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小學數學教師賽課總結范文（精選21篇）
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，快快來寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的小學數學教師賽課總結范文，希望能夠幫助到大家。
小學數學教師賽課總結 篇1
為了進一步提高課堂教學質量，促進教師的專業發展，提高教師的業務素質和教學能力，同時為了迎接全市小學數學優質課評比，8月12日下午，黃山市實驗組織了數學優質課評比活動。
活動中，程雯老師執教的《體積》，采用實驗教學的方式，讓孩子們在探究過程中，逐步了解掌握體積的概念，并教會孩子們如何歸納整理學習過的知識。程燕教師執教的《方程的意義》，利用天平引導學生理解用等式，不等式表示兩種數量的關系，通過體驗感知，討論交流，分類研究等形式了解了方程的意義。她們都以飽滿的精神狀態展示了自己的課堂教學。隨后，校領導和數學組相關教師就兩堂課進行相應研討和點評。
優質課評比活動的探索與開展，為教師的.成長和發展搭建了交流、學習與展示的平臺。學海無涯，教無上境，我們相信，黃山市實驗小學的每一位教師都能堅定信念，在專業化成長的道路上不忘初心，揚帆遠航。
小學數學教師賽課總結 篇2
我校“賽課”活動從9月22日開始，到9月28日圓滿結束�；顒又薪萄薪M長認真貫徹學校賽課活動方案，組織本學科、本教研組教師認真準備，積極參與，有效實踐，廣大教師迅速行動，做到了思想重視、準備充分，運用靈活。教師用自己的實際行動再一次印證了我們學校是一個聲音，一個步伐，一個脈搏的和諧集體。
一、“賽課”活動作用巨大
�。ㄒ唬榻處熣故窘虒W風采和互相學習搭建了一個平臺，賽課活動不僅完成了上級的任務要求，還鍛煉了教師隊伍。每人一節課，即是每個教師展示自己的窗口，也是老師間相互學習借鑒，取長補短的好時機，好的教學方法，先進的教學思想，個人能力，展示他山則安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鑒，有利于共同發展。
（二）為教師成長和發展搭建了一個平臺。教師的成長，發展需要支持，要有良好的環境鍛煉。開展賽課活動，有利于教師發揮自己的主觀作用，在良好的環境中展露才華和技能，打造品牌，擴大教師的影響，提高公眾認可度。
（三）為教師間的教研和交流搭建了平臺，以“賽課”活動為契機，教師在準備“賽課”過程中查閱資料，研討教法、學法，收集了很多有用的.信息和資料，擴大了視野，豐富了教學內容。課后的研討，進一步明確了今后的教學的方向。
二、“賽課”活動成績斐然
1、全體教師積極參與。虛心學習，交流研討，共同進步，基本上本組教師都參加了聽評課活動�！敖虒W相長”，“三人行必有我師焉”，每個人在教學上至少有一個長處可資借鑒。
2、教師得到了鍛煉，心理上更加成熟。
3、在教學上進行深入探索，王偉玲老師在引導學生感悟方面下了許多功夫，通過對短文的感，再去“悟”，不斷把學生思維引向深入。數學組，全部采取一對一的方法，即講一道例題，有針對性地練習一道題，在模仿中強化訓練。
4、學有目標，趕有方向。這樣賽課活動，不僅是學習，而且是欣賞，更是難得的享受！同時也是校內同行互學的平臺。
5、培養了向上意識和合作意識。大家都努力做好自己的工作，通過一節課，我們看到了積極進取的意識，沒有人甘愿把自己的課在眾目之下搞的一塌糊涂，沒有人不想把自己的事情做好。說明我們都是有尊嚴的，講人格的，求進取的。這項工作能夠順利地進行，是大家積極響應，通力合作的結果。大家用自己的實際行動表達了對學校工作的支持。
三、賽課活動存在問題多多
1、有的教師重視程度不夠，準備不充分，有敷衍思想。
2、極少數教師沒有全程參與，認識比較模糊。
3、有的課型確立的不正確。如探索課，沒有體現出探索內容，探索方法，探索過程，只是一節常規課。
4、不能充分有效和利用課堂時間，下課前幾分鐘無事可做，有的提前下課。
5、個別老師語言不規范。
6、個別教師一幅冷面孔，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學互動。
7、仍然是在教學，只是教給學生死的知識，不是通過知識教方法。
8、教學目的不明確。教師不知道教給學生點什么，不知道讓學生學點什么。
四、賽課活動后的思考
1、這次活動結束了，但學無止境，教無定法。在平時的課堂教學中要不斷探索總結。教到老，學到老，探索到老，不斷改進教學方法，常改常新。
2、積極樂觀地參加每一項活動，將改變你的消極人生，你就能愉快地融入集體當中。
3、教師要靠高尚的品德和才學贏得學生尊重。現在的學生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學生的尊重程度是不一樣，不是學生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養，增才干，博得學生的喜歡。
4、虛心學習。要有學而不厭的精神，向自己身邊的人學習是要有勇氣的，不能固步自封。學習別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學習別人的態度，使自己成為快樂的人，學習別人的經驗，使自己成為有作為的人。
小學數學教師賽課總結 篇3
為提升教師的專業素養，提高課堂教學效率和質量，促進學生全面發展，20xx年大安區小學數學“鹽都未來工程”、“三航工程”暨“教育文軒杯”優質課比賽活動于4月7號在自貢嘉祥外國語學校拉開帷幕。本次活動由大安區教師進修校小學數學教研員柳大勇、自貢市嘉祥外國語學校小學部校長助理章小波、嘉祥錦江本部外派數學教研組長朱強共同指導，自貢嘉祥小學數學全體教師和大安區的部分教師共計60余人參加本次活動。
教師們的課堂精彩紛呈，形式活潑多樣，氣氛輕松愉悅。孩子們暢游在美妙的課堂氛圍中，有辨析與交流，有感悟與體驗，也有歡笑和驚喜。讓我們把鏡頭聚焦賽場，一睹7位教師的風采！
余鳳老師在《長方體的表面積》的教學中，本著“讓學生自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，讓五.3班的學生充分自主學習、研究、討論、操作，初步學會了長方體表面積的計算方法，激發了學生的學習興趣，培養了學生思維能力和實踐操作能力。
《數學課程標準》指出：教師作為學習活動的組織者、引導者，要為學生創設有利于他們主動求知的學習環境，提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產生的全過程，來真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法。袁玲老師設計的.《什么是面積》這節課，結合具體實例，通過豐富的動手操作活動，讓三6班的學生們認識到了面積的含義，學會了比較圖形面積的大小。
蒲曉老師《有趣的推理》這一課，立足學生認知發展水平，采取情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習，讓三.2班的.孩子們學會了用排除、列表、分類等方法來進行邏輯嚴謹的推理，個個化身為福爾摩斯，解決了多種推理難題，感受到成功的喜悅。
黃燕燕老師和二3班的孩子們帶了精彩的課堂——《“重復”的奧妙》。這節課以觀察蒙古族的那達慕大會熱鬧的場景為載體，放手讓學生從具體的事物中去尋找規律，并嘗試用自己喜歡的方式表達這些規律，實現了從具體事物到抽象的數學符號的過渡，注重培養學生用數學語言描述找到的重復規律，最后讓學生在運用規律中再次體會重復的奧妙。
劉霞老師給大家帶來的是《認識角》，整堂課中，劉老師創設了直觀、生動且富有挑戰性的數學活動，通過找一找、摸一摸、畫一畫等活動，促進學生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學生的思維引向深刻，發展學生的數學思考。
唐貝麗老師所講授的課題是《烙餅》，通過課堂中動手操作烙餅過程，讓四.5班的學生在同時、輪換餅面中玩出數學味。會用數學語言與數學符號陳述優化的過程，在過程中促進學生學習力的發展。學會在有趣的活動體驗中積累并運用經驗，提高學生的思維力，促進學生創造力的提升。
曾林萍老師所講授的課題是《分數乘法（一）》，在利用畫圖、分數加法算式、分數乘法3種解決兩個分數問題的過程中，學生學習氛圍濃厚，課堂參與度高。讓五.2班的學生學會用數學語言表達學習分數乘法的意義和運算方法。
本次活動在大安區小學數學教研員柳大勇老師的頒獎和聽課老師們熱烈的掌聲中圓滿結束。
百舸爭流展風采，新荷初綻競芳菲。本次活動不僅為參賽教師搭建了一個挖掘潛能、展現風采的平臺，也為觀課教師創設了觀摩學習、研討交流的機會。七節各具特色的高效數學課堂，為“雙減”提質增效落地課堂、實現常態化教學起到了良好示范，展現了新時代教師的新風采。
小學數學教師賽課總結 篇4
