教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的源泉。勤于反思是幫助教師形成自己教育理想的有效途徑。我們教師不僅要有反思的意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂實(shí)踐中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記等形式及時(shí)記錄下來(lái)，逐漸積累資料便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。只有這樣，我們才可以在反思中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

　　作為新教師，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)善于反思的教師，做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人，愛(ài)思、勤思、會(huì)思。在不斷反思與實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，挖掘自己、提升自己、完善自己、超越自我，使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而真正體會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教師職業(yè)幸福感，盡情地在教學(xué)中享受快樂(lè)，享受幸福！

　　總之，經(jīng)過(guò)本次崗前培訓(xùn)使我對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開(kāi)了人生新舞臺(tái)的大門(mén)，我會(huì)繼續(xù)提高自身素質(zhì)，堂堂正正的站上人生的大舞臺(tái)——講臺(tái)。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇8

　　第一天的培訓(xùn)內(nèi)容是教師職業(yè)道德的培訓(xùn)。我們一起觀看了北京著名優(yōu)秀教師與班主任丁榕老師的報(bào)告。她用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例，告訴我們一名優(yōu)秀的班主任教師應(yīng)該具備的素質(zhì)是：做一名有激情的教師，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的活力；做一名有智慧的教師，這樣才能正確的教書(shū)育人；做一名有魅力的教師，這樣才能讓學(xué)生和你一起學(xué)習(xí)各種知識(shí)；做一名愛(ài)孩子的教師，這樣才能和孩子一起成長(zhǎng)。我特別記住丁榕老師是的一句話：教師的教育觀念決定你的教育方法。這也是點(diǎn)醒了我一直以來(lái)困惑的問(wèn)題：總是不知道用什么方法來(lái)更好的教育學(xué)生。原來(lái)是自己的教育觀念還不是很不完善。再就是教育不是模仿，教育沒(méi)有固定的方法。所以在日后的工作中，我要廣泛吸取教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找不同的有效方法，希望自己將來(lái)在不斷的摸索教育的工作中做一名發(fā)展型和智慧型的教師，不辜負(fù)國(guó)家和家長(zhǎng)的期望。

　　8月22日我們觀看不同學(xué)科教師的'觀摩課，每一堂課都是在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)的模式與方法都是最新的教育理念下的教學(xué)模式。這些可給我們指明了實(shí)際教學(xué)的到底是怎么樣的。也從這些老師身上學(xué)到了很多教學(xué)的方法。非常好。收獲很多。

　　8月23日優(yōu)秀的教師給我們介紹教師怎樣利用教育信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，整體介紹國(guó)家教育網(wǎng)絡(luò)以及優(yōu)質(zhì)教育資源的知識(shí)與結(jié)構(gòu)。為我們找尋課程相關(guān)的資料提供了各種渠道。還有課件制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，也是非常的實(shí)用，非常的有用。作為新任教師非常實(shí)用。為日后的教學(xué)過(guò)程中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供很多的幫助。

　　8月24，25日觀看了郭思樂(lè)教授等著名專(zhuān)家關(guān)于生本教育的教育理念的報(bào)告，以及相關(guān)生本教育的教學(xué)實(shí)踐視頻。以生為本，以生為核心，等是升本教育的核心理念，這也是正確從學(xué)生的角度出發(fā)去提高學(xué)校課堂的效率，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極參與。真正提升教師教學(xué)的比較好的方式。同時(shí)也對(duì)我們教師提出很多很高的要求。要在以后的教育實(shí)踐中努力實(shí)踐，提升自己各方面的能力，努力盡力做到最好。

　　8月26,27日莒縣優(yōu)秀教師與校長(zhǎng)與我們一起分享了他們關(guān)于教育的這些年的經(jīng)驗(yàn)，看到聽(tīng)到他們這些獨(dú)特富有個(gè)性的教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我們看到了教育人的成長(zhǎng)，同時(shí)也想到自己未來(lái)教育道路也要多向他們這些優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，努力武裝自己，努力做一名優(yōu)秀的富有個(gè)性的創(chuàng)造性的教師。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇9

