天凈沙秋思教學設計
天凈沙·秋思
教學目標
1、反復誦讀，品味語言，感悟小令凄婉、蕭瑟的意境。
2、通過與《天凈沙·秋》的比較閱讀，進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉之情。
3、完成背誦。
教學重點與難點
1、重點：借助品讀、想象，領會小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉的思想感情。
2、難點：從語言角度，賞析詩歌，領悟曲中情趣。通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教學技術與學習資源應用
多媒體課件及相關教學設施
教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入新課
激發興趣
1、課前播放歌曲《故鄉的云》。
2、詩句接龍：回顧學過的關于思鄉主題的詩句。
1、欣賞歌曲。
2、自由發言。
以游戲的方式，從學生學過的詩句入手，激發學生對文本的閱讀興趣，喚醒學生已有的知識積累，為后面的學習作鋪墊。
朗讀課文
初步感知
1、作者馬致遠簡介。
2、播放課文視頻。
3、范讀課文。
1、認真聆聽，自由朗讀課文。
2、個別朗讀、小組朗讀、全班齊讀。
讀課文是理解文章的基礎，有助于把握文本。
研讀課文
深入理解
提出問題，引導學生深入理解小令內容：
1、作者描繪了哪些景物？這些景物有何特點？
2、從這些景物的描寫中，你品讀出了作者怎樣的情感？
3、縱觀這首小令，請你用簡潔的語言來給這幅圖畫擬一個恰當的名稱。
4、作者的思想感情，從哪一關鍵詞句體現出來？表現了他怎樣的'情感？
5、介紹“借景抒情，情景交融”的寫作特色。
閱讀課文，思考品味，交流讀后感受。
用自己的語言來表述作者描繪的景色。
通過秋景的描寫，表現羈旅游子的悲秋情懷和思鄉之情。
“斷腸人在天涯”表現了作者傷心欲絕的感情，以及背井離鄉的游子思鄉悲秋之情。
引導學生抓住小令中的關鍵詞，細細品味，領悟意境，感悟作者在文字背后隱藏的情感，了解本文的寫作特色。
比較閱讀
賞析領悟
1、出示表格。
2、指導學生從多角度對兩首小令進行比較。
3、課堂小結。
4、播放臺灣作家余光中的新詩《鄉愁》。
1、全班齊背《天凈沙·秋》。
2、小組合作探究，完成表格。
3、各組選派組員交流發言。
4、背誦課文。
小組合作學習能培養學生的參與意識及合作的能力。通過與《天凈沙·秋》的比較閱讀，進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉之情。
作業布置
基礎題：朗讀背誦。
提高題：把小令改寫成一段文字。（150字左右）
拓展題：閱讀臺灣作家余光中的新詩《鄉愁》，體會詩的意境。
學生按照要求，自主完成作業。
分層作業的布置適應學生的實際學習能力。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生的學習潛能。
訓練與評價（見附頁）
附：學生學習工具紙
《天凈沙·秋思》
1．《天凈沙·秋思》是一首散曲中的___ ___。天凈沙是__ ____，秋思是散曲的____ __。
2．《天凈沙·秋思》作者___ ___，是______代著名___ ___作家、___ ___家。他與_____ __、______ _、____ ___被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“___________”。
3．對這首曲的賞析，不恰當的一項是 （ ）
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