作為一名新教師，我有幸參加了這次大賽。回顧整個參賽過程，有挑戰，有遺憾，當然，更多的是沉甸甸的收獲……
本次大賽的參賽對象均是在各個學校選拔、片區選拔的基礎上推薦出來的。我們學校喬校長、屈主任等都非常重視，先是全校選拔4名（數學）教師，后是片區選了3名，然后抽出寶貴的時間對我們進行培訓，從模擬講課、評課、三筆字訓練等等一一進行詳細耐心地指導，使我們在原有基礎上都得到不同程度的提高。作為剛參加工作的年輕教師，基本的教材不太熟悉是硬傷，所以我花大量時間熟悉三個年級的6本書，自己試課，熟悉課標的同時練習鋼筆字、粉筆字，堅持幾個星期加一個五一假期，進步不少。
區里為我們搭建了一個展示自己、相互觀摩、學習、切磋的平臺，參賽教師基本功扎實，自身素質高，靈活機智，使我在活動中受益匪淺。對于我來說，最大的收獲則是在認真準備、積極參與本次大賽的過程中，自己的教學基本功及綜合素質得到了檢驗和提高。通過比賽，讓我充分認識到：充分的準備是參加比賽的前提，良好的.心理素質和正確的心態需要在鍛煉中培養。同時與很多優秀教師的同臺競技，也讓我深深感受到了自己與他們的差距與不足，也讓我明確了今后的奮斗目標與方向。在以后的教學中要努力做到：扎實數學專業知識、掌握基本的數學思想方法、還要研究一些“教學案例”、提升專業素養。
總之，教師基本功比賽結束了，我在學習中提高了、在參與中體驗了、還要在反思中成長，在今后的工作學習中向更高的目標邁進，需要學習，更需要實踐，還需要反思。把這次大賽出現的問題當作自己提高的契機，在總結、反思的過程中，尋找改進和提高的有效良策。
小學數學教師賽課總結 篇5
旨在進一步激發學生數學學習興趣，強化學生的計算能力、思維能力、解決問題能力的數學競賽活動已經結束了，本次數學競賽活動的參賽年級是五年級，之所以選擇這個年級基于兩個方面的的考慮，一是下個學年即將升入六年級，走出小學，進入初中，其學業水平關乎到學生自己、教師的業績以及學校的教學水準；其二，這個五年級明顯感覺不如當下的六年級，他們身上的問題似乎不少，李校兩極分化明顯，馮校學生不夠靈活。因此，組織這樣的活動一方面為學生營造一個愉悅的學習氛圍，另一方面也渴望通過有趣的競賽激發學生的學習興趣。
本次活動分兩個環節，由初賽、復賽兩個階段組成。初賽采用統一時間，個人作答的形式，時間40分鐘；復賽采用分組、現場答題的形式。參加競賽的學生共48人，初賽結束后，王越等12名選手進入到了復賽，復賽由必答題、共答題、搶答題三個環節組成，均有相應的規則和要求，答題現場緊張而激烈，必答題中一個學生在前面作答，其它學生也在自己的座位上奮筆疾書，算出來了，噓！捂住了，不能讓他們看見！共答題中四人小組緊急商討，可不能錯哦！搶答題開始了，比賽更為激烈，除快速作答，確保答案正確外還得分工合作，我來舉手報告，你趕快在題板上寫出結果。得分了，喜悅的神情讓人為之動容，答錯了或倒扣分了，滿臉的無奈，到底是孩子，喜怒都在臉上寫著。
我們的校長是命題官，作為數學專業畢業的他，出的考題看似簡單，實則不易，但是都難不倒我們的'孩子們。有些題目，我們在校驗時得用二元方程解決，到了學生那兒，他們用兒童的視角，兒童的思維很快就做出來了，當讓其說說他們的想法時，連我們也恍然大悟，這就是兒童與成人的差別。
比賽結束了，校長進行了活動總結，既對學生取得的成績表示祝賀，又給學生們講了數學學習的方法，鼓勵她們積極猜想、大膽嘗試，要勇于挑戰自己，希望同學們努力學習，帶動和幫助全班同學共同進步。聯校為獲得優勝獎的個人和小組頒發了獎狀和獎品。這樣的活動是學生喜愛的，但愿這樣的活動能夠帶給學生持久的學習的動力、學習熱情和學習方法。
小學數學教師賽課總結 篇6
5月14一一5月20日，中心小學賽課評審組組織了第二輪賽課活動，對各校申報晉升賽課等級的22位教師依據學科賽課評分表先后進行了復評，并依照評分標準進行了賽課等級認定。
首先本次賽課本著“全面學習，系統照搬蔡林森教育管理思想”，圍繞打造高效課堂為目標，總結了上期賽課活動中的經驗和不足，針對大部分教師已經熟悉“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式這一特點，對賽課學科評分表進行了修訂，把“教學效果”加大比重融入了學科賽課評分表中，通過課后對學生的學習效果的測試，來檢測教師課堂教學的高效性和實用性。
通過本輪賽課，上期18位良好等級的教師有1人晉升到優秀C等級行列、5人晉升到優秀B等級行列、9人晉升到優秀A行列、3人保持良好等級；4位合格等級的教師有3人晉升到良好行列。整體上看：一是全體賽課教師課堂教學水平不斷提高，二是教師自身業務的綜合能力不斷增強。
同時，本次賽課也發現了一些問題和不足，集中表現在以下幾個方面：
一是在課堂中某些老師對角色的定位還不夠解放、講的'多不敢大膽相信學生；
二是個別學校、個別班級學生讀書寫字、普通話回答問題等常規習慣的培養還亟待改善、尤其是寫字習慣。
三是個別課堂，教師引導性、鼓勵性語言不到位，調動不起學生比學習的積極性。互動性差、學習氣氛不濃等。
總之，本次賽課活動對我校全面打造“課堂高效化、課后低負化”意義重大，影響深遠。我們既要自信的看到自身的優勢，還要理性的看清存在的問題。在教學工作中能解放思想、會創新學習、不斷提高駕馭課堂的能力，從而，全力打造我們王占中心小學一流的教育教學質量。最后仍用八個字作為本次賽課活動的結束語“沒有最好，只有更好”！
根據本次賽課結果，中心小學設置賽課優秀獎六名。分別是：趙村小學的司有霞、韓紅衛老師；西渠小學的張愛紅老師；北山小學的丁桂榮、付興軍老師；楊村小學的李慧娟老師。
小學數學教師賽課總結 篇7
這次優質課賽從10月15日起至10月24日結束，歷時八個工作日。首先感謝各位評委老師連日來不辭辛勞地聽課打分，更要感謝十二位參賽教師為我們呈現了一堂堂精彩的優質課�，F在成績已經出爐，獎項各有歸屬。特等獎獲得者是：孟慶玉宋愛民李東升姚釵釵；一等獎獲得者是：劉亞輝張洪濤吳曉梅田洪英王篤偉宋維庫劉明娟景再付。本次優質課賽不能說是整體水平最高的一屆，但肯定是亮點頻頻的一屆。
亮點之一就是年輕教師通過比賽脫穎而出。他們扎實的專業知識、較高的專業素質、在比賽中表現出來的熱情和活力，都給我們留下了深刻的印象。姚釵釵老師的歷史課《秦王掃六合》讓我們眼前一亮：富有創意的教學設計加上略帶一點大連海灘蛤蜊味的風趣語言，學生通過小品表演的形式在輕松、歡快的氣氛中完成了學習任務。
整節課下來，學生不是被動地接受知識，而是積極主動地合作、探究，把書本上的東西真正內化為自己的知識。我想這節課，不僅對姚釵釵老師本人，就是對全班學生來講，都將是終生難忘的一節歷史課。對我們而言，這節課對我們的觸動很大，它顛覆了我們的課堂教學模式的固有思維，原來歷史課也可以這樣上。長期以來，我們一直在追求這樣一種課堂教學：學生學得積極主動，學得輕松愉快，學得扎扎實實，在姚釵釵老師的課堂上，我們看到了希望。當然，這節課也并不是完美無缺的，比如教師的教學語言還不夠精煉，課堂訓練沒有落實，學生學習的最終結果沒有得到檢驗。
王篤偉老師的英語課也讓我們眼前一亮：扎實的專業知識，標準的英語發音，規范的板書設計，富有表現力的教態，沉著穩重的教風，都給我們留下了深刻的印象。這節課算不上公開課中的優質課，但肯定是常規課中的優質課。
更值得一提的是宋維庫老師的那節數學課。本來，宋老師準備用多媒體輔助教學，但是上課時出現了突發情況，鼠標出現了故障，精心準備好的課件打不開了。當時，我們真為這位年輕教師捏了一把汗。然而，突發情況沒有影響到他的教學，他沒有抱怨，沒有沮喪，認真地、富有激情地完成了這節課的教學。課后交流得知，他在備課時準備了兩套教學方案，考慮到了萬一多媒體出現故障使用而使用第二套教學方案。通過此事，讓我們看到了這位年輕教師的成熟、機智和細致。
還有張洪濤老師的那節數學課，聽完課后，讓我們感受到了數學學科獨有的邏輯思維美，讓人回味無窮。理科教師特別是數學教師，如果同文科教師特別是教師比語言，無異于讓姚明同劉翔比跨欄。所以，理科老師要發揮思維嚴謹、富有邏輯的優勢；文科老師要發揮語言優美、知識面廣的`優勢。
亮點之二就是學生學習方式的轉變，合作、探究、交流、展示的學習方式得到了很好的體現，最突出的就是孟慶玉老師的那節英語課。整節課下來，孟老師幾乎都是用英語口語完成教學的。我想，六年級的學生如果從現在開始就長期在這種語言環境中學習成長，將來他們的英語水平會是相當高的。更令人贊嘆的是，作為六年級的小學生，小小年紀就能把英語表達得如此流利，如此富有表現力和感染力，那絕不是一天兩天時間練就的，這是長時間有目的、有意識的訓練的結果。另外，學生在交流展示中所表現出來的積極性、主動性、表現欲也讓我們暗暗叫絕。
以上就是本屆優質課所表現出來的亮點，存在的問題主要有教師的教學語言還不夠精煉，缺乏表現力和感染力，教學設計缺少創新，教學思路陳舊老套，課堂訓練沒有體現，學生最終的學習結果沒有得到檢驗。
小學數學教師賽課總結 篇8