　　近年來(lái)，職初教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到進(jìn)一步關(guān)注和研究，職初教師培訓(xùn)中的問(wèn)題集中體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是培訓(xùn)理念相對(duì)落后；二是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏整體性；三是培訓(xùn)管理缺乏科學(xué)性；四是培訓(xùn)活動(dòng)缺乏實(shí)效性。南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐與研究，為區(qū)域職初教師量身打造了《雨花臺(tái)區(qū)職初教師“卷入式”啟航工程的創(chuàng)新實(shí)踐》實(shí)施方案。方案以“卷入式”為培訓(xùn)理念，以區(qū)域性為組織單位，以啟航工程項(xiàng)目為抓手，大膽實(shí)踐與創(chuàng)新，取得了實(shí)實(shí)在在的成果，形成了區(qū)域教師培養(yǎng)的品牌，促進(jìn)了區(qū)域職初教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　一、秉承先進(jìn)理論，激發(fā)職初教師內(nèi)在主觀能動(dòng)

　　南京市雨花臺(tái)區(qū)職初教師“卷入式”啟航工程的實(shí)施，秉承草根教育理論、主體性教育理論、田野研究理念，喚醒教師自主發(fā)展動(dòng)力，解決職初教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的自我因素。草根最顯著的特點(diǎn)就是平凡而富有生命力。職初教師的發(fā)展應(yīng)該扎根于雨花的區(qū)域特點(diǎn)，全員參與，固本強(qiáng)基。主體性教育理念，能充分發(fā)揮教師的主體作用、主觀能動(dòng)性，讓教師有選擇、能自主、可創(chuàng)新，發(fā)揮職初教師的主體性，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，形成穩(wěn)定、健康的心理品質(zhì)，從而主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展。田野研究理念其真正的含義是指真實(shí)的、本來(lái)的、甚至是原始的；是開(kāi)放的、豐富的，甚至是完全敞開(kāi)的，因而“田野研究”是實(shí)打?qū)嵉摹Ｖ挥性凇疤镆啊崩铮�才能呼吸到新鮮的“空氣”，產(chǎn)生研究的激情，獲取原始而真實(shí)的信息。職初教師的培訓(xùn)應(yīng)該是原生態(tài)的“練兵場(chǎng)”，要能突破“瓶頸”，真正解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題。

　　二、滲透“卷入”理念，形成區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)特色課程

　　（一）創(chuàng)造性實(shí)施南京市讀本課程

　　南京市編撰了兩本讀本作為所有區(qū)縣職初教師培訓(xùn)的藍(lán)本，一本是《職初教師，從這里起步》，另一本是《職初教師，就這樣起步》。我們將《職初教師，從這里起步》作為區(qū)本課程的藍(lán)本，將《職初教師，就這樣起步》作為校本研修和教師自我研修的指導(dǎo)手冊(cè)。兩本讀本的內(nèi)容包含了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩條腿：一條腿是“師德”，一條腿是“師能”。但是，如何使讀本內(nèi)容落地生根呢？我們采用了多種研修方式，比如通過(guò)“先學(xué)后培”“互助學(xué)習(xí)”“自主研修”“分享交流”等活動(dòng)形式將學(xué)員卷入其中。如信息技術(shù)的培訓(xùn)，采取的是三步學(xué)習(xí)法：第一步是教師網(wǎng)上自學(xué)；第二步是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、答疑解惑；第三步是提交個(gè)人作品，教師點(diǎn)評(píng)。又如師德專(zhuān)題培訓(xùn)，采用是全區(qū)職初教師“啟航杯”師德辯論大賽的形式，在全區(qū)教師中征集辯題，在職初教師中招募辯手，讓職初教師在辯論中提高師德認(rèn)知、理清師德底線、分析師德現(xiàn)場(chǎng)，在辯論中成長(zhǎng)。再如教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題培訓(xùn)，采用的是脫離網(wǎng)絡(luò)和教輔資料的“獨(dú)立備課”研修模式，即讓教師經(jīng)歷“體驗(yàn)―概念―實(shí)踐”三個(gè)階段，從而在“三段研修”中階梯式成長(zhǎng)。

