語文教師送培下鄉活動總結范文

　　2015年5月14日至16日，xx省“國培計劃‘送培下鄉’”活動在我縣舉行。緊張有序的活動結束后，我感益頗多。

　　語文組本地六名教師的作課各有特色，展示了我縣語文教育的實際情況。我校三位教師的課都能很好地展開，教學內容豐富，師生互動和學生互動都組織到位、訓練得法。窯頭中學李倩的《吆喝》一課上得輕松活潑，從各地趣味橫生的吆喝中學生感受到鄉土文化的濃濃氣息，課堂分為趣味篇、鑒賞篇、情感篇、現實篇四個篇章，像一篇優美散文一般。在教師不經意的點撥和慢慢的引導中，學生聽、說、讀等多種能力得到發展。xx中馬xx的《安塞腰鼓》主要訓練學生品讀，感受語言激昂的美。xx中白xx的《斑羚飛渡》把品析課文同訓練學生仿寫結合起來，課堂中兩次讓學生模寫廣告詞，引導學生感受保護野生動物的重要性。最后以“三句半”這種饒有興趣的形式對課文進行總結，學生當堂竟然寫出那么多“三句半”，從不同角度對課文進行了總結概括，是一個獨具特色的創舉。

　　給我印象最為深刻的是來自xx中霍xx老師展示的《岳陽樓記》。課堂由方xx老師的'激情朗誦開啟，讓人一下就感受到這篇千古美文的澎湃震撼力，接著展示出一幅對聯，“四面湖山歸眼底，萬家___到心頭”讓學生在下課前完成填空，可謂切中肯綮、抓住要旨。講析圍繞一個“異”字進行，以小組合作形式找出兩個“異”字所在的句子并解讀其含義，再分析所抒感情的“異”。板書簡潔明了，以“異”總領，再通過幾個小題的討論解答加深對課文的理解。分析到此，課堂開頭中的對聯就水到渠成地解決了，而且還能從中深刻體會千古名聯的強大藝術魅力以及范仲淹憂國憂民的高尚情懷。然后再通過搜集古今多位名人憂國憂民的名句對教學進行拓展，一節課基本就算完美了。但還有更為高明的一筆，霍老師讓學生思考“學完本文還有什么疑問”，學生們于是順著老師的引導提出“本文的寫作緣由是什么？”“際和涯的區別”等多個問題，學生們思維活躍，意興頗濃，可謂越學越活。最后，課堂在優美的朗讀聲中結束。課堂整體穩而不慢、內容多而不雜、學生動而有序，自主、合作、探究的課堂理念貫穿始終，充分體現了以學生為主體的教學特色。

　　課堂教學的本質其實主要是引導學生怎樣去學。引導得法，學生定會思維活躍，態度積極，領會新知識并不比老師慢。霍老師態度平易，看似很隨意，其實在慢慢引導中讓學生學會了許多。他注重及時肯定和表揚學生，如“非常給力，點個贊”“寫的字和人一樣漂亮”“大聲點，給他們點震懾”等等一些新潮的語言，親和卻不呆板，拉近了師生距離，大大激發了學生的主觀能動性，學生們爭先恐后地想要說出自己的各種想法，課堂氣氛很活躍。

　　霍老師課堂上講的并不多，許多結論都由學生說出來，老師稍加補充，其實這種“懶”做法比老師口若懸河的講解要好得多。試想，我們平時往往講了不少，知識點生怕露掉一個，但學生真正記住多少呢？讓“受者”自己說，“授者”配合、引導、激勵，雙方引起共鳴，就會激發學生探索、求知的巨大熱情，學生學會的東西才會真正內化為自己的。

　　其實說千道萬，藝高人必有其高明之處，課堂上的揮灑自如，前提則是教師自身的深厚功底和課前的充分準備。教師只有素質過硬、自身站得高，才會有四兩拔千斤、點石成金的輕松妙招和超常效果。

　　送培下鄉是一種直接、便捷的教育培訓形式，充分發揮了城市優質教育資源的帶動作用，對提高基層教育質量幫助很大，建議這種形式的活動今后每學期至少組織一次。

　　2015年6月

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