小學教師校本教研的工作總結
繁忙緊張而有序的學期工作已經畫上了一個圓滿的句號。學校的 教研工作以“突出學生個性差異，促進學生全面主動發展，為學生成長夯實基礎”為目標，以“培養學生的創新精神和實踐能力”為重點，以學校“十五”課題《在小學數學課堂教學中培養學生創新精神與創新能力》及一、二年級國家課改實驗為龍頭，深化教法、學法的不斷改進，優化課堂教學結構，引導教師大膽開拓與創新，開展教育科研活動，使教師由知識傳授型向科研型發展，有效提高教學質量方面做了積極努力和大膽的探索，取得了可喜的成績。
一、教師素質及教育理念的再提高
全體教師在課程改革的浪潮中，面對新任務、新形式、新機遇、新挑戰，產生了強烈的緊迫感，全身心的投入到課程改革中。樹立起終身學習的理念，利用一切可利用的時間認真學習先進的教學理論和課程改革的相關書籍及資料，本學期重點學習了溫恒福教授編寫的《研究體驗式創新教學法》一書，通過業務領導講座、教師自學、測試、研討課、教育論談等形式，轉變教師陳舊的教育觀念，不斷完善自己的頭腦，豐富知識的儲備，使教師具備一種更新的知識結構，提高了學術水平，拓展教育事業，樹立強烈的教改創新意識和教育科研意識。教學中，努力為為學生營造輕松、寬容的課堂學習氛圍，注重學生的獨立性和自主性，確立學生的主體地位，關注個性差異，大膽創新，不斷改變教師的教學方式及學生的學習方式。
二、教研制度的創新與重建
課改兩年來，我們取得了可喜的成績，但同時我們也清楚地發現，擺在我們面前一個值得思考的問題：教師之間的教學經驗，知識結構，專業素養等存在著多方面的差異，如何縮小教師之間的差異，激勵教師自主探究、自主發展、張揚個性？我校經過多方論證，自下而上的多次討論研究，最后確立了“特色教研引領，實現制度創新”這一深化課程改革的校本教研主題。
1、走出去，請進來，進行開放式教學。本學期我校選派一批業務領導和各科骨干教師外出參觀學習，開闊視野。去北京、哈市、七臺河市等地進行考察、觀摩、取經。回校后通過做示范課，作匯報等活動，使學校廣大教師都受益，以此帶動全體教師共同提高。同時。我們邀請教科研部門領導和各校領導來我校進行業務講座，以使教師多渠道更新教學觀念。
通過討論學習和走出去、請進來等校本教研活動，使教師在課改理論上過五關：教材知識關、教學設計關、教學實施關、學生輔導關、作業批改關。以使教師觀念得到全面更新。
2、聽評課制度的增設
推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保障。從提高聽評課的質量入手，我校建立了聽評課制度。
⑴領導聽評課匯報制度
學校的.三位業務領導定時匯報自己近一兩周聽評課過程中發現的新問題，在深入調研的基礎上及時解決。
⑵追蹤聽評課制度
對于學校的年輕教師的課堂教學，我們采取了追蹤聽評課的形式，即追逐聽課評課，即時反饋，即時矯正。通過個案的分析，幫助青年教師診斷、發現自己的問題，不斷調整，修正自己的教學行為。
三、深入開展教學研究活動，繼續搞好科研課題研究和課改實驗工作
1、以科研促課改。在課程改革的促動下，全體教師積極探索教學方法，結合自己所教學科，確定研究專題，做到人人有課題，帶著課題進行教學研究。主抓教研領導和包教研組領導結合課改理論和學校的實際情況，制定了切實可行、有針對性的課題，注重實效；努力上好三課：優秀教師（領導）示范課，骨干教師研究課，一般教師合格課。促進教師主動交流，激發創造性潛能。
2、做好課題研究工作
我校承擔了“在小學數學教學中培養學生的創新精神和實踐能力”和“研究體驗式創新教學法”兩個省級課題實驗工作。實驗教師樹立了“人人平等”的思想，培養學生“人人善問”的好習慣，激發“人人求新”的欲望，讓“人人都有獲得成功的機會”。注重實驗過程，用新課改的先進理念加以指導，本著邊實驗邊推廣的原則，把實驗中的好經驗好方法及時做好總結和推廣工作。
3、創建展示平臺，抓好教學反思和教育論談活動
本學期要求每位教師寫出十篇精品的教學反思，每月進行一次教師論談活動。“教學反思”旨在提高教師專業水平，它通過一種回憶、思考、評價的過程，對過去經驗進行反饋，在解剖案例中增長自己的教學智慧，以指導第二次實踐。“教育論談”由包教研組領導負責，統一主題，旨在讓教師在討論中，爭論中，思考中，合作中，把教學實踐中遇到的問題加以解決，達到共同提高、共同進步的目的。我們開展了以“如何在教學中體現‘少講多學’的理念”，課堂教學實錄評析等為主題的教師論談活動，發揮群體力量，對教學觀念、教學理論、課堂實踐中遇到的問題或成功做法、改進措施及失誤教訓等進行了討論研究，提高了教師的教科研能力。
4、校級教研（兩次）與組內教研（四次）相結合
⑴“關注教學方式和學習方式的改變”教學賽講活動，全校45周歲以下青年教師28人參賽，活動中，參賽教師按照教學賽講方案精心按“研究體驗式創新教學法”備課并準備說課材料，把學習的理論知識融入課堂教學中，取得良好效果。教學設計和實踐著眼于教師角色的轉變和學生學習方式的轉變，由關注知識轉向關注學生，改變了教師一言堂的形式，教師在課堂教學中成為學生學習的調控者、組織者、引導者和合作者。為學生創設了豐富的、自由的、寬松的教學情境，為學生提供了張揚個性的舞臺和空間。
教學賽講成績統計：
一等：林培英、吳寶華、劉玉莉、趙桂萍、陳立波
二等：王曉丹、李冬梅、伊才鳳、張明慧、田軍、李立光、李文艷、徐秀芳、付東慧、王鑫、張紹絹、 王輝、趙熙娜、石光、程玉芹、于允華、林玉華、張莉。
三等：曹穎、伊麗、祁永慧、蔣會、王大利。
⑵綜合實踐課的實施
在教師的觀念中，有一個模糊的認識：一直以來，把綜合實踐課理解為語文、數學課的活動課，其實不然，它是一門體現各學科知識整合、超越教材、課堂和學校的局限，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系的綜合性課程。為了引領教師創造性地開發與實施綜合實踐活動課程，學校組織了一次全員參加的綜合實踐活動觀摩課，由五學年的陳立波老師為教師展示了一節《生日如何過》的綜合實踐活動課，使教師在課程理念上有了較清晰的認識， 能更好地進行課程的自主設計，創造性地開發和實施，重建一種學校文化和課程文化。
經過全體教師的積極工作和不懈努力，校本教研活動取得了較圓滿的成績。在工作中還存在著一些問題，如校本教研制度的重建等工作，有待 后的工作中不斷完善和提高。今后的工作任重而道遠，我們將在各級教育行政部門的關懷指導下，加強對教師的培養，繼續深入探討課題實驗和課改實驗的研究工作，向更高的目標邁進！
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