　　（二）打造區(qū)域性“卷入式”活動(dòng)課程

　　“卷入”即吸引進(jìn)去，可以理解為對(duì)某個(gè)活動(dòng)、某個(gè)事物與自己的關(guān)系或重要性的主觀體驗(yàn)狀態(tài)。我們用“卷入”來(lái)描述教師與培訓(xùn)體系之間的關(guān)系，是指在活動(dòng)中，可以使職初教師基于個(gè)體自我發(fā)展的需要，自發(fā)地卷入培訓(xùn)活動(dòng)之中。“卷入式”可以發(fā)揮個(gè)體自我意識(shí)的能動(dòng)性，個(gè)體能根據(jù)社會(huì)或他人的評(píng)價(jià)、態(tài)度和自己實(shí)踐所反饋的信息來(lái)調(diào)控自己的心理和行為，發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、自我控制、內(nèi)省調(diào)節(jié)等功能。第一類(lèi)是打造“啟航杯”系列活動(dòng)，如職初教師專(zhuān)項(xiàng)教育案例評(píng)比與修訂指導(dǎo)活動(dòng)。第二類(lèi)是打造自主研修菜單式課程，生活類(lèi)的茶藝、養(yǎng)生、插花，專(zhuān)業(yè)類(lèi)的工作經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，菜單式課程由職初教師參與設(shè)計(jì)、選擇課程，甚至作為講壇主講人。第三類(lèi)是打造以班級(jí)為組織單位的“團(tuán)隊(duì)分享”活動(dòng)，如“世界咖啡深度匯談”、戶(hù)外拓展活動(dòng)等。在活動(dòng)中，教師可以得到集體的力量，獲得抱團(tuán)式發(fā)展。除此之外，職初教師還有機(jī)會(huì)親自參與項(xiàng)目活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)的籌劃、建議、組織、安排，并可以在一些課程中，自己為自己設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，不僅“卷入”培訓(xùn)活動(dòng)，還能“深入”培訓(xùn)管理。

　　（三）構(gòu)建啟航工程多元化評(píng)價(jià)體系

　　一是中心課程評(píng)價(jià)。啟航工程職初教師的培訓(xùn)課程不是一成不變的，而是有著完整的'評(píng)價(jià)修訂機(jī)制，針對(duì)讀本課程實(shí)施調(diào)查反饋情況，調(diào)整課程計(jì)劃和內(nèi)容；針對(duì)“啟航杯”活動(dòng)的組織效果，調(diào)整活動(dòng)主題、內(nèi)容與組織方式。以此保持職初教師課程先進(jìn)性、科學(xué)性。二是學(xué)校管理評(píng)價(jià)。職初教師基層學(xué)校的管理情況，直接影響啟航工程的實(shí)施效果。南京市雨花區(qū)教師發(fā)展中心將職初教師的管理納入校本研修的績(jī)效考核管理工作，建有完整的專(zhuān)項(xiàng)考核，包含制度建立、^程管理、管理績(jī)效等內(nèi)容。三是教師個(gè)體的發(fā)展性評(píng)價(jià)。職初教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)建有完整的網(wǎng)絡(luò)體系、學(xué)時(shí)認(rèn)定平臺(tái)，每學(xué)年度進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)比，優(yōu)秀率占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋反應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研、科研、信息技術(shù)等。“優(yōu)秀學(xué)員”在“區(qū)教壇新秀”“區(qū)優(yōu)青”的評(píng)比中可獲得加分。多元的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)了職初教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　三、整體思考設(shè)計(jì)，打造區(qū)域性啟航工程

　　（一）實(shí)施方式――完善機(jī)制，科學(xué)管理

　　1、精心設(shè)計(jì)啟航工程。“主題引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心的工作模式。在啟航工程的項(xiàng)目工作運(yùn)作中，集中了區(qū)域四位一體的功能優(yōu)勢(shì)，融合了區(qū)域、學(xué)校、基地等集體的力量。在研究與深化區(qū)域和學(xué)校導(dǎo)師制指導(dǎo)工作方式的基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)基層校本研修工作中對(duì)職初教師的專(zhuān)項(xiàng)管理，確保管理機(jī)制落地生根，從而，形成了分層管理、行政管理、數(shù)字化管理、學(xué)術(shù)管理等良好的制度管理機(jī)制。

