中興杯教學(xué)工作總結(jié)
本次教學(xué)展示活動，是繼上學(xué)期團隊合作，智慧共享教研活動的又一次展示，是再一次體現(xiàn)團隊作用的很好例證。這次教研活動是我們根據(jù)昌邑區(qū)教師進修學(xué)校教研工作的安排，結(jié)合我校的教學(xué)工作存在的問題和困惑，我們本著問題即課題的主旨而開展的專題研討，(數(shù)學(xué)：統(tǒng)計與概率、語文 ：習(xí)作教學(xué))既具有現(xiàn)實意義，又能很好的體現(xiàn)教研與科研的有機結(jié)合。不僅僅是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的又一次深層次的教學(xué)改革的探索，更是為了實現(xiàn)科研興校，興師，興生的新舉措。
一、教研過程
這次教研活動歷時一個多月，有48位教師積極參與，在整個活動中，教師根據(jù)本學(xué)科特點，按新課標(biāo)要求精心設(shè)計，課后進行說課和反思，展示完整的活動過程。其他教師們積極參與，認真聽課并在本組互評，還能把教學(xué)反思和體會在自己的博客中發(fā)表，為以后形成案例或論文奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們欣喜地看到了教師們能充分尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)刈匀坏那榫臣右砸耄侠淼倪\用學(xué)生生成的問題資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)習(xí)體驗的過程，通過學(xué)生間的相互交流、相互啟發(fā)，相互的反思，并結(jié)合自己原有的知識經(jīng)驗，在對新生事物的不斷完善中，新建立起來的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真切體會到知識的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，使我們的課堂教學(xué)真實而又高潮迭起。我們說，創(chuàng)造不在于結(jié)果，而在于過程。學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考，參與課堂教學(xué)。正是有了他們的參與，才使我們的課堂異彩紛呈，充滿了未知的、不確定的因素。我們的課堂才真正的活了起來!我們才看到了一道道亮麗的風(fēng)景!真正突破“預(yù)設(shè)”的囚籠，變“預(yù)設(shè)”為“生成”，讓課堂教學(xué)涌動活力。
同時在語文 的習(xí)作教學(xué)中，我們也看到了教師們更多的是關(guān)注學(xué)生的切身體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的'內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
寶劍鋒重磨礪出，梅花香自苦寒來!一次次的磨礪使一些青年教師迅速成長起來。我們看到了深受學(xué)生喜愛，課堂獨具魅力灑脫自然的王厚吉主任，看到了語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，關(guān)注學(xué)生細節(jié)培養(yǎng)的陳麗花主任，也看到了愛生如子，時時關(guān)心學(xué)生成長樂觀向上的于嵐主任，他們雖身兼數(shù)職，工作依然兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍令人敬佩。不僅事事以身作則，率先垂范，而且能幫助帶動其他教師共同成長。同時我們也看到了一批虛心好學(xué)，刻苦專研的青年教師，趙亞娜，王麗婷，于景波，鄧冬梅，管寧，程曉晏，他們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，敢于探索的創(chuàng)新精神，精益求精的教學(xué)設(shè)計，贏得了學(xué)生和家長的認可!我們也發(fā)現(xiàn)了才華橫溢，深受學(xué)生喜歡的宿艷紅，王懷春，周杰，王晗宇，姜玉琪，崔穎，馮秀娟等教師。一次教學(xué)活動，老師們展示的是一節(jié)課，而我們看到的是一種態(tài)度和一種精神，我想，活動雖然結(jié)束了，但它的意義是深遠的。
二、本次教學(xué)活動的亮點
1、教師的觀念得以轉(zhuǎn)變
在本次教研活動中，教師轉(zhuǎn)變了教育理念，從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心;從以往傳授灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)辄c播協(xié)調(diào)。如沈斌，王風(fēng)波，金潔，于淑華的課堂上時時可見教師重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，很好促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、多數(shù)教師能注意情境引入自然
