中學教師教研的總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以使我們更有效率，是時候寫一份總結了。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的中學教師教研的總結，歡迎大家分享。
中學教師教研的總結1
一、值得肯定的地方：
1、全體高中生物老師精神面貌好，熱愛本職工作。在視導中，沒有聽到任何老師抱怨自己工作、工資；也沒見到得過且過消磨時間的老師：視導中沒有發現無備課上課的事，也沒有作業無批改的現象，大家都忙忙碌碌的。絕大部分老師在刻苦學習、教書育人、干事創業。
2、教研組、備課組工作扎實而有序。各高中組以提高生物教學質量為主要目的的校本教研開展的好，各個學校每周都要安排時間進行生物教研集體研討教學的重難點、設計教案。足中教研組每周還組織研討課、優質課供老師們觀摩學習；教研組也打造了導學案。
3、高一、高二的課堂教學，有一部分老師用課改的精神實質去駕御課堂，敢于“浪費”時間，讓學生在充足的時間里自主學習。學生在課堂上或感悟、或討論、或鑒賞，充分彰顯課堂的主體作用。學生不僅自主學習，而且，還能提出一些問題，盡管有些問題很幼稚的，但是課堂上強調學生自己思考，強調學生自己發現問題，并且盡可能自己解決問題，這是值得提倡的，因為教給學生獲取知識的能力遠比教給學生事實知識更重要，這也體現課改新觀念已進入課堂。
4、高三復習課，老師們或快或慢，進度不一，但是都已涉獵復習。老師門對基礎的復習要求很高，抓得緊，抓得細，抓的得扎實，有一絲不肯放松的精神。一部分教學經驗豐富的老師除了有完備的復習計劃外，還有一套一套很具體的操作方案，這方案是結合多年的教學經驗，為學生量身定做的方案，操作性強，效果好。
二、對高三生物復習的幾點建議
�、偻ㄟ^“讀”“研”“思”理清復習思路“讀”認真閱讀理綜考試說明，特別是細讀能力部分的要求，對考試說明中的內容變化和能力要求要了如指掌�！把小本褪茄芯�20xx、20xx、20xx年各省市的高考生物試題及說明中生物部分樣題，從試題的命制角度、考查目的、所考知識點、學生答題中出現的錯誤及為什么會出錯等方面去分析研究�！八肌笔菍η岸螐土暯虒W進行反思，有哪些東西值得肯定，有哪些東西還沒有到位，對照前面提出的問題認真總結。
�、趯崿F“兩面個轉變”“兩個到位”即實現學生在復習中的被動學習向自主學習的轉變，復習課中教師要想辦法調動學生主動積極參與復習，教學設計要打破思維定勢，精心設計問題，激活學生思維，讓學生在課堂中活起來，問題多起來。實現從重知識輕能力向兩者并重的轉變，復習中積極利用多種教學手段，采用多種學習活動形式，培養學生的自主學習能力，解決實際問題能力，知識綜合運用能力�！皟蓚�到位”即基礎知識到位同時實現能力到位。
③復習課要“新、準、精、活”“新”即教學設計要有新意，教學方法要有創新。“準”對高考把握要準，對學生的實際狀況了解要準，對重點難點的突破要準�！熬奔凑n中問題設置要精確，習題的選擇要典型，知識的歸納和綜合要精練�！盎睢奔磸土暦椒ㄒ`活，學生討論和表達要活躍。
④加強交流與合作高三教師要通過網絡實現廣泛的信息交流，掌握20_年的高考動態，借鑒外地的優秀試題，特別是已經實施新課程省份的高考試題。高三生物教師之間要實現不拘形式的校本交流。大校的高三生物備課組要精誠合作，集體備課，共同探討復習中的問題。
中學教師教研的總結2
本學期初中語文教研以市教育局有關文件精神及《第二學期校本研修計劃》的精神為指導，根據學校的整體工作安排和本學科實際，圍繞“有效教學”的核心，繼續深入開展有效的集體備課，以有效的集體備課促進有效教學；繼續聚焦“自分教學課堂”，推進校本教研，提高我組的整體教研水平促進教學質量和教師專業發展的提建構具有學科特色的課堂范式。
�。ㄒ唬┮孕１窘萄袨檩d體，根據教研院語文學科精神及校教研室要求開展以“學做教學習共同體”為主題教研活動，把教研落點在課堂的轉型：由課堂的如何教到學生的如何學，以學生的學習為線索。引導教師研究教材、研究設計、研究教學、反思交流。通過理論學習、主題討論、教學研討、反思互動、總結交流，更新教師教學理念，提高教學水平，促進教師專業成長。同時積極探索利用現代信息技術整合課堂的教學方法，開發建設學�，F代語文教學資源庫。
�。ǘ┐蛟鞂W科研修特色。借助“備課交流”、“空中課堂”等活動領航主題研修，深入打造“自然分材”的課堂模式，實施特色化的校本研修。通過加強校本主題研修，不斷提高教研組整體研修水平。本學期圍繞“自分教學”這個主題，組織教師學習和實踐研究活動。
（三）開展讀書節活動營造文化氛圍。以我校讀書圖書館全日對學生開放為契機，在初中段開展國學、經典進校園活動、名著閱讀讀后感活動、漢字聽寫比賽、通過舉辦該活動，激發學生的興趣和愛好，營造良好的學習的氛圍。
中學教師教研的總結3
這學期，在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：
一、學習理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教務處的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，結合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真備好課的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。
三、指導新教師的課堂公開教學
為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設計，并進行跟班聽班，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。
四、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向
在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。
課后積極的進行教學反思，及時總結經驗，為后續的課堂教學提供更好的教學方法。
中學教師教研的總結4
教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恒不變的，它需要不斷的學習、教研和創新，惟其如此，才能有強大的動力和后勁，為此，我們提出了“以校本教研為平臺，以課題研究為支撐，以大專院校為輔助，以校本培訓為中心，在教育教學改革實踐中進行目標規劃，個體打造，分層次推進的基本思路。