　　2、細(xì)心安排系統(tǒng)研修。五年的職初教師按照自然年度編班，每年度完成規(guī)定學(xué)時(shí)量的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心為每個(gè)班級(jí)遴選了優(yōu)秀班主任，班主任連續(xù)五年帶班。區(qū)教師發(fā)展中心設(shè)有專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，建有《啟航工程班主任職責(zé)》《啟航工程班主任考核制度》，由班主任、班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)員管理、課程計(jì)劃、會(huì)務(wù)管理、新聞、效果調(diào)查、數(shù)字平臺(tái)管理等，由教師發(fā)展中心培訓(xùn)處負(fù)責(zé)班主任的年度考核。同時(shí)，區(qū)教師發(fā)展中心還建有《啟航工程學(xué)員守則》《啟航工程職初教師參訓(xùn)情況調(diào)查問(wèn)卷》，定期進(jìn)行調(diào)查分析與研究，并有相應(yīng)措施跟進(jìn)，學(xué)時(shí)管理平臺(tái)按時(shí)錄入。

　　3、用心組織“職初考核”。區(qū)域建有完善的職初教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修的考核方案，根據(jù)不同目的，考核評(píng)價(jià)可分為兩類(lèi)：一是形成性評(píng)價(jià)；二是總結(jié)性評(píng)價(jià)。0～4年的職初教師，采用的是形成性評(píng)價(jià)，主要特點(diǎn)為“前瞻式”。它的作用是確定學(xué)習(xí)效果，目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整培訓(xùn)方案。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是過(guò)程，“分?jǐn)?shù)解釋”憑借當(dāng)年的“目標(biāo)參照”，實(shí)施時(shí)間在每年6月。滿5年的職初教師采用主要特點(diǎn)為“回顧式”的總結(jié)性評(píng)價(jià)。它的作用是評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，目的是確定職初教師已經(jīng)達(dá)到的水平，預(yù)言在后續(xù)培訓(xùn)過(guò)程中成功的可能性。評(píng)價(jià)重點(diǎn)在結(jié)果，評(píng)價(jià)手段是考試。考試的內(nèi)容有筆試和競(jìng)賽，“分?jǐn)?shù)解釋”根據(jù)“常模參照”，實(shí)施時(shí)間在每年10.11月。滿5年的教師在總結(jié)性考核的同時(shí)回應(yīng)了南京市滿五年職初教師的統(tǒng)一考核要求。

　　（二）實(shí)施程序――分層推進(jìn)，三步落地

　　1、區(qū)域引領(lǐng)。南京市雨花區(qū)教師發(fā)展中心認(rèn)真研究國(guó)家、省市級(jí)教師培訓(xùn)的文件精神，明確學(xué)時(shí)量的分配，拿出具體方案、做好工作動(dòng)員、搭好活動(dòng)平臺(tái)，率先垂范引領(lǐng)，并做好后續(xù)管理與支持工作，使職初教師的研修工作穩(wěn)步推進(jìn)。雨花區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)處會(huì)定期召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，布置與研討，以求保持職初教師培養(yǎng)的先進(jìn)性、持續(xù)性。

　　2、學(xué)校執(zhí)行。在區(qū)域工作要求中，學(xué)校做什么和怎么做以文字形式將“學(xué)時(shí)”“內(nèi)容”“發(fā)展檔案”和“請(qǐng)假規(guī)定”作出具體要求，并給予支持與指導(dǎo)，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。職初教師的培養(yǎng)，已經(jīng)納入對(duì)學(xué)校校本研修的考評(píng)。因工作效果突出，這項(xiàng)工作已經(jīng)得到全區(qū)基層學(xué)校的有力支持和廣泛推廣。

　　3、教師“卷入”。啟航工程是職初教師的培養(yǎng)工程，職初教師是活動(dòng)的主體。無(wú)論是教師的“被卷入”，還是“自我卷入”，其核心是個(gè)體自主行為，是基于個(gè)體自我發(fā)展需要的“卷入”。教師在“卷入”中開(kāi)悟，在“卷入”中提升。“卷入”的核心是教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。實(shí)實(shí)在在的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使得職初教師對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展充滿信心。

　　（三）實(shí)施機(jī)理――研究實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)

　　1、“外部控制”與“內(nèi)部激發(fā)”有機(jī)整合。

　　啟航工程職初教師培訓(xùn)包含“讀本”課程和“卷入”課程，讀本課程是通過(guò)外部控制促進(jìn)職初教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，“卷入”課程由是內(nèi)部激發(fā)的促進(jìn)職初教師綜合能力提升的課程與活動(dòng)。外部控制與內(nèi)部激發(fā)，是“卷入”與“被卷入”的有機(jī)整合，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有機(jī)因素的有效結(jié)合、科學(xué)結(jié)合。