在元旦期間小學數學教師們迎來了20xx年的最后一個數學教研。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是張組長就這學期的工作做一個簡要的總結，并簡單陳述了一下下學期的數學工作安排，接下來是在數學教學中比較有特色的數學教師介紹了一下自己的成功經驗，最后是老教師精彩的說課、上課評課。
對我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學習機會，這次數學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。
提高自身的專業素養。
本來我認為我們每一個數學教師都有足夠的能力去教好我們的'小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
不斷完善課堂教學。
應該說每一次數學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
重視評價，關注學生的情感。
數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個綜合體
學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態度培養。
小學數學教師賽課總結 篇9
參加小學數學講課比賽，已經過去一周的時間了。自己激動的心情一直未能平復，每次打開電腦想寫一篇總結，卻總是一片空白。
這次講課，我選了五年級上冊《用字母表示數》一課。之所以會選擇這節課，是因為關于這節課我存在自己的困惑。
困惑一：
在這之前，看過很多設計不同的《用字母表示數》，但是我卻發現了一個共同的特點。比如：前幾年常用的一個情境，1只青蛙1張嘴.......你能用一句話表示這首兒歌嗎？通過觀看錄像，對這節課進行了調查。發現絕大多數的孩子，找不到方法，即使老師給出了答案，看得出部分學生的眼睛還是一片茫然。我就在想，既然超出了學生理解的范圍，我們為什么還要再用這樣的情境。我們的目的是什么，我們到底想讓學生明白什么呢？
經過思考，我想通過這個情境，我們想讓學生知道，字母可以表示未知數。既然明確的目標，我設計了一個簡單的教學情境，“1、出示具體數量的珠子，讓學生說出珠子的個數，讓學生體會珠子的個數都可以用一個數來表示。2、出示一個裝有珠子的盒子，讓學生思考，現在珠子的個數還能用一個數來表示嗎？學生自然說出不能，因為不知道珠子的個數。我們之前學習的數，都太具體了，不能表示不確定的數。然后老師再進一步追問，在我們不知道的情況下，你能想個辦法嗎？這兒由于前一環節的滲透，學生自然想到了可以用字母來表示。最后老師給予總結，在數學上，我們把不確定的數稱為未知數，字母可以表示未知數。通過這樣的一個環節，學生體會到了字母可以表示未知數，用字母表示數來自生活的需要�！�
困惑二：
這節課還有一個經典的情境，就是用學生的年齡和老師的年齡關系，先列出眾多的式子，讓學生明白，像這樣的式子怎么也寫不完，然后想辦法表示出所有的式子。在觀課的過程中，真替學生捏一把汗，個人認為這對學生的思維真是一種挑戰，我想對于優生，都這么難，對于般生和學困生，理解起來的難度一定特別大。
通過這次講課比賽，我挑戰了自己的困惑，也嘗試去突破。對我個人的素養來說，真的是收獲多多。在準備的過程中，發現了一些平時自己注意不到的缺點。比如：第一次試講時，發現自己語言沒有激情，過于平淡，對學生的評價不足。回去之后對著電腦一遍遍錄音。再然后信心滿滿地開始了第二次試講，發現把課堂語言變成了演講，聽課的老師都說感覺非常別扭，顯得特別假。我的`心情糟到了極點，不知道自己是怎么回事......到了周未我找來了呂健老師、何中秋老師和劉松老師等名師的錄像學習，看著名師的課堂，我恍然大悟，這段時間我一直在關注細節，每一句話得怎么說，一些字的發音對不對？太拘泥于細節，沒有去宏觀地把握這節課的教學目標。找到了方向，我開始扔掉教案，只記住每個環節我的目標是什么，然后像平時上課一樣，告訴自己我這一環節想讓孩子明白什么，不明白沒關系，我們把它學明白。這樣的課堂才是真實的，有效的。
雖然在比賽的過程中，我還是有眾多的缺點，但是在這次比賽中，我有收獲，有成長，感到自己非常的幸福，是一名幸福的選手。
小學數學教師賽課總結 篇10
一個學期匆匆而過，我校數學組根據學期初的計劃努力抓好教師隊伍建設;以提升辦學品位為目的，加大校園文化的建設;以校本教研為抓手，促進教師專業化發展;腳踏實地做好每件事，促進學校教育教學質量的全面提高。現就本學期工作做一簡述：
學習理論知識，提高教科研能力
1、本學期我校數學教師通過加強課標理論和業務學習，我們數學組在工作態度、學生作業、教師備課、參加組內教研活動方面、資料提交的完成情況等方面都有不錯的進步。
2、教師育人的整體意識得到提高，變知識育人為文化育人，讓學生在愉悅的環境中學習。在這方面，教研組做到了三個引領：理念引領、思路引領、方法引領。主要措施是教研組牽頭加強理論和業務學習，聽課，提高認識。
3、教研組每次活動都有內容，有主題，每次都有主講人、記錄人。人人都要參與到活動中來，人人都要當一次主講人，教研組長做到每次活動早安排，早策劃，起到了教研促進步的目的。
常規考核，精細化管理提高成效
1、每月學校定期檢查教案、作業一次。教研組認真組織檢查，杜絕了無視進度備課和上課，先上課后備課現象。教案具有實效，有板書設計、課后反思;作業布置精心合理，批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語。保持作業本整潔，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。從而達到了作業練習的意義和目的。
2、在學校的部署安排下，繼續開展推門課、展示課、校級課等活動，突出新課標理念、以主體參與的課堂教學設計為研究重點，進行“研、講、評、議”一條龍教研活動，充分體現集體智慧，集思廣益，提高教師的授課質量，提高課堂效率，嚴把“有效教學”關，打造優質課堂，把教研組建成名師成長的搖籃、教育科研的陣地、學科教學質量的保證。
3、學校領導不定期進行隨堂聽課，主要監察學生的學習習慣及課堂效果。這個學期要求每位教師聽課15節。
特色教研，充分發揮每個人的能力
教研活動中大家積極發言，討論激烈，對某一環節大膽說出自己的想法，從而充分體現了本次活動要求“人人參與、共同提高”的`主旨。對這樣的教研活動形式，教師們都非常感興趣，一致認為這樣的活動形式有目的、有實效，能鍛煉提高教師的業務能力，同時也給大家搭建了一個交流和研討的平臺。集體備課后，李榮慧老師對這節課進行了做課，全體數學教師聽課，并再次討論總結。教師對9加幾這部分內容的教學有了更進一步的認識。
小學數學教師賽課總結 篇11
為了進一步提高課堂教學質量，在校領導的支持下我校選出8名數學青年老師參加了本學期教研活動，開展了為期三周的聽課評課活動，深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化�，F將這次聽課評課活動作以小結：
一、聽課、評課活動亮點
1、比如陶蘭蘭老師把生活中的糖果帶到學習中，讓學生通過自身去體驗數糖果的過程，以激發他們的學習興趣，為學習創設充滿趣味的學習情景。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、比如胡莉老師通過游戲環節在教學中引導學生，讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，教師都很有耐性的'對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
3、比如汪林老師通過畫學段圖的過程能讓學生理解路程與距離，整節課學生的氣氛濃厚，在教學中應以學生為主體，教師為主導。教師在“導”中幫助學生主動建構知識，充分發揮學生的`主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
二、聽課、評課活動不足
1、數學教學中一定要注意學生多理解，多做題，數學教學中一定要注意學生的鞏固練習。
2、聽課時要認真做好記錄，填寫好課堂教學記錄，注意聽課時間及課堂評價要有針對性，且有改進措施。
三、改進措施
1、加強“新課標”的學習，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。
2、以主題教研提升質量，推動教學改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進行，骨干教師要充分發揮示范、輻射、帶動作用。課后必須寫課后反思，聽課體會，做到一課一得。
3、平時教師要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
雖然“聽課評課活動”結束了，但“走進課堂”的活動并沒有結束，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
小學數學教師賽課總結 篇12
