語文教案《菜園小記》教學設計

　　一、明確目標

　　整體感知課文內容和結構，理清寫作的層次，體會本文生動、優美的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點，語文教案－《菜園小記》教學設計示例二。

　　二、整體感知

　　本文寫于1961年，中國經濟處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關菜園的一些往事，用語清新，并插以適當的描寫與抒情，表達了作者希望繼承和發揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。

　　三、教學過程

　　1．由蘇武《菜羹賦》導入，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。

　　2．聽課文錄音，要求：

　　讀準音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章搖曳多姿，生動有趣。

　　3．指導學生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：

　　概括每段主要內容，理清段落間的關系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標題的？

　　明確：（1）1—2節，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。

　　（2）3—6節，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節插入了一些說明，點出了延安開展大生產的背景。

　　（3）第7小節，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。

　　（4）第8小節，寫了積肥與聽課學知識的事。

　　（5）第9—12小節，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。

　　4．指導細讀課文，每個同學選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。

　　通過學生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達效果的特點。

　　例如：選讀第1小節，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。

　　選讀第9小節末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。

　　選讀第10小節，更是將抒情、描寫、議論緊密結合，表現出一種真正的田園樂趣，初中三年級語文教案《語文教案－《菜園小記》教學設計示例二》。

　　老師可以鼓勵學生多讀多說，也可參予學生的點評，并多給予肯定的評價。

　　四、總結、擴展

　　本節課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優美、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。

　　這節課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當，抓住了事物的特點，這一點可引導學生課后進一步品讀，并在自己的習作中模仿、借鑒。

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