　　2、“全員卷入”與“全程卷入”有效互動(dòng)。

　　職初教師工作的前五年屬于職業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。啟航工程的實(shí)施對(duì)象是職初五年的教師，五年全部學(xué)完，五年全程管理。區(qū)域與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，“全員卷入”與“全程卷入”有效作用，這是區(qū)域性“主題引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”工作模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。

　　3、“職初教育”與“終身教育”有機(jī)連接。

　　教師的“職初教育”是指職初教師前5年的教育與培訓(xùn)，主要要求是“站穩(wěn)課堂”與“帶好班級(jí)”，從教育和教學(xué)的角度進(jìn)行職后培訓(xùn)。但是，“職初教育”又要與“終身教育”有機(jī)相連。所以，我們主張夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，持續(xù)發(fā)展。

　　四、突出實(shí)效功能，促進(jìn)職初教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　1、人本性。《區(qū)域性職初教師“卷入式”啟航工程》其含義是尊重職初教師作為“人”的、個(gè)體的、真實(shí)的、本來(lái)的、原始的發(fā)展愿望，它是開(kāi)放的，也是豐富的，是實(shí)打?qū)嵉摹Ｗ尳處焸�(gè)體在“田野”里呼吸新鮮的“空氣”，獲取原始而真實(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是盡力用教師自我發(fā)展的本能來(lái)喚醒教師個(gè)人的智慧。

　　2、可行性。《區(qū)域性職初教“卷入式”啟航工程》具有可行性。在對(duì)大量的可靠來(lái)源的文獻(xiàn)材料研究之后，我們認(rèn)為，“卷入式”培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)成果是可靠的，效果是明顯的，《區(qū)域性職初教師“卷入式”啟航工程》的設(shè)計(jì)、組織、程序具有成功完成的可行性。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇10

　　首先感謝二七區(qū)教體局、人社局各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我們這次向鄭州最優(yōu)秀的老師和新同事學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，在這兩天的培訓(xùn)中使我感到自己受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀教師的保貴經(jīng)驗(yàn)。

　　第一天上午是胡建玲校長(zhǎng)的《新崗位、新角色、新挑戰(zhàn)》，胡校長(zhǎng)從敬畏職業(yè)、術(shù)業(yè)專(zhuān)攻、人際關(guān)系三個(gè)方面來(lái)講述作為一名合格的教師應(yīng)該做到這幾點(diǎn)。老師首先要愛(ài)自己的職業(yè)，對(duì)待工作要愉快的接受，創(chuàng)新完成。作為教師要訥于言、敏于行，務(wù)實(shí)重干知行合一。其次要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要會(huì)說(shuō)普通話、會(huì)講故事，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)你講的課的興趣。最基本的是教師要會(huì)做課件會(huì)做事，成為學(xué)生的'家長(zhǎng)朋友。要想成為優(yōu)秀的教師需要多讀書(shū)，多去聽(tīng)那些前輩們的課，多反思，多請(qǐng)教同事多與同事交流并分享經(jīng)驗(yàn)。老師還要學(xué)會(huì)處理好與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)的關(guān)系，懷著仁愛(ài)之心愛(ài)學(xué)生，尊重體諒?fù)�事和家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)溝通交流達(dá)成一致的教育價(jià)值觀。

　　下午是齊華老師的《走進(jìn)多彩教育，耕耘多彩課堂》，讓我感受到二七區(qū)教師的風(fēng)采，齊老師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且從她的言語(yǔ)中我能感受到她很享受教學(xué)。二七區(qū)主打“多彩教育”，多彩教育是多元共生、和而不同、優(yōu)質(zhì)特色、高位均衡的教育。多彩教育的核心價(jià)值觀是做最好的自己，做最好的我們。多彩課堂要求教師要上出自己的特色，作出自己的風(fēng)格，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是因?yàn)檎n堂的樂(lè)趣而學(xué)習(xí)。要想自己的課堂也是多彩課堂這就需要老師備好課，積累自己的教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。齊老師給我們新教師的幾點(diǎn)建議我覺(jué)得對(duì)提升自己的能力很重要，多聽(tīng)名師的課，認(rèn)真參加教研，隨時(shí)請(qǐng)教及時(shí)反思還要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。