恒大帝景校區隆重舉行，本次活動由貴陽市教育科學研究所主辦，貴陽市云巖區教師進修學校、貴陽市南明區教師學習與資源中心、貴陽市南明區南明小學協辦，貴陽市省府路小學承辦。
窗外寒風襲面，室內暖意融融，來自各區（市、縣）小學數學教研員及數學教師代表近300人參加了活動。他們懷揣著對提高數學教學水平的殷殷期待，認真觀看了今年代表貴陽市參加貴州省第七屆小學數學優質課比賽并取得優異成績的3名教師的錄像課：蔣燕老師執教的《數與形》、陳鵬飛老師執教的《解決問題——集合》、肖建老師執教的《表面涂色的正方體》。
課例展示結束后，為了讓老師們切實體會到一節好課不僅需要教師個人的努力，需要團隊協作，更需要無數次的研磨。在這一過程中，教師的教學理念、教學語言、教學行為等等都隨之發生了很大改變，教師才能獲得成長�；顒舆M入了第二板塊——團隊訪談。
首先由執教的三位教師和他們的團隊代表結合課例講述了他們磨課的酸甜苦辣。
來自岳英小學陳鵬飛老師深情講述了自己《體會五味涅槃成長》的故事，磨課之“苦”、磨課之“酸”、磨課之“甘”，讓在座的各位老師也跟著進入了磨課的焦灼、彷徨與煎熬，體會了磨課不僅是磨課的內容，更是磨煉人的意志和能力。陳老師在磨課期間承受著巨大的壓力，越磨越沒有信心；越磨越彷徨無措，但他并沒有畏懼退縮，仍在不斷挑戰自己，在多次磨練中體會好事多磨。
來自省府路小學的肖建老師用淳樸的話語分享了自己的磨課經歷。通過鉆研教材，儲備能量，精心備課；到不斷嘗試，發現問題，不斷改進；再針對問題，日戰夜戰，反復琢磨；經歷備學思教，精致定案，優質定教；最后成功展示，積累感悟，提升自己。
來自南明小學的蔣燕老師則分享她的磨課故事《遇見更好的自己》。蔣老師從自己磨課的血淚史，講到這節課的獨特魅力和深厚的底蘊。成功的一節課得益于執教老師的認真努力，同事的幫助，領導的支持，區、市教研員的指導，大家一起攜手并進，才能展示這節課的'精髓，才能遇見更好的自己。
眾所周知，一堂精彩的課不僅僅是一個人的單打獨斗，更是一個團隊集體智慧的呈現。在團隊助力環節，貴陽市云巖區教師進修學校數學教研員許磊老師分享了《不是一個人在戰斗》，以肖建老師上的《表面涂色的正方體》為例，讓我們知道磨課是一個艱苦的精益求精的過程。每一個課例都是經過層層打磨，最終才能呈現精彩。磨課，不僅磨出了教學智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰友”情感。
緊接著南明小學的趙瑾副校長分享了《唯有研語的芳華，沉香流年》，告訴我們一節課要指向核心素養，要符合國家標準，滿足學生需要，體現研究創新，十分不易。著實讓我們老師感受到了磨課中的研語芳華，沉香流年。
岳英小學的劉娜老師分享了《團隊研磨智慧“集合”》，更深層次的體現出一節課不是一個人的事，它凝聚著團隊的力量與期望，它促使我們的參賽教師能夠站在賽場盡情綻放，因為他們深知在自己的身后有一個強大的團隊在支持著自己，鼓勵著自己。
在蛻變成長環節，貴陽市云巖區教師進修學校李亞林主任分享了經驗——《厚積薄發研磨共成長》，展示了近五年云巖區小學數學教師參與各級優質課獲獎情況。她用數字說話，告訴我們只有教師隊伍的精益求精和研修團隊精誠合作，才有教學碩果的精彩紛呈。團隊研磨助力教師蛻變成長，榜樣的光環照亮教師前進的方向。
接著由貴陽市南明區教師學習與資源中心的梁柳明教研員分享了《追光者》，梁老師用一張張聽課老師感悟的截圖，讓我們看到了一顆顆好學上進、敢于拼搏的心。
最后，貴陽市教科所小學數學教研員宋雪梅老師以《破繭成蝶》為主題，以3個教師成長的小故事，引導老師們思考如何蛻變。在宋老師娓娓動聽的講述中，我們明白了蛻變要“會做”、“善思”、“能引”。宋老師的“磨是為了不磨”發人深省，值得我們所有老師去反思自己的教學。同時，她也希望老師們都能夠靜下心來，共同傾聽小樹拔節、蝴蝶振翅、繁花開放的聲音，靜待“蝴蝶美麗的蛻變”。
一場活動，一次經歷，一種領悟，一番成長。這一次市級數學教研活動雖然已經結束，但對每一位參加活動教師而言都是一次頭腦風暴。教學之路漫漫，學習之路亦漫漫。愿老師們在這條路上，一路前行，一路研磨，一路成長。
小學數學教師賽課總結 篇13
提教學水平，煉教學技能，促質量提升，20xx年12月15日在同安區大同第二中心小學舉辦20xx年小學數學優質課比賽優秀課例展示活動（二）。同安區教師進修學校小學數學教研員邵文川老師和林芬老師精心組織，參加本次研討活動的是各校教導主任、教研組長、骨干教師、區優質課獲獎教師、區數學學科核心成員及大同第二中心小學全體數學教師。本次活動有幸邀請到集美大學師范學院陳文勝教授進行講座研討�；顒佑缮畚拇ɡ蠋熤鞒帧�
第一節課由同安區西柯中心小學陳劍梅老師執教二年級上冊《數學廣角—搭配（一）》。陳老師以問題情境“三只小動物兩把傘怎么辦？”導入新課，不僅激發了學生的學習興趣且引導學生聯系生活經驗解決問題。整節課陳老師創設豐富生動的情境，以翻魔法牌、解決問題、贏得神秘獎品為課堂主線開展教學，推進教學目標的實現。通過完成三張魔法牌：數字搭配、圖形搭配、食物搭配引導學生逐步認識、掌握、應用搭配的“秘訣”。
第二節課由20xx年小學數學優質課比賽一等獎獲得者大同中心小學呂曉蘭老師執教，與陳老師進行同課異構。呂老師導入風趣幽默吸引學生的注意力，如：通過重復點名和數字組合讓學生猜教師的年齡兩個環節，為學生理解本節課知識積累經驗。在新授環節，呂老師開門見山，聚焦核心問題，通過學生的動手實踐、展示分享、引導感悟幾個環節層層遞進，讓學生主動探究發現搭配的數學方法，在探究的`過程中感悟有序思考、不重復、不遺漏的數學思想。
集美大學師范學院陳文勝教授的講座《聚焦核心問題，開展深度學習》將本次活動推向了高潮。陳教授結合兩個老師的現場授課為開篇，精準分析兩節課的精心設計和待需改進之處。通過對教學片段《分數的意義》的剖析，指導教師在觀課議課時應學會教材的解讀；指出教師的教學設計應當符合教材意圖、符合學科邏輯、符合學生的認知邏輯；強調教師在教學過程中要注重變式教學，降低學生的認知負擔；規勸教師教學無涯，不斷加強自身的數學素養，造福自己，造福學生。
在互動研討環節，邵老師充分肯定了兩位老師的教學，強調創新要沿著學科發展的脈絡；沿著學生的年齡特征、認知規律。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要追求至善。以此次觀摩課為契機，邵老師希望同安區的小學數學教師能繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。
小學數學教師賽課總結 篇14
為了進一步提高課堂教學質量，促進教師的專業發展，提高教師的業務素質和教學能力，同時為了迎接全市小學數學優質課評比，8月12日下午，黃山市實驗組織了數學優質課評比活動。
活動中，程雯老師執教的《體積》，采用實驗教學的方式，讓孩子們在探究過程中，逐步了解掌握體積的'概念，并教會孩子們如何歸納整理學習過的知識。程燕教師執教的《方程的意義》，利用天平引導學生理解用等式，不等式表示兩種數量的關系，通過體驗感知，討論交流，分類研究等形式了解了方程的意義。她們都以飽滿的精神狀態展示了自己的課堂教學。隨后，校領導和數學組相關教師就兩堂課進行相應研討和點評。
優質課評比活動的探索與開展，為教師的成長和發展搭建了交流、學習與展示的平臺。學海無涯，教無上境，我們相信，黃山市實驗小學的每一位教師都能堅定信念，在專業化成長的道路上不忘初心，揚帆遠航。
小學數學教師賽課總結 篇15
20xx年12月15日在同安區大同第二中心小學舉辦20xx年小學數學優質課比賽優秀課例展示活動（二）。同安區教師進修學校小學數學教研員邵文川老師和林芬老師精心組織，參加本次研討活動的是各校教導主任、教研組長、骨干教師、區優質課獲獎教師、區數學學科核心成員及大同第二中心小學全體數學教師。本次活動有幸邀請到集美大學師范學院陳文勝教授進行講座研討。活動由邵文川老師主持。
第一節課由同安區西柯中心小學陳劍梅老師執教二年級上冊《數學廣角—搭配（一）》。陳老師以問題情境“三只小動物兩把傘怎么辦？”導入新課，不僅激發了學生的學習興趣且引導學生聯系生活經驗解決問題。整節課陳老師創設豐富生動的情境，以翻魔法牌、解決問題、贏得神秘獎品為課堂主線開展教學，推進教學目標的實現。通過完成三張魔法牌：數字搭配、圖形搭配、食物搭配引導學生逐步認識、掌握、應用搭配的“秘訣”。
第二節課由20xx年小學數學優質課比賽一等獎獲得者大同中心小學呂曉蘭老師執教，與陳老師進行同課異構。呂老師導入風趣幽默吸引學生的注意力，如：通過重復點名和數字組合讓學生猜教師的年齡兩個環節，為學生理解本節課知識積累經驗。在新授環節，呂老師開門見山，聚焦核心問題，通過學生的動手實踐、展示分享、引導感悟幾個環節層層遞進，讓學生主動探究發現搭配的數學方法，在探究的過程中感悟有序思考、不重復、不遺漏的數學思想。
