初二語文《談語言》教學設計
一、新課導入
聽故事找毛病。
小紅給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見如隔三秋’啊！現在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是無所不至。……祝你健康快樂，永垂不朽！”
你覺得哪些詞語用得不當？找出來。
二、自主學習（一）——預習與展示
1生字注音
時髦（ｍáｏ） 圩堤（ｗéｉ） 斟酌（ｚｈēｎ ｚｈｕó）
以訛傳訛（é） 一勞永逸（ｙì） 弄巧成拙（ｚｈｕō）
2生詞注解
推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。
弄巧成拙：想耍巧妙的`手段，結果反而壞事。
適得其反：結果跟希望正好相反。
不假思索：不經過思考。假，憑借，通過。
以訛傳訛：把本來就不正確的話又錯誤地傳出去，結果越傳越錯。
不以為然：不認為是對的。
約定俗成：指某種事物的名稱或社會習慣是由人們經過長期實踐而認定或形成的。
一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費事了。
3作者名片
王力（1900—1986），字了一。著名語言學家、詩人，中國現代語言學奠基人之一。主要著作有《中國現代語法》《中國語法理論》以及《中國語法綱要》等，共計40余種，論文近200篇，約1000萬字。
三、自主學習（二）——合作與交流
（一）整體感知
請大家默讀課文，理清文章脈絡，把握文章結構和大意。
第一部分（第1段）：愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。
第二部分（第2~5段）：書面語不能脫離口語。
第三部分（第6~12段）：書面語應當是規范的。
歸納文章中心論點：書面語應當是口語的規范化，書面語不能脫離口語；書面語應當是規范的。
（二）深層理解
本文主要采用了舉例論證的方法，試概括所舉的事例。
（1）第3段：一篇報道中的不準確的句子“故作姿態”；
（2）第4段中對“七月流火”的誤用；
（3）朱自清晚年作品與早年作品的比較；（以上三例證明書面語不能脫離口語）
（4）第6段：發言與記錄的區別；
（5）對“最好水平”的病因分析；
（6）第9段：對“不以為然”意思的誤解。（以上三例說明書面語應規范化）
【點撥明確】學生除從文中舉例闡述外，還可舉日常生活中的例子，說明書面語不能脫離口語，書面語應當規范化。例如：“凱旋歸來”；“這次比賽非要拿第一”；“改革開放后人民群眾的生活水平得到改善”；“通過學習，使我提高了思想覺悟”等口語中常犯邏輯或語法方面的錯誤，應糾正。
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