　　作為一名新教師我們最缺乏的可能是關(guān)于如何當(dāng)好班主任的經(jīng)驗(yàn)，教育局培訓(xùn)班特地為我們邀請(qǐng)了以為很有經(jīng)驗(yàn)的名班主任張方老師給我們交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)張方老師的培訓(xùn)我體會(huì)到了當(dāng)班主任的艱辛和快樂(lè)，收獲和責(zé)任。班主任要有十八班武藝，通過(guò)短短一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)我感到自己受益匪淺，但是我明白要想把名師的理論運(yùn)用到自己的頭腦中需要自己的親身實(shí)踐。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇11

　　有幸能加入這次上崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)中我得到了很多優(yōu)良老師的指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)，他們大方地向我們先容本人從業(yè)多年的勝利教訓(xùn)與心得，使我們?cè)谏僮邚澛返耐瑫r(shí)也清楚作為一名及格的老師，應(yīng)具備的素質(zhì)跟思維境界。

　　首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明白的意識(shí)。

　　在培訓(xùn)中，談到《教師專(zhuān)業(yè)與職業(yè)道德涵養(yǎng)》時(shí)讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：第一教師是文明的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反應(yīng)教師的主要性；第二教師是模范。學(xué)生都有向師性，教師的人格力氣是無(wú)形的、不可估計(jì)的，教師要真正成為學(xué)生的引路人；第三教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織引導(dǎo)、管理和諧才能，才干使教學(xué)更有效力，更能增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于《小學(xué)生心理健康教育》的講座，讓我明確了第四點(diǎn)，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)懂得不同窗生的心理特色、心理迷惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的輔助和排遣，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品德。

　　其次，培訓(xùn)為我行將面臨的實(shí)際工作供給了許多方式和策略。

　　在培訓(xùn)中，多少位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐盛的老先生依據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了方法，給我留下了深入的印象。優(yōu)秀的班主任給我們介紹了班級(jí)治理的辦法及班干部的造就。景行小學(xué)的麥慧老師給我們介紹了如何做好班主任工作：要以“德”為主，培育學(xué)生的道德素質(zhì)；要以“人”為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；要搭建“家校接洽之橋”，還展現(xiàn)了她的成功案例，讓我很信服。而數(shù)學(xué)組的觀摩運(yùn)動(dòng)和教研員吳曉麗老師的講座中，更是讓我走出了教養(yǎng)上的誤區(qū)。

　　老師的'教導(dǎo)老是有限的，我們總是在一直的實(shí)際中逐漸成長(zhǎng)，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們學(xué)習(xí)的貨色還良多，而短短十天的培訓(xùn)，給我的卻是畢生受用的常識(shí)。最后，感激為咱們辛苦付出的老師們。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇12

　　x月，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的組織下，我很榮幸的參加了本次20xx年xx市區(qū)幼兒園新教師入職的培訓(xùn)。為了提高新教師的專(zhuān)業(yè)基本功與教育教學(xué)水平，使新教師盡快熟悉崗位工作，組織好幼兒一日活動(dòng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在最短的實(shí)踐內(nèi)能盡快勝任幼兒園各項(xiàng)工作。本次培訓(xùn)市里邀請(qǐng)來(lái)了多位有經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)家，他們將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與我們每位新教師分享，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。這讓我體會(huì)到了我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高，給孩子一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣的道理。雖然培訓(xùn)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但是培訓(xùn)的內(nèi)容卻很豐富：有教師的職業(yè)道德、《綱要》和《指南》的解讀、備課說(shuō)課與評(píng)課、幼兒園一日活動(dòng)的組織方法、技能和技巧、家長(zhǎng)溝通、各領(lǐng)域的活動(dòng)解讀等方面進(jìn)行培訓(xùn)。各位專(zhuān)家的精彩講座各具特色，這讓我對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作有了更新一步的認(rèn)識(shí)。

　　本次幼兒園新教師培訓(xùn)，讓我更進(jìn)一步了解和掌握了自己工作的發(fā)展方向和目標(biāo)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)并結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際工作獲得的幾個(gè)方面的總結(jié)：

　　一、職業(yè)道德的學(xué)習(xí)為我以后面對(duì)工作提供了許多幫助

　　是否能成為一位好的幼兒教師。作為新教師的我們首先要有一個(gè)良好的心態(tài)，然后給自己一個(gè)合適的定位。從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。其次在于有無(wú)敬業(yè)精神，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神。在生活中力爭(zhēng)做到德才兼?zhèn)洹⒄勍挛难牛�要求孩子們做到自己先做到，以身作則，為人師表。

