三顧茅廬第一課時教學設計
�。ǖ谝徽n時）
教學目標
1、初讀課文，了解大意；
2、研讀劉備的言行，體會劉備的誠心誠意；
3、初步懂得《三顧茅廬》的現實意義。
教學過程
一、導入
1、智力游戲
a.看動作猜三國人物
b.《三國演義》第一回的“桃園三結義”講的就張飛、關羽——（
�。┑墓适�，
c.歇后語
鑿壁偷光——（
�。┐蛞粋�三國人物
2、結合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關羽字云長；劉備字玄德。
3、揭題
劉備當時漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數千人馬。而諸葛亮是一位過著悠閑自得隱居生活的讀書人，農忙時種種田地，農閑時讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？《三顧茅廬》將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。
二、初讀課文，了解大意
1、看到這個課題你想知道什么？
2、學生帶著問題自由讀課文，到課文中找答案；
3、讀了課文你知道了什么？
4、你還想知道什么？
5、在這個故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？
三、抓住劉備
的言行體會劉備的誠心誠意
1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學們默讀課文，找出體現劉備誠心誠意的句子，把它劃出來。
2、怎樣把體會到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說出來，還可以演一演。
請同學們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說還可以演一演。
3、全體同學交流（老師抓住重點句子著重體會，幻燈出示）
a.劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”
�。ɡ斫狻按筚t”、“斥責”、指導朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的'才華）
b.劉被大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去�！�
�。ㄖ笇Ю首x
讀出“大聲斥責”
師生分角色朗讀）
c.劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺階下等孔明醒來。
�。�1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠心；
2、發散思維訓練：劉備這一等就幾個時辰，劉備人雖一動不動、傻傻地站著，可他的心復雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時會怎么想呢？
3、朗讀指導。）
d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次渴見，都沒有遇到。”
�。�1、學生說理解；
2、感情朗讀
3、學生表演
4、板書“誠”）
4、同學們還有從哪些詞句中體會到了劉備的誠？
四、換位想象、深入體會
同學們，你就是當時的諸葛亮，讀到這里，你的心里會怎么想呢？（板書誠）
五、聯系生活、跳出課文
同學們，劉備三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學習《三顧茅廬》是為了什么呢？難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎？學了這個故事，作為21世紀的我們，有什么啟示呢？
六、學了這一節課你還想知道什么？
七、作業
看《三國演義》
【三顧茅廬第一課時教學設計】相關文章：
《懷素寫字》第一課時教學設計06-12
雨點兒第一課時教學設計03-04
《靜夜思》第一課時教學設計7篇08-16
《白鷺》第2課時教學設計03-30
《魚游到了紙上》第一課時教學設計3篇04-27
《威尼斯的小艇》第一課時教學設計2篇05-12
《我應該感到自豪才對》第一課時教學設計03-03
《雪地里的小畫家》第一課時教學設計6篇03-03
《雪兒》第二課時教學設計04-03
《秋天》第二課時教學設計09-03