教師聽網課總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的教師聽網課總結（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師聽網課總結 篇1
一、巡課總體情況
按照x區教育教學研究中心的整體規劃和部署，本周（10月31—11月4日）重點視導包三十五、包七中、xx十五中、xx實驗中學、新城中學八、九年級的授課情況，本周線上巡課累計15節，幫助包七中劉紀英老師完成包師院示范課備課、講課工作。每天聽課課結束后，都要與授課教師利用微信、電話、釘釘等方式進行評課交流，并撰寫巡課報告。
本周聽課主要針對五所學校基于課程標準“教——學——評”一致性教學的落實情況，進行深入調研。聽評課過程中，可以看到大教研后，教師們呈現的課時學習目標清晰、規范，大部分教師的教學過程有了落實學習目標的意識，作業的布置與課堂學習內容有銜接，提高了課堂教學的時效性；同時也加強了作業的反饋。部分教師的作業布置按照《作業指南》的要求與類型進行設計。本周還關注了九年級備課組集體備課活動的改進方式，幫助九年級做教學整體規劃。
二、巡課中發現的問題
1、各校教師均能依據課標、教材單元學習要點、教材內容制定學習目標，能依據目標設計教學環節，部分教師不能達成學習目標，沒有對學生課堂所學所練進行有效的檢測，學生課堂學習效果不明顯。
2、教學方式傳統，教學過程中大部分時間是教師的講授，且內容偏多，學生基本處于被動學習狀態。
3、九年級上冊課文篇幅長、學習難度增加，學生預習效果差，或沒有預習任務，課堂教學進程慢。
三、下一階段工作建議
1、語文教學當務之急——改變傳統的“教”與“學”的方式，構建學習課堂。立足核心素養，彰顯語文學科教學目標以文化人的育人導向。教師加強新課標（20xx版）的學習，強化基于課程標準、課程性質開展教學，更新教學理念，改革課堂教學方式，教學任務的落實、教學設計全面指向語文核心素養的培養；深入研究《課程標準》“學業質量描述”，為復習備考把握明確方向。
2、進一步研究并規范運用基于課程標準的“教——學——評”一致性技術，整合教學環節，更加合理規劃課堂教學內容與學生的學習方式，減少課堂碎問碎答的現象，有效落實課堂學習目標。
3、重視教學過程中的評價。要做好過程性評價，有意識地利用評價過程發現學生語文學習的特點與問題，提出有針對性的指導意見，促進學生反思學習過程、改進學習方法。
教師聽網課總結 篇2
相約云端，初心不變。本周我們依然凝心聚力，在市、區兩級教研室的引領下，堅守教科研崗位，落實教學評理念。第四周生物教研員對四所學校進行了16節的巡課工作，參加了xx市初中生物學科線上教學工作會議，并作為代表之一發言，現將本周的工作匯報如下：
一、巡課工作
（一）亮點：
1、課堂教學環節亮點：
（1）目標清晰：無論是新授課，還是復習課，教師們大都能基于新課程標準的要求、教材、學情、資源與建議設定合理的學習目標，設計與目標相匹配的學生活動；尤其是教師們大都很注意結合本校學生的實際學習能力和程度去設計目標和相應的活動，這真的是難能可貴；能有意識的創設情境，巧設問題，做到了評價先于教學，目標達成度較高，體現了“教——學——評”一致性的教學過程。
（2）活動和環節：教師能合理規劃課堂教學中各環節比重及時間，確保有效突破教學重難點。留白活動增多，即留足學生思考、質疑解惑、記筆記的'時間，適度放慢了教學進度。
（3）學習熱情：大多數教師能從生物學來源于生活這一點出發，激發學生高漲的學習熱情，學生因喜愛上生物課而實現師生互動，課堂氣氛比之前活躍。
（4）復習課：能出示規范的復習目標，讓學生明晰復習內容和流程，結合課程標準的要求、學情、中考的重難點進行合理復習，注重分層教學。精選中考試題，注重推理的學習思維訓練，引導學生構架知識網絡體系，把相關的知識點聯系在一起，畫出思維導圖，形成歸納總結的科學思維。
（5）訓練與檢測：新授課能及時對點訓練，當堂訓練。復習課能關注中考，學會標注關鍵字，審題，強調書寫。復習后能及時利用問卷星進行15分鐘的課堂檢測，安排合理。在解決生物實際問題中，引導學生從不同角度，不同側面去分析，做到一題多變，一題多解，多題一解的“求活”理念。
（6）新技能教學：合理利用多種多樣的網絡教學資源，如使用nobook虛擬實驗室進行實驗教學。琢磨透了在希沃白板上播放課件，很方便，特別是上習題課，可以隨意縮放圖片并書寫。
2、課后作業設計提質減量
（1）作業開始有意識的盡量分層次布置。反思類、實踐性的線上作業有所突破。如：繪制孟德爾豌豆雜交定律圖譜的單元框架、整理完善人類染色體和生物變異的單元思維導圖等。實踐性作業多采用錄制實驗視頻的前置性作業，在班與班之間展示評比，既提升了學生動手操作能力、學習興趣，又提升了語言表達能力。如：細胞模式圖的制作、模擬細胞吸收養分的實驗、模擬人的性別遺傳的實驗、發酵、制生態瓶、種子的萌發實驗等。