　　二、《綱要》和《指南》的解讀

　　使得我對(duì)幼兒園工作有了更清晰的概念，更加要求教師以幼兒為主體，并積極支持、鼓勵(lì)幼兒積極大膽主動(dòng)參與各種藝術(shù)活動(dòng)，并大膽表現(xiàn)，同時(shí)要求老師要擅于指導(dǎo)幼兒利用身邊的社會(huì)資源、家庭資源，來(lái)美化自己的生活，并幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力，真正地做到孩子是班級(jí)的小主人，使班級(jí)環(huán)境真正為教育服務(wù)，為幼兒服務(wù)。

　　三、技能技巧的學(xué)習(xí)

　　技能技巧的學(xué)習(xí)確實(shí)是很重要。不管在管理上還是在學(xué)習(xí)上，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何更好的去調(diào)動(dòng)孩子的興趣，吸引孩子的注意力，如何在已有的經(jīng)驗(yàn)上挖掘更好的，富有創(chuàng)新的授課方式，值得每天去反思。

　　四、尊重孩子的個(gè)體差異

　　孩子都有自己的獨(dú)特的個(gè)別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在我們班中有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強(qiáng)、攻擊行為嚴(yán)重，特別招人擔(dān)心。但是不管怎樣，我們教師應(yīng)該相信一點(diǎn)：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全面的觀察，在教育過(guò)程中要做個(gè)有心人，多為孩子著想，站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題。

　　五、經(jīng)驗(yàn)之談

　　首先，作為教師我們必須要熱愛(ài)自己的學(xué)生。這種熱愛(ài)，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、 思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。就如培訓(xùn)中孫國(guó)萍老師所講的“要把愛(ài)種在每個(gè)學(xué)生的心中“。不管學(xué)生做了什么，你都要真心實(shí)意，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，采用各種方法體貼與理解學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得你始終是愛(ài)他們的'。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該更多地關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的方向發(fā)展；更多地了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

　　其次，作為教師我們要有“終身學(xué)習(xí)”的心態(tài)。教師最重要的職責(zé)就是教書(shū)育人，傳授學(xué)生所需要的文化知識(shí)，教育他們做人做事的方法。因此我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。就如吳文君老師提到的對(duì)學(xué)生心理壓力的正確分析可以幫助他們走出困境。由此可見(jiàn)，教師必須擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)充實(shí)自己，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分有利的。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

　　除此之外，不斷反思是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們新教師要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就必須要不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)不斷的反思，我們可以積累到屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，給你自己的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的幫助。作為一名新教師，日后工作的路還有很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，碰到的困難會(huì)接踵而來(lái)，面對(duì)這些，我會(huì)繼續(xù)迎難而上，積極進(jìn)取，通過(guò)不斷地向前輩學(xué)習(xí)，自己的自我反思，努力完善自己，盡快使自己成長(zhǎng)為一名合格的教師。

　　這次培訓(xùn)雖然很短暫，但是這讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力，教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了很多的方法和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)。我們要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，把教師當(dāng)做一份事業(yè)來(lái)看，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己。在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，只有這樣我們才能成為一名合格的人民教師。

　　xxxx年八月份，我從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)教師的角色，從一個(gè)大學(xué)的校園跨入到一個(gè)小學(xué)的校園，從一個(gè)對(duì)教師職業(yè)崇拜到一個(gè)自己身為教師的處境，我將要開(kāi)始從事基礎(chǔ)教育的里程。這些天，我作為一名新教師參加了我們崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校新加盟教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。雖只是短短的幾天培訓(xùn)，但感悟很多，思考很多，收獲很多。

　　雖說(shuō)參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)只是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)和步入社會(huì)的起始點(diǎn)，然而，我卻在這段期間對(duì)“教師”的職業(yè)有了更為全面的解讀。人們都把教師這一職業(yè)視作“最神圣的職業(yè)”，由此可知，“教師”這兩個(gè)字的內(nèi)涵是高貴而備受尊崇的。因此，為能與這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)相稱(chēng)，許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧，也更加映射出這些稱(chēng)號(hào)的光芒，就如我們崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校許多優(yōu)秀教師。從這次新教師培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、辛勤工作，不計(jì)得失、默默耕耘、為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的情操。