古詩兩首教師教學設計
一、教學目的：
1、以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
2、訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養學生的創新精神。
二、教學重點：通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
三、教學難點：如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
四、教學準備：復合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
（一）導入學法
1、指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。
2、根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）
（二）指導學法
1．抓字眼、明詩意
逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、的'方法，教師作適當的點播。）
2．提問題、想詩境
以“松下問童子”這一句為例
（1）逐詞就詩句提出問題。
例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？
（2）就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。
（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）
（3）學生借助投影片，根據想象描述畫面。
3、悟詩情、詠詩句
（1）根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。
（2）把體會到的感情通過讀表達出來。
（三）總結學法
（再次出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。）
（四）遷移鞏固學法
在老師適當的點播下，運用學法學習古詩后三句。
1、抓字眼、明詩意
2、提問題、想詩境
（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）
3、悟詩情、詠詩句
提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？
（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）
（五）獨立運用學法學習古詩
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
（六）布置作業
用把“話”變成“畫”的方法學習古詩江畔獨步尋花。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（七）板書設計
尋隱者不遇 賈島
松下問童子，(興奮)
言師采藥去。
(回答)
只在此山中，(羨慕)
就 這
云深不知處。(向往)
(彌漫，繚繞)
悟詩情 詠詩句
提問題 想詩境
抓字眼 明詩意
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