（2）利用問卷星等軟件
進行題目設置及作業批改，學生自己能及時看到分數和解析，進行反思。
（3）課下利用小組合作學習，完成一些資料查找的前置性作業、互評互講共讀內容，為課上學習和展示做好準備。
（二）問題和不足
1、為了方便與學生互動，大部分老師用視頻會議上課，最近經常出現網絡擁堵卡頓，不能及時開課，影響教學，導致教學進度緩慢。學生活動的監測有難度，不能關注到每個學生。
2、個別教師復習課、習題課存在就題講題的現象。
3、有的教師課堂容納量很大；有的個別教師課堂節奏不太緊湊，容量又不夠，沒有注重講練結合，對點訓練少。
4、個別老師們還是沒有按照基礎類、實踐類、應用類、綜合類去設計分層作業。
（三）工作和建議：
1、針對擁堵問題，教師可以暫時使用直播，或辛苦一早提前以班級為單位進入候課，此后不在退出。
2、為求上課實效，授課容量不應過大，ppt片子不要太多，為學生的活動預留時間。
3、教師制作的學歷案有的學生沒有條件打印，建議將學歷案放在ppt上或共享文件使用。
4、集體備課要“求實、求活、求新”，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的。
二、市初中生物學科線上教學工作會
11月3日上午，xx市初中生物學科線上教學工作會議召開，我作為代表之一進行了發言匯報。會議分為兩個流程，首先是青山區、x區、九原區生物教研員向大家匯報前期線上教學的工作，大家共同研討、鑒戒和學習教學中的亮點，對發現的不足和問題做出反饋，制定下一步的線上教學措施。然后，由市教研員陳曉燕老師總結前期工作，她肯定了各旗縣區的教研活動有效，夸獎各校教研和備課組長的責任心強，高效組織教研活動，提醒大家教研活動切記不能流于形式。最后，陳老師干貨滿滿的給大家講解了基于單元整體設計、課時教學設計、學歷案設計的教學設計策略，建議構建模塊，并出示了修改后的適合我們自己的教學模板，進行詳細的講解，讓大家收獲滿滿，受益頗豐。教育是一種使命，我們在堅守初心，教育是一分耕耘，我們靜待花開。
教師聽網課總結 篇3
20xx年10月17日至21日，歷史學科共巡課18節，重點巡視的是xx三中（5位），xx八中（3位），蒙古族學校（2位）和包六中（1位）四所學校11位教師及部分其它學校教師的九年級線上授課情況。
一、總體情況
本周所聽的18節九年級線上新授課，教師都進行了認真充分的前期備課。每一節課都能依據20xx年版新的課程標準和統編九年級歷史教科書并結合各自學校的學情確立明確的教學目標；能嘗試從素養立意立足進行線上教學活動的設計，并努力踐行“教——學——評”一致性；除一位教師外的其它教師都精心制作了PPT，有幾位老師的PPT課件所采用資源廣泛且內容豐富，很好地凸顯了歷史學科的“趣味”。由此也看出老師們敬業的態度、專業的精神和為線上教學背后默默的付出。
二、共性問題
1、雖都是經驗豐富的九年級教師，但對20xx年新版歷史課程標準研讀不深不全，多是停留在只關注新版課程標準第三部分課程目標和第四部分課程內容的內容要求，而忽略學業要求、教學提示，對第五部分對學業質量和第六部分課程實施中的教學建議和評價建議研讀不夠。個別教師不能很好地基于課程標準教學而是基于經驗的備課和教學，影響課堂效率。
2、因為是線上教學，教師多是以講授為主的“獨角戲”課堂居多，引領學生主動參與課堂的意識不強，學生主體地位在線上課堂中不能很好地體現，課堂上少部分學生鮮有收獲。
3、九年級新授課多數仍然是孤立地按課按目零散的傳授知識而欠缺“大單元”“大概念”理念統領下的教學設計，學生只是掌握碎片化的知識而不是邏輯清晰的知識鏈條或完整知識體系，不利于歷史課程核心素養的培育。
三、具體建議
1、備課前反復認真研讀20xx年新版課程標準的每一部分內容，既要學會解讀內容要求更要明確學業要求、關注教學提示，還要深入理解學業質量的內涵及學科學業質量的具體描述，踐行“教——學——評”一致理念并一以貫之地落實在每一節課的教學設計與線上教學活動中。
2、課堂預設要從學生的思維起點出發，創設適切的情境，設計有思維含量的評價任務、用任務驅動引領學生主動參與課堂；而且教師要具備培養學生發現問題的意識，培養學生在真實的情境下運用知識解決問題的能力，提升學生的歷史學科核心素養，真正實現育人目標。教師要依據教學內容及學情合理安排每一節線上課的時間，縮短教師“講”的時間而延長學生的“學”的時間，保證學生深度學習有收獲有成長。
3、教師應深入學習新課程標準57頁關于大概念教學的內容，踐行素養導向下進行單元內容的整合與整體設計；更建議各校歷史教研組未來以“大概念教學”為主題進行集體備課。
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