集美大學師范學院陳文勝教授的講座《聚焦核心問題，開展深度學習》將本次活動推向了高潮。陳教授結合兩個老師的現場授課為開篇，精準分析兩節課的精心設計和待需改進之處。通過對教學片段《分數的意義》的剖析，指導教師在觀課議課時應學會教材的解讀；指出教師的教學設計應當符合教材意圖、符合學科邏輯、符合學生的認知邏輯；強調教師在教學過程中要注重變式教學，降低學生的認知負擔；規勸教師教學無涯，不斷加強自身的數學素養，造福自己，造福學生。
在互動研討環節，邵老師充分肯定了兩位老師的教學，強調創新要沿著學科發展的.脈絡；沿著學生的年齡特征、認知規律。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要追求至善。以此次觀摩課為契機，邵老師希望同安區的小學數學教師能繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。
小學數學教師賽課總結 篇16
5月21日，柳州市城中區第十一屆小學青年教師數學匯報課復賽活動落下帷幕。我校選手石靖，不畏強手，泰然自若，精彩演繹。以一堂生動、有序和富有探究氛圍的精彩課例，獲得了評委的好評。
往年城中區數學青年教師賽教至少有7個隊參賽，而這次城區賽課卻只有5個隊，參賽的隊除了三所大校外，只譚中路小學和我校參賽。為何這次的參賽隊寥寥無幾？除了客觀原因，還有一定的主觀因素。歷時22年共計十一次的數學青賽課除了三所大校勝算外，其它學校無一染指。于是有學校選擇了退出。我校只有10個數學教師，14個教學班。與大校一個年級十幾個班，約五十人的數學教師團隊相比，他們占了明顯優勢。面對這樣的形勢，我校數學團隊毅然選擇了亮劍，我們的團隊甚至從沒有想過退縮！俗話說：狹路相逢,勇者勝！
“亮劍”精神體現了一種勇氣，一種魄力。
從校級分年段賽課開始，全體數學團隊團結一心，力薦：石靖、陶開艷兩位教師參加比賽，他們欣然接受任務。其他數學組成員馬上行動起來，積極領任務，曾記得巫柳燕老師的一句：“你們先選任務，剩下的由我來包！”也曾記得楊紅輝老師說的：“制作幻燈片，我不內行，可我可以學！”老師們擰成一股繩，面對艱巨的任務沒有任何的推諉，只有默默的認真的履行任務，令數學組的主管領導們為之感動。
“亮劍”精神體現了一種力量。
這中力量就是：團結的力量。小石賽課課前，教師們自發上臺幫忙擺好學具，擺好石老師上課時要貼的板書紙條，甚至關心到要留最好的位置給小石聽課。由于我們的班數少，到外校式教有4次之多，每次老師們都是積極的參與，沒有人因為這樣落下作業要加班批改而抱怨，在校幫忙代課沒得去聽課的老師也非常樂意的為隊友分擔困難。數學組團隊的老師對石老師充滿信心，常常聽到給石老師打氣的聲音：“小石，你能行的！”“小石，要相信自己！”
數學組大到這個團隊的整體，小到團隊的每個成員都有一種豪氣當頭，勢不可擋的爆發力和強大的`凝聚力，從而鑄出培養英才的土壤，形成這個團體的靈魂——團結。
“亮劍”精神體現了一種智慧
比賽共歷時3個月，數學團隊沒有疲憊，只有越戰越勇！
數學團隊敢于亮劍，還因為我們看到了賽課背后的深意：人都是要在磨練中才會成長得更快！只有經歷了暴風驟雨的海燕才是生活中的強者！支撐著數學團隊前行的力量來自于學校的榮譽，同伴的信任，還有自己成長的快樂！
石老師選擇的是“負數”一課，六年級的課要用五年級的來上，而且是一節概念課。很多學校都選擇計算或組合面積的內容來上，就是因為概念課更難上。但是我們的團隊以“吃透”概念的內涵和外延為著眼點，設計了一節頗具深度的概念課。特別是對于正、負數的分界點“原點”的教學環節設計彰顯了教師和團隊研修的深度，一改過去教師將“原點”定位在零的教學觀點。解決了過去教師在上“負數”一課時存在的困惑，讓在坐的教師聽課后豁然開朗。
回想在團隊的研修的過程中，老師們為一個個教學環節的重新設計各抒己見，為一句過渡語而要反復斟酌，為一個問題爭論得得面紅耳赤。雖然青賽課讓大家忙到忘記了吃飯的時間，讓大家蹦忙在各校之間，讓賽課教師經歷了多少個頭腦風暴和深思熟慮的夜晚，但卻使大家都收獲滿滿，因為大家都在思維火花的碰撞中真正感受到了成長的快樂。
最后我們數學組還想說：“機會總是給那些有準備的人，下次青賽課再見！到時你會看到一個不一樣的我！”
小學數學教師賽課總結 篇17
我鎮小學數學中年教師課堂教學比賽活動經過六天的緊張角逐，已順利落下帷幕。本次賽課活動不僅為我鎮中年數學教師提供了一個展示自己、提升自己的舞臺，也為全體數學教師創造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。16位參賽教師扎實的課堂教學和迥異的教學風格，讓我們收獲了精彩、啟迪了智慧。
收獲：
1、精心準備，課堂教學模式真正得以落實
所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自己的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鉆研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極、認真制作課件，通過現代化教學手段，讓學生在一種動態、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，學者自主樂學的課堂新氣象。在課后的反思與交流中，參賽老師都能對照模式解讀自己的教學設想，表達自己在實施過程中的體會與想法。值得一提的是，課型較全是本次活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。
2、認真學習，新課程理念不同程度地得以體現
教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師采用啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環環緊扣，循序漸進。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環境中達到知情意行的統一。
3、親切自然，對學生的學習評價有很大的突破
評價的本質功能在于促進學生的全面發展。老師們都能依此為根本宗旨，在評價方式、方法和評價主體上都有很大的突破。像“小組內選出最好的作品展示給老師和同學們看”、“你們組為什么認為他的作品是最好的呀？”、“這位同學的成果雖然有點問題，但是他能第一個展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如，“你們對他們的方案有什么看法”、“還有什么要說的嗎？如果沒有，老師有個小小的建議您們愿意聽嗎？”等等。
4、訓練扎實，教學質量得到充分保障
絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發展了學生的數學思維。教師充分發揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發展學生的數學思考。
啟迪：
1、如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。
2、怎樣切實把握“以學生為本，學生是學習的.主人”的理念真正落實在教學中，扎根在教師思想言行之中。比如：教師催促學生“快點、快點”，以及一些批評，都表現出教師對學生的不尊重。老師們還要繼續加強理論學習和實踐，進一步領會新課程理念，并學會運用它指導自己的教育教學工作。在以后的校本研訓工作中，我們還需進一步加強教科研活動，加強相互學習交流，發揮團隊的智慧與力量，不斷提高教學技能。
3、問題情境的創設仍存在很大問題。主要表現在：設計目的不清晰、不明確；導入情境用時過多；情境中的數學因素與非數學因素的關系處理不科學等，這些都在一定程度上影響了學生的學習效果。有的課件在學生對新知的認知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用。
4、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教使其達到既定的要求�；顒又形覀儾浑y發現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。
本次賽課活動已經圓滿結束，但全體數學教師對教學的研究與實踐將永不止步。我們將以本次賽課活動為契機，掀起新一輪教學研究的熱潮，大力推進課堂教學模式實驗，提升學科品味，不斷提高教育教學質量。
小學數學教師賽課總結 篇18
課改給每一個語文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風順。改革首先要從學習開始，只有努力做一個主動學習型、勇于實踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創新型教師，才會少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進課改，并使語文素質教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學習的多姿多彩!