本次活動最大的亮點可以說是五年組教師們的《眾數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時的情景引入。教師們能深入研究探索教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)在統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)于眾數(shù)的應(yīng)用以及與平均數(shù)、中位數(shù)的不同來設(shè)計情境引入題，某某將要尋求一份工作，看到幾則招聘啟示，請同學(xué)根據(jù)《招聘》啟示來幫他解決一些困惑。通過這一情景，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)源于我們的生活，它能更好的服務(wù)于我們。是有用的數(shù)學(xué)。要做生活的有心人。并把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。如：趙亞娜的習(xí)題設(shè)計中，即注重了新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，又注意引導(dǎo)學(xué)生懂得在進行不同的統(tǒng)計時，要根據(jù)具體問題，具體分析后得出用什么量更合適，便捷，使學(xué)生明白了要用數(shù)學(xué)的思想解決生活中的問題會使我們的效率更好。
3、構(gòu)建平等的師生關(guān)系
在本次教研活動中，多數(shù)教師能以組織者，合作者，探索者的身份，親切自然與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，放下架子，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生在愉快的情緒中探索和感悟新知。如：費菲的音樂課《蝸牛與黃鸝鳥》，張穎的英語課《時間幾點了》于詩媛的音樂課《我是小小音樂家》，楊春杰的《花草樹木點都笑》陳賀，趙麗艷，劉甲來，李穎的體育課上，也都展示和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)得快樂。
4、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
在本次教學(xué)中，我們還欣喜的看到了教師們能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如茌心《平均數(shù)》，岳秋華，白琳娜，孟慶偉《統(tǒng)計》，劉憲萍、劉永梅、解坤、楊曉輝的《眾數(shù)》，莽薇的《我們的牙刷》，王麗的《小斑鳩》以及王曉雪的《這些是什么》等課堂教學(xué)上，注重了學(xué)生的探索精神和感悟能力的培養(yǎng)，灌輸填鴨式的教學(xué)少了，取而代之的是學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的過程。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力
發(fā)展學(xué)生的思維能力有多種途徑，但我們發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造教育活動中，為學(xué)生設(shè)計、提供適宜的材料，想象的空間等，是重要而有效的途徑，具有特殊作用。如學(xué)前的郭銳老師《神奇的鞋子》和朱文婷《學(xué)寫廣告語》麻雪晨，周玉英，王暢，沈路等教師《學(xué)寫日記》課上，根據(jù)學(xué)生的思維特點，給他們提供有力的素材，在愉快的活動中這可以增強思維的靈活性、和主動性，提高語言的表達能力。
6、塑造良好的個性品質(zhì)
在創(chuàng)造活動中，季曉娉，韓秀麗教師《空間圖形》注重為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難易的問題，從而使每個人都獲得成功，體驗成功的喜悅。這無形中增強了相互合作與交流，培養(yǎng)了積極探索、學(xué)生大膽質(zhì)疑、樂觀向上的良好品質(zhì)。
7、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在課堂上，多數(shù)教師能注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)注意力，及時有效地組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，并通過多媒體課件演示使學(xué)生有了強烈的求知欲。如，王銳老師的《統(tǒng)計圖》一課中，對統(tǒng)計圖的區(qū)別教學(xué)時，學(xué)生們根據(jù)需要，主動發(fā)現(xiàn)問題，樂于探索。這也為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
8、教學(xué)反思質(zhì)量高
在課后多數(shù)教師都能根據(jù)課堂教學(xué)效果，依據(jù)新的教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)反思自己的課堂教學(xué)，真實，不流于形式。通過反思即可以看出教師的認識能力，同時也能體現(xiàn)教師的教學(xué)機智。思，然后知改進!