理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發展性。作為學校教育從教育觀念、教學行為的轉變到學生學習方式的變革，都應主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，做到“共性問題專題研究，學科問題互動研究，難點問題攻關研究”。經過一年的嘗試，我們逐步走進了課改的空間，并進一步以“實踐新課程”為主題開展教研活動，強調教師要在自己的教學實踐中做出富有實效性的研究來。
“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以教研組為單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內上一次教學研究課，每節課都要經歷集體會課、互相觀課，評課交流的過程。在此基礎上，各教研組推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，每聽一節課，教師都認真填寫反饋表，根據自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。特別值得一提的是，教師們以教研組科研課題為主要研究內容，通過教學實踐，進一步對課題做出新的思考，取得許多生動的研究成果。
中學教師教研的總結5
一、博與專的矛盾。
博大精深是一種完美的理想的境界，在現實生活中，兩者相互依靠也相互排斥著。對于一個體育教師來說，博就是了解各種相關的知識，如地理學、人文學、歷史學、社會學等等，專就是在專業領域內有深刻的認識和獨到的見解。譬如說是民俗體育，民俗體育本來就是體育的一個部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會學的內容，一個體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會學有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關的地理學的知識。就是有個專業內容，要求博的積累。這是博和專的統一。但是對于一個體育教師來說，專業出色，必然要經歷千錘百煉，花大量的時間訓練才能提高自己的專業水平，而一個人的時間和精力是有限的，無論博和專的知識都是無限的，這樣的一個矛盾就出來了。解決的方法只有教師個人勤學苦練，趕在時間的前面。
二、師道尊嚴和融入學生之間的矛盾。
師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個部分，所以又說天地君親師這樣的排序。在我們現在的`社會里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進教學工作的一個良好的條件，當一個教師在學生的心目中有惡劣威信感，學生會不由自主地模仿教師的行為和活動，這樣我們的教學目標就很容易實現。但是同是也提倡教師融入學生的生活中去，只有融入到學生中去，才有惡劣對學生的了解，了解以后才可能會因材施教。師道尊嚴是在融入學生的生活中實現的，但是矛盾就是過分融入學生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產生的，除非是圣人，但是教師的職業是神圣的，不代表每個教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問題的關鍵就是在一個度的問題上，如何把握這樣的一個度，就是要求教師在實踐中漸漸地摸索了。
三、師逸和師勤的問題。
我們知道有各種不一樣的風格的教師，有的教師的風格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學生采取一種相對來說是讓學生感覺能夠比較自由發揮自己的特長，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會有絲毫的懈怠，對學生的培養盡心盡力，這樣的教師的風格當然也提倡，那么什么樣的風格更適合學生，恐怕也要看學生的整體風格了。
四、人格力量和社會陋習的矛盾
往往教師很辛苦地教育學生，尤其是道德教育，學生在學校的學習效果也很好，但是社會的一些非主流的思想的影響，使學生的概念發生了碰撞，這樣學生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會的一方面陋習的矛盾。
教的過程中存在矛盾，學過程中也有矛盾。
在學習的過程中的矛盾往往更容易影響學生的學習效果。
一、主課與非主課的矛盾
主課的學習一直是學校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒有，這樣學生學習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經常因為本來壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學生的興趣趨向。
二、多和寡的矛盾
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個矛盾。多，就是學習的內容多了點，多確實是件好事情，但是往往很多時候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學習的量而提高學習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時學生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學來說，選擇籃球的學生非常多，因為興趣所在，也是專業的特質決定的，相對來說，選擇排球的學生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問題，同時也是易和止的問題，因為排球的技術要求相對比較高一點，對學生來說，不容易掌握，這樣才會停滯不前。
三、易與止的矛盾
同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學習看得太容易，學習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學生的對學習的認識水平的問題，同時也在提醒教者注意，讓學生來學習學生能夠解決的問題和尚未解決的問題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學生喜歡籃球打得好的卻是并不多見，因為學生覺得籃球容易打，只要會把籃球扔到藍框中就算會打了，這樣，容易使學生不會深入鉆研，更不會積極主動用物理的力學的角度來分析和解決部分問題了。
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