中國傳統教育認為教師乃傳道授業解惑者也。它重啟發──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發”。然而受應試教育的影響，語文啟發式教學曾一度演變為“滿堂灌”。教師被教材、教參牽著走，唯標準答案，唯分數，而不論知識的時效性、生活性、實用性，不論學生的語感與語文學習興趣，學生成了答題機器。當各界人士聲討語文教學禁錮思維、脫離實際時，沒有一個語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，于是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做于當堂課無關的事情。
在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂一場“活躍”。還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒!”以此來激勵學生，這對一、二年級學生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
其實，多少年來，中國語文教學改革的步伐從未停止過。教材在發生變化，教師們的認識也在發生變化：教材不再神圣不可侵犯，學生成為學習的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關系，是激發學生學習語文興趣的關鍵所在;自主合作式教學、多元化評價等等成為課堂教學改革的亮點。
以下，是我對課改中教師行為的一些思考：
1.一味地放任自流與恪守“應試”
要進行教育改革，首先得把學生是學習的主人這個位置擺正，教師應該徹底放手讓學生自主學習，做到以學生為主，教師為次。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學生自主學習，從而體現學生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見，當前如何擺正教師主導的地位，充分體現教師的主導作用十分必要。
對于教師的主導作用，魯迅先生曾以他們在語文學習中老師不重視引導為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來，更多的人終身留在暗胡同里。我想這個教訓必須記牢。如果一味地放任自流，是無法達到語文課程標準中提到的培養學生的.知識目標、能力目標、情感目標、發展目標等要求。課堂是語文教學改革的主陣地，教師應起著啟發引導、點撥指導、解疑輔導、因勢利導的作用。
教師圍繞學生這個主體而發揮主導作用，才能幫助學生在學習與探究的過程中獲得新知，培養能力，激發情感，和諧發展，才能更好地體現“以學生為主體”的素質教育觀。
2.流于形式，還是恪守“應試”
一味地放任自流將使教師無法面對考試，面對家長。而目前學校考評教師，學生成績也是主要依據。因此，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經嘗試過運用現代教育理論去開放課堂，但很難駕馭課堂，調控局面。如何在一定程度上體現學生的主體地位的同時，做到確保學生的知識目標到位呢?以上這種引導式教學可謂是恪守“應試”，一舉兩得。
語文素質教育提倡以體驗式活動教學為主，要求教師鼓勵、引導學生在閱讀實踐中發現問題，分析問題，解決問題，從而發展個性，學會創新。如此恪守“應試”，求形式而不求內容，符合語文素質教育的要求嗎?
3.過于依賴課件
作為一名新世紀的教師，正確認識和重視運用現代技術教育勢在必行。在語文新課程標準中，鮮明地提出了“注意為學生設計體驗性和研究性專題，重視運用現代信息技術。”那么，對我們教師而言，無論是把現代教育技術作為教學輔助手段，還是作為主要教學方式，都應激發學生主動參與，注重培養學生的語感與創新意識。與此同時，語文教師還應具有較高的信息素養。反之，封閉自守的教學行為已不符合時代的要求。
4.過于迷信模式與讀寫分家
當前，讀寫教學模式改革如火如荼。準確把握語文學科個性，對讀寫教學，對各種課型作出正確定位，遵循學科教學的規律，是改革語文課堂教學，進行語文素質教育的基礎。因而，模式顯得愈發的重要起來。
施教者主宰課堂，已風光不再。放得過多，有放任自流之嫌;問得過多，又有觀念陳舊之嫌。最好有一個可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專家或權威人士提出來的。
模式不是萬能的鑰匙，以不變去應萬變，未必可行。語文教學內容豐富多彩，教與學的主體千差萬別，所以模式的運用應隨不同課型，不同課文，不同課時而定。
我們不難看出，其一，教學活動進程包括教師、學生、媒體和教學內容等四個相互聯系的要素;其二，教學過程應是一個動態的過程。所以模式不是定式，它隨要素的變化又會成為變式。
總之，課改需要我們不斷的學習，長期的摸索，逐步的改進與提高。山高人為峰，努力定成功!作為老師，只要我們的激情不止，探索的腳步不止，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂章，充滿蓬勃的生機和發展的活力，我們才會在課改的浪潮中不斷成長!
小學數學教師賽課總結 篇19
為了進一步推動我校新課程的改革進程，提高課堂教學的實施水平，學校開展了“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，是深化課堂教學改革，提高高效課堂新的舉措，現對新一輪數學“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”實施情況總結如下：
一、數學課改以來的三點體會
�。ㄒ唬┗顒訙蕚涑浞�，方案措施得力
為了確實開展“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”，學校統一制定了完善的活動方案，活動分四個階段：學習領會，研討交流，實踐創新，總結評價，并且具體細化了各個階段的要求、任務、形式、目的，在詳細的方案指導下
數學組各位數學教師進行了《數學課程標準》的培訓，結合學習情況每人寫了心得體會。專門召開了研討交流，為下一階段的開展打好基礎。
�。ǘ┏浞职l揮教師的積極性和主動性是搞好課改的關鍵
一些數學教師當聽到學校將要進入“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”的消息后，特意下載了《數學課程標準》和教材，有的教師通過現代信息網絡，查找有關課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔任七年級數學課的教師，為了能提前了解新課程內容，也一起學習了“標準”和教材等新課程的材料。
在新課程實施過程中需要大量的教具和學具。但由于準備不足，供教師教學用的教具、掛圖，學生用的學具根本沒有，這就給教師上課、學生學習都帶來相當大的困難。面對這樣一種狀況，教師沒有埋怨，學校領導主動提出，統一采購準備齊了所需的教具，為“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動的開展打下了物質基礎。有的教師為了上好一節實驗課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當一部分教師創造性的工作，才使活動得以圓滿完成。
�。ㄈ╊I導的重視、親自參與是搞好課改的保證
在調研中，我們學校的魏校長非常重視課程改革，把學校一批有事業心、責任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實驗的崗位上來，為實驗的順利進行做好了師資準備。學校主管教務的馬主任親自參加主持數學組的教研活動，使每次教研活動都能解決課程改革中遇到的一些實際問題，事實證明，領導重視是課程改革取得顯著成果的保證。
二、實施新課程改革的做法
�。ㄒ唬⒓訌娕嘤�，更新觀念，營造濃厚的新課程文化氛圍
教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質、態度、適應能力是一個關鍵因素。因此，課程改革需要對教師進行培訓，組織多層次、多形式的培訓活動。
1、講座。我們曾邀請擁有豐富教學經驗的馬主任和業務能力突出的時老師來講學，為我們一線數學教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學習培訓、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節教學所應達到的深度，消除了新課程課堂教學的一些認識誤區。從而進一步更新了教育觀念，改善教學行為，推動了課程改革的健康發展。
2、集中辦班。從暑假開始，每年對全體數學教師進行了一次通識培訓、數學學科培訓，培訓采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓質量，培訓結束后對參加培訓人員布置作業，將其納入教師繼續教育考核之中。
（二）、專業引領，骨干帶動，以活動為載體，推動新課程實驗的開展
1、開展督導檢查、調研活動為了保證課改工作的穩步推進，解決數學新課程實驗過程中出現的新情況、新問題，及時總結、推廣新經驗和新做法，多次深入實驗學校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會等活動對學校進行調研。
2、開展“教研活動專題月”活動
為有效地進行“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，及時反映課改中數學課堂教學的存在的問題，學校精心組織開展“教研活動專題月”活動。通過學習和評比，教師有了明顯提高。
3、組織促進新課程實施的教學觀摩與評比活動
我們始終把提高數學新課程教學指導的針對性和實效性放在首位，一切服務于教師，一切服務于教學。開展了不同形式、不同層次的教學研究活動，如：教學觀摩活動、優秀課競賽活動活動等。這些活動的開展，極大的調動廣大教師參與課改的積極性和創造性，增強了教師的業務素質，提高了適應新課程的能力。