9、團隊精神發(fā)揮的非常好
學(xué)年組、學(xué)科組非常合作，而且團隊意識強，充分體現(xiàn)了同組間的協(xié)作意識，整體效果好。我們學(xué)校最有魅力的學(xué)科組我想大家一定都看到數(shù)學(xué)組，美術(shù)組，微機組，音樂組，體育組，綜合組及各學(xué)年組。
三、存在的問題
1、教師不能把科研和教研相結(jié)合，表現(xiàn)在教而不研。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)個別教師的問題意識不強，不能把科研課題與日常的教學(xué)緊密結(jié)合。科研與教研脫節(jié)。我們研究的科研問題它來自于我們的工作實踐，是我們自己的困惑或是迫切需要解決問題。我們應(yīng)該抓住每個研究的機會予以解決。如，有的老師研究的是《和諧班集體的構(gòu)建》，作為班主任，這是個很有現(xiàn)實意義的課題。研究好了，你的班級就會有特色，學(xué)生就會有修養(yǎng)，班級活動就會成效，是一個一舉多得的好課題。那么你在課堂教學(xué)設(shè)計時就要時時，處處加以體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時如何體現(xiàn)，在與人交往(合作學(xué)習(xí)時)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)，在評價同學(xué)和聽取同學(xué)評價自己時應(yīng)該是什么樣的態(tài)度等等，都應(yīng)該用心研究。我們應(yīng)該時時用科研的態(tài)度對待一切教研活動，使科研成為我們的一種工作狀態(tài)，時時想，事事做，及時記錄，教師的職業(yè)要求我們要想事，做事，用自己的行動來影響和帶動同學(xué)。一個對事業(yè)極不負責(zé)的老師是培養(yǎng)不出優(yōu)秀學(xué)生的。
2、學(xué)生能力的培養(yǎng)有待提高
我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，各班學(xué)生的能力不盡相同，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維方式，語言表達等等，都需要我們引起重視。低年級學(xué)生語言表達不完整，聽課狀態(tài)不好，精力不集中;中年級學(xué)生思維能力欠缺，理解能力弱，語言表達不夠準(zhǔn)確;高年級學(xué)生知識面窄，課外閱讀量不夠，對稍有難度的訓(xùn)練題感到困惑，在習(xí)作表達時不夠豐富，作文的興趣不濃等，都應(yīng)引起了我們每位老師的認真思考：通過這次教研活動我們收獲了什么?從中發(fā)現(xiàn)什么新的問題?自己今后的工作要重點解決什么?我們要學(xué)會在反思中查找不足，在研究中積累，提升!
3、個別教師對本次活動重視的程度不夠
態(tài)度決定一切!我想我們有什么樣的態(tài)度，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果!正所謂天道酬勤!如果我們不在意自己的言行，對任何工作都抱有抵觸情緒，消極語言想說就說，不合適做法不考慮后果想做就做，試想，在學(xué)生中會是怎樣?你也許不在意，可我們的學(xué)生在意，家長們在意，老師們在意!我們都知道，勿以善小而不為，勿以惡小而為之!就是這個道理!我們每個人的口碑哪里來的?不是靠自己的巧舌如簧說出來的，是自己一步一個腳印的寫出來的。
4、評價方法單一，作用不大
評價原本是一種激勵手段，運用得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進行積極的心理暗示，這不僅有利于學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)，而且也有利于學(xué)生的健康成長，排除厭學(xué)情緒。我們常看到對于學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)教師卻無動于衷，而對學(xué)生的問題也不能及時指出，有的教師往往是含糊其辭，模棱兩可的評價，致使很多本可產(chǎn)生的智慧火花熄滅。我們往往在聽大家講學(xué)時，他們的一個動作、一個手勢、一個贊許的眼光都有積極的激勵作用。加上教師富有真情的正確評價，都是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。在教學(xué)過程中對學(xué)生所運用的學(xué)習(xí)方法、思維方法給予有力的點評，會使評價更有針對性和激勵性。
總之，在這次活動中，我們欣喜地看到一種務(wù)實的工作態(tài)度，看到一種可貴的求索精神。
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