小學教師個人教研總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編精心整理的小學教師個人教研總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學教師個人教研總結1

　　本學期，本人按照教研組學期初工作計劃，以強化閱讀訓練、全面提高學生的語文素養為目標，靈活、踏實、有效地開展活動：以優化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題；以豐富多樣的活動為載體，促進自己提高業務素質。我圓滿地完成了本學期的語文教研工作。

　　學生閱讀可以在語文教材所提供的文本基礎上向課外延伸，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離。這樣既能激發學生的學習興趣，又能拓寬學生的視野，充分滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動閱讀求知的良好習慣。因此作為語文教師，面對著現在社會文化市場的良莠不齊、網絡文化對傳統文化的沖擊，萬不可忽略對學生課外閱讀的指導與監控。因為根據研究發現，學生的課外閱讀興趣與其學業成績存在顯著的聯系，即學業成績越優秀的學生，其課外閱讀興趣越濃厚。正是從這一點上出發，我們說課外閱讀也是學校教育的重要內容，是培養學生自我教育能力及其全面發展的一種重要方式，加強對學生課外閱讀的指導，可對學生起到陶冶性情、激發興趣、豐富知識的作用。

　　當然，學生閱讀習慣、閱讀興趣的養成和語文素養的提升其平臺主要還是課堂，因此，課改專家吳效鋒老師特別關注語文課堂的教學改革。他說：“（課堂）閱讀教學就是學生在教師的指導下，按照閱讀要求，通過運用自己的內部語言來理解與改造課文的句子和段落，以達到對閱讀內容準確、深刻理解的過程。閱讀教學是語文教學的重要環節，閱讀是學生獲得知識的重要途徑。”閱讀教學是師生心靈共同交流與溝通的過程，是開放的過程。教師對課文的理解與感悟是與文章作者的心靈與情感的.超時空交流，教師把自己的理解與感悟釋放到課堂教學中，是與學生一起對文章內容及作者豐富的情感世界的感悟和交流，這種交流需要通過充分地挖掘學生豐富的想象力。沒有想象力，文章只能是文字符號的堆砌，談不上美不勝收，更談不上身臨其境、引發心靈與情感的共鳴。

　　一、課堂上應更加重視對學生閱讀興趣的培養。

　　法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”蘇霍姆林斯基說：“在學齡中期和學齡后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣的重要作用。對于一個善于觀察的學生來說，不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。”

　　二、營造開放的閱讀氛圍，培養學生語言思維的獨立性。

　　開放的閱讀教學氛圍不是狹隘意義上的“自由市場”，而是一種平等對話與交流的課堂氛圍，即所謂的蹲下身子聽學生的心聲，要求教師利用學生“餐桌式”的座位，放下架子，拋開已有的見解，把自己的“講”變成學生的“講”，讓學生在課堂上自由地“我口說我心”，充分啟迪學生的思維，讓學生讀出自己的“哈姆雷特”。這種經過獨立思考獲得的閱讀感悟肯定會讓學生受益匪淺。

　　三、重視對教材文本的解讀，提升學生的語言感悟能力。

　　蘇霍姆林斯基說：“有些少年學生在家庭作業上下的功夫不大，但他們的學業成績不差……這常常是因為他們有著較好的閱讀能力。而好的閱讀能力反過來促進著智力才能的發展。”但這種因“較好的閱讀能力”而使自己“學業成績不差”的現象一直引不起學生的重視，老師有時候會忽略閱讀的重要性。在新課程改革的浪潮中，老師組織課堂教學時為了突出學生的主體地位，不敢自己泛讀課文，也不采用CAI等先進的教學媒體指導學生的閱讀，生怕自己又成了課堂的主角。

　　總之，閱讀教學是語文教學的重頭戲，它理應承擔提升學生語文素養這一重任，因為它不僅能展示閱讀過程，提高學生的閱讀效率，提升學生的語文能力，更重要的是對學生一生的發展都會產生積極的影響。

小學教師個人教研總結2

　　教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質，注重自身創新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研工作總結如下：

　　一、 學習方面

　　理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結構，提高專業水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力。

　　1、努力加強自身學習堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作課件，為學校的教育教學服務。

　　2、積極參加業務培訓積極參加各種業務培訓，參加班級工作管理培訓，參加信息技術培訓。

　　二、課題研究

　　教育科研工作仍以“有效教學”為核心，繼續深化開展課題《低年級開放式閱讀教學策略》探索促進學生閱讀方法策略。一個多學期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閱讀教學，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。

　　(1)、要培養學生個性化閱讀興趣。

　　尤其第一學段，表現更為突出。教學過程中應努力提高學生的閱讀期待，通過課始的啟發談話、生動的情景創設等引起學生對文本的閱讀興趣，激發其閱讀動機。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀興趣，調動其閱讀的主動性和積極性，使學生不斷積累，不斷創新，充分發揮學生的創造性思維，使學生在積累中運用、創新、提高;

　　(2)、要加強學生自主感悟、樂于交流能力的培養。

　　“閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構意義的'動態過程“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。學生是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、建構起來的。因此，首先必須給予學生充分的閱讀主動權，還給學生讀書感悟的時間，讓學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。

　　三、教學方面

　　增強上課技能，提高教學質量。教材是教學的依據，教師對教材的了解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一主題的知識進行教材解讀，重視幼兒已有的知識技能，系統的了解、分析教材，明確每一主題的重、難點，精心設計教學環節，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。

　　2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業務水平再上新臺階。反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學留下寶貴經驗，在不斷的教學實踐中使自己業務水平再上新臺階。

　　四、讀書方面

　　“讓讀書成為習慣”一直是我們學校所倡導的讀書理念，其實，我自認為是一個愛讀書的人。每當遇到一本好書，就會愛不釋手，非要一口氣讀完不可。我讀書的內容可以說是五花八門，不拘一格。因為我始終相信，不管看什么書，只要開卷就有益。假期中，在書店買了很多書，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外，其他的書籍都已經讀完了，這些書，有關于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》，有關于發現兒童才能的《特長早發現，天才早培養》，有學生的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》，還有現代長篇小說《中國虎》、《藏獒》。讀書不僅是為了增長知識，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業，這里面有太多壓力與辛勞;也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態來迎接這一切，將是一個長久的話題，也許你會發現，讀書便會使你“禪定”，

　　你會從書中找到樂趣。

　　五、收獲與反思

　　學生升入二年級了，自主學習的主動性和能力都有了很大的提高，教師可以根據學生的不同特點進行因材施教，讓每一個學生都能得到不同程度的提高。由于初次教學二年級，對于教材的內容不熟，所以在教學時，還要多請教、多學習，在今后的教學中還要多多錘煉自己。揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，只有行動!下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的臺階而繼續努力。

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