4、關注中考，開展多層次培訓指導活動
由于20xx年下學期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開了初中數學教學質量分析研討會和復習指導交流會，聽取有經驗的老師講座，吸收校外的有關信息。初中的九年數學任課教師參中考會議。最后對中考解答題大致應有那些類型，進行了整理歸類。為提高數學成績打下基礎。
�。ㄈ淞⒌湫停瑤尤�，發揮強力的輻射作用
我們注重發現、培養典型教師，尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時瑞玲等為代表的一批新人，學校以骨干教師為主進行幫扶帶活動，老帶新，共同提高，活動開展下來，老師都有了明顯進步。這些成績的取得并非偶然，與他們平時濃厚的教研風氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。
（四）收集資料，積累經驗，及時開展問卷調查
為了解初中數學課程改革實驗的情況，了解老師對實踐中有關問題的認識、感受以及存在的問題和困難，使實驗工作健康有序地進行，我們利用課余時間對數學教師進行了問卷調查。積累了經驗，為解決問題明確了目標。
三、“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”收到的成效
（一）新的課程改革帶來的新變化
新的課程改革確實給我縣初中數學教學帶來了新的變化，主要體現在：
1、思想認識得到了提高。
通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，初中數學教師提高了認識，統一了思想，增強了搞好數學課程改革的責任感和使命感。通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”師生們享受到了課改實驗的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節課，學生則由枯燥厭煩上課變成了現在對每一節課充滿了期待。
2、課堂教學方式的改變傳統的數學課堂教學，就是教師將知識傳遞給學生，教師是知識的擁有者，學生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學中，教師是知識的權威，學生是知識的“奴隸”，教師與學生的關系成為：教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收。在那種單調、沉悶和壓抑的氛圍中學習，學生完全沒有學習的積極性和主動權。隨著“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”和四分三清教學模式的實施，數學課堂教學的方式發生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關系初步形成，教師已由課堂教學活動的主角轉變為學生學習的指導者、合作者和人生道路上的引路人。學生的創新潛能得到了發揚，學習能力得到提高，鮮明的個性得到張揚，生活世界得到回歸。
3、學習方式的改變隨著“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”的實施，課堂和學生生活出現了新的變化，課堂較多地出現師生互動、平等參與的局面，學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程、學習過程的共識。學生們普遍反映，現在的.數學課堂教學形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親了；學習內容也寬泛多了，經常能夠聯系、接觸社會實際，從生活中學習數學、思考問題；作業形式也豐富多了，有手工制作、設計畫圖、閱讀欣賞、數學趣聞，活動性作業比書面作業有明顯增多。學生比以前顯得輕松些，喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。
�。ǘ�、新課程實施中課堂教學行為的突出表現
從對所聽課堂教學情況的觀察來看，課堂教學行為都發生了很大的變化，不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”所希望的。具體來說，主要表現在以下幾方面。
1、師生角色的轉變引起了教師的廣泛重視。調研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導者”、“合作者”、“促進者”轉變，學生正在由被動學習向著在老師的帶領下向學習的主動者邁進，過去“死氣沉沉”的學習氛圍變得生動活潑起來。
2、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心和民主精神會在學生身上逐步得到體現。
3、密切聯系生活實際，創設問題情境。激發學生學習的積極性和參與意識，注重聯系生活實際，創設問題情境，是課堂教學發生的一個可喜變化。如數學課中，教師會將數學知識融入學生的現實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設置及溫度計引出數軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發現有理數乘法法則等等，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。
4、根據教學需要，嘗試對教材進行再加工和處理。在聽課調研中發現有不少教師能夠以加工創新，對教材進行再加工和處理。
5、現代教育技術的應用漸成時尚。到目前為止中學數學教師都能在互聯網上獲取自己教學所需的資料和信息，在“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動下，現代信息技術與課程的整合更顯其生命力。
四、課改中存在的問題與面臨的困惑
�。ㄒ唬⒄n改中存在的主要問題在聽課調研中也發現了許多問題，這些問題在與教師們座談時被提出來，通過與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達成了一些共識，也提出了一些應對策略及措施，為進一步推進課程改革，提高教育教學質量指明了方向。
1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關注的焦點仍然是如何運用教材、如何設計教法、學生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題。課堂上學生雖然比以前活躍了、主動了，但仍然是側重知識的傳授學習和機械訓練，對學生探究、動手、合作等能力的培養關注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。
2、課堂教學仍無實質性改觀。調研中我們通過分析發現，有相當一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創新性的課堂教學比較少，有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標準、理念和技術要領還沒有真正把握。
3、教師的素質還需要進一點的加強。個別教師反映，實施新教材后，對教師的素質要求太高了，有時雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業務水平的問題，但在實際調研中發現個別老師本人都沒有實質性抓好這個問題。真正把校本培訓作為常規工作扎扎實實來抓的學校很少。在教研內容上，大家仍把焦點放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內容、課程標準的學習則不太感興趣。
4、一些教學手段的實施還限于表層化，沒有充分發揮其教育功能。比如小組合作學習，在實際運用中，一些學生還沒有學會分工協作，有的學生把持著整個操作過程，而有的學生則處于觀望狀態，還有的學生為了獲得更多的參與機會而相互發生爭執。所有這些表明，目前的小組合作學習尚不完善，還沒有實現真正意義上的合作學習。
5、教師教學工作評價滯后。隨著新課程改革的啟動，與之相關的學生學習評價的改革也呼之欲出，注重測評學生的綜合應用能力、解決問題能力以及合作、參與、動手等能力發展情況，并取得了可喜的成績。但是教師教學工作的評價卻明顯滯后，所有學校沒有一套完整系統科學的教師評價體系，仍然是沿用過去“重結果輕過程，以學生考試成績、名次為主要依據”的評價方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴重影響了其積極性、創造性的發揮，老師們急盼對此進行徹底改革
（二）課改中面臨的困惑
1、課堂教學中面臨的困惑
如何才能有效地實現“三維目標”；如何處理分層教學與教學進度的關系；如何把握探究式學習的“度”；如何協調好獨立思考與合作交流的“度”。
2、教材應用中的困惑
新教材的知識編排個別地方有待于改進。新教材有些地方知識之間的銜接不是非常得當。比如《因式分解》的講解是不是過于簡單，以至學生在分式的運算、一元二次的方程的解法中常常束手無策；《一元一次不等式》在《一次函數》之后出現,使得學生在知識的運用上有明顯的脫節現象；
3、教學評價體系的困惑
（1）社會對教育的功利性評價理念，仍然嚴重干擾新課程改革的深入發展，如何改善這一外部環境，需要深入研究，并加以解決。
（2）如何建立新課程標準下的評價體系？怎樣科學地學評價學生學習和教師教學，中考如何考？新課程標準下學生的應用數學的能力有了加強，但目前仍然是用試卷評價來代替動手操作實踐評價，怎樣才能做到二者兼備。
五、深入推進課程改革的建議
1、關于課程實施方面的建議
關注學生全面、和諧發展，尤其是重視學生的情感、態度與價值觀的發展及終身學習的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點。在培養目標上，重視學生積極主動的學習態度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養。在學習方式上，倡導學生轉變以死記硬背、機械訓練為主的被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發展情況，更要注重培養學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者，要在創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
2、迎接新挑戰，教師是關鍵
“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動給教師帶來新的挑戰，即教師如何才能成為一個優秀的組織者、引導者、合作者。因此，在新課程理念指導下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，進行教學反思。相應地，學校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。
總之，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人，認準教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。
小學數學教師賽課總結 篇20
一、本次活動亮點：
1、各校重視，態度認真。在教學任務繁重和時間緊張的情況下，能派出教師參加，并通過多次磨課來形成最佳教學方案。從最初的確定課題到個人初備，集體研討，二次修改，形成終稿，各位領導和老師都傾注了大量的心血和智慧。
2、團隊賽課，協作意識強。本次活動以說磨課——講課——評課的形式以團隊來呈現，用同課異構的方式展示了各校開展校本教研的情況和成果。通過展示，可以看出各校平時集體備課的成效和扎實。
3、形式新穎，內容豐富。磨課——講課——評課三位一體。說磨課時多數教師思路清晰，重點突出，不僅說出了本組集體備課時的操作程序和做法，還特別強調了二次備課后的修改意見。講課中體現了如下特點：
�、旁O計科學，學習目標明確，無論是復習導入還是流程的設計都體現了以學生為主的理念。如王藝出示自制教具——古埃及畫直角的方法，通過演示引發了學生的思考，激發了學生學習新課的欲望。
⑵教學中都運用了小組合作學習，努力為學生創設數學學習的氛圍和情境，如各位老師的課前激勵，小組合作研討等體現了生生互助。
⑶習題的設置有梯度和層次性，由淺入深，并滲透了數學思想和方法，符合學生的認知規律。如丁淑艷和王艷萍中對代入消元法的解題步驟的歸納，王春芳和王磊對經典考題的剖析，都注重了學生能力的培養。
�、冉虒W中注重了學生數學學習習慣的培養，如王磊老師老師要求學生養成傾聽的習慣，丁淑艷要求學生加強表達能力，王艷萍課前積累等都注重了學生良好習慣的培養。⑸教學中做到了與講學稿的有機結合。多媒體課件制作精美，操作熟練，要簡不繁，起到了輔助教學的目的，增大了課堂教學容量。⑹教學中對學生的積極性評價激勵了學生的自信心。評課時針對性強，亮點可圈可點，值得借鑒，不足抓得準確，建議提得中肯，如呂穎老師針對教學細節問題的建議，給在座的師生以很好的啟示。這些都是學習新課標、實行新課改后的收獲和成果。
二、存在的問題：
1.教學設計（講學稿）的精細度不夠，學習目標和教學重難點的確立還不夠具體，如有的老師這樣設計：體會勾股定理的逆定理的得出過程，怎么體會，這個有點模糊；應該具體明確地讓學生知道這節課要做什么，學什么。其實就是學生用什么行為借助什么條件達到什么效果。舉例《圖形的全等(小結與思考)》一課的學習目標是這樣確立的：
�、呕仡櫋⒄肀菊滤鶎W知識內容和作圖方法，構建知識結構框架，使所學知識系統化．
⑵能判斷兩個三角形全等，會多角度、多方位的觀察圖形和思考問題，會進行逆向思維，能解決開放性問題．
�、菚袟l理的思考、清晰地表達自己的意見，能用“因為…所以…”的形式來說理．
�、雀惺苋热切闻c生活的密切聯系，體會數學的價值，增強用數學的意識．學習重點：本章基本知識點的回顧．學習難點：能判斷兩個三角形全等，會多角度、多方位的觀察圖形和思考問題，會進行逆向思維，能解決開放性問題．
2.教學設計不夠規范。題頭、講課時間、教師姓名、學科、年級、課型等基本信息要齊全，賽課的教學設計應該與平時有所不同，希望今后注意規范性。
3.個別教師說磨課時重點不夠突出，沒有說出集體備課的做法和二次備課的過程，也有教師當成了單純的說課，我們設計此環節的目的是了解磨課情況，不要把它誤解為賽課而磨課，要做到經�；�
4.教學中教師普遍講得多，不敢放手。獨學、、對學、群學的關系處理的不好。什么時候該講，什么時候不講，把握的不是很好。
�、賹W生能自己學會的放手給學生自學；
②學生不會的小組討論學；
�、劾蠋熜枰鉀Q的是那些共性的、有規律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。另外學生獨學時雙色筆運用的不好。
5.學生質疑思考的`能力有待于加強。當學生發現問題時，應有老師引導互相質疑，可是老師包辦代替的太多了，總是希望學生按照自己的預設來完成學習任務，沒有給學生充分的思考時間，束縛了學生的思維能力。
6.小組合作的實效性還要加強。教師對學情的把握不夠全面，學生合作時兵教兵體現不明顯，多數只有合作沒有交流展示。
三．今后教學建議：
1.進一步深入學習新的數學課標，在此基礎上研究教材，精心備課，制定出符合學生實際的講學稿。
2.進一步加大集體備課的力度。在定時間。定地點，明確分工，主備人初備的基礎上，其他教師也要形成自己的初步思路，集體研討時一定要暢所欲言，要重視結合自己的學情進行二次備課，并做好課后備課。養成個人準備和集體備課，教學研修和校本教研相結合的習慣。
3.教師要善于汲取新的教育教學思想和理念。教學要與講學稿緊密結合，利用好講學稿，切忌將之當成練習題，避免兩層皮，真正改變學生的學習行為。
4.小組合作學習中一定要關注所有學生，教師應及時了解學生獨學、對學、群學的狀態，以便及時調整教學思路。合作學習后要有展示，展示時要注意“四性”：問題性：展示共性度高的問題或易錯點；互動性：師生、生生交往，疑難互助、對話交流、質疑對抗、合作表演等；創生性：方法總結、規律探尋等；層次性：為不同層次的學生提供機會。
5．要努力追求課堂的高效。高效課堂的重要標志是強調核心理念和主干知識，讓教授的內容“簡單，根本”，突破重點、難點、能力點和素質點。課堂上要注重調動學生的自學、交流、論辯，培養學生的學科能力。高效課堂的藝術在于啟發式教學，強調自主學習的“五個互相”。互相說：學生輪流發言、小組代表發言，我說、你說，大家說，讓每個學生都有展示的機會，促進全體學生的共同進步；互相看：看教師的示范引領，看其他學生的思維變化、課堂表現，以此提高學生的思維能力；互相辯：課堂上給學生更多的討論、分析和辯駁的機會，拓寬學生思路；互相幫：快的幫慢的，強的幫弱的，思維深刻的幫思維扶淺的，思維正確的幫思維錯誤的，思維全面的幫思維有缺限的，培養學生的團結協作意識；互相考：學生互相出題考，同桌之間隨時考，小組之間競賽考，班級之間選手考，強化學生的應考能力。
6.習題設計與中考結合，可以從簡單入手，逐漸加深，培養學生的運用能力。
7.培養學生良好的學習習慣，循序漸進。
最后感謝無償提供場地的第二中學、民族中學，感謝給予本次活動大力支持的各位領導和老師，感謝中教部所有人員的通力配合，感謝所有數學教師的積極參與，祝愿大家工作順利！
小學數學教師賽課總結 篇21
通過本次賽課，我多方面的能力都得到了提升，尤其是在知識歸納、減量增效、課堂把控、師生溝通、課件制作等方面都有以前所未曾體會到的心得。
三次講課，題目各有不同，從初賽的《直線與平面所成的角》到復賽的《橢圓的簡單幾何性質》，再到最后的《數形結合思想在解題中的應用》，三個題目各有側重，知識點和重難點的歸納把握也各異，如何講好這三次課，讓學生一目了然、明快清晰地掌握相關思想，知識的準確歸納是關鍵。
為了講好這三堂課，我前期做了大量準備工作，在知識歸納方面進行了深入思考。我查閱了大量資料，翻閱了教材、各類教輔書籍，又通過各種途徑獲得了很多有益材料。為了增強針對性，我又搜索了各年度高考真題，從中遴選出容易被學生理解、具有代表性的題目。我對知識點的較好歸納，也離不開數學組同事們的無私幫助。在我為重難點如何把握得更加到位、細節如何處理得更加完善而陷入深深思考的時候，他們給我提出了非常寶貴的意見和建議，幫助我較好地完成了三次講課。
減量增效，是順應素質教育，也是推行素質教育的必經階段。今年來，學校大力提倡在課堂上實行減量增效，這也為我們在課堂把控、師生溝通等方面提供了方向、思路，提出了新的要求。為了更好的踐行這一原則，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，激發他們的興趣，增強他們的積極性、主動性和參與意識，我在課堂設計上下了一番功夫。
首先，在課堂形式上，我盡量采用問答式、對話式，以增強學生參與意識，雖然是簡單的問題，但一問一答之間，課堂氣氛得到活躍，學生思維也得到開啟。其次，在語言使用上，盡量避免生硬的語言。輕松詼諧的語言使得師生之間距離拉近了許多，讓學生的思緒和老師的`思緒交融在一起，一同思考、一同感悟。最后，注重課堂實效，在啟發學生思考、活躍課堂氣氛的同時，精講精練，不拖沓、不雷同、不冗余、不粗糙，將知識和思想在學與練中帶給學生。
課件制作是一種利用多媒體工具的現代教育手段，它的配合使用，能增加課堂可視性，讓課堂邏輯更易被學生理解接受。為了制作出精美的課件，我對POWERPOINT等軟件進行了深入鉆研，大量使用了動畫效果，使得一些抽象的問題形象化，強化了學生對重難點問題的理解程度。同時，由于畫面觀賞性較強，也吸引了學生對課件內容的注意力，幫助他們更加輕松地學習。
本次賽課是一次難得經歷，是學校給了我們良好的平臺，也是學校送給青年教師的厚禮。在今后的工作中，我一定會在以上幾方面繼續加強，切實將心得體會、所感所悟運用在平時課堂實踐中，繼續增強自己各方面的能力，為學校素質教育和學生成長作出更大的貢獻。
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