筆算除法數學課教學設計
教學內容：教科書第19—21頁 內容 筆算除法
教學目標：
1、讓學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，掌握筆算方法。
2、使學生感受除法在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系。
3、經歷與他人交流算法的過程，體驗學習數學的樂趣。
教學重、難點：
1、用一位數除兩位數的筆算方法。
2、用一位數除兩位數的筆算過程中的試商方法。
3、豎式的書寫格式。
教學用具：多媒體，實物投影，小棒
教學過程：
一．創設情境、生成問題
師：你們知道植樹節嗎？幾月幾日？
生：3月12日。
師：誰能說說植樹的好處？
生1：植樹造林可以抵御風沙防治沙塵暴。
生2：植樹可以綠化環境。
師：同學們知道的可真多，人類的生存的確離不開樹木，去年的植樹節,我們學校也組織了植樹活動,同學們想不想再回到這個場面?
出示主題圖
師：這就是我們學校去年植樹節的,從這個畫面中你看到些什么?你能提出那些數學問題?
生：我們看到三年級和四年級兩個班級在植樹,我想知道三年級和四年級平均每班各植多少樹?
師板書并問：三年級平均每班植樹多少棵?四年級呢?怎么列式?
生：分別是42÷2和52÷2
師：你能說說為什么用42÷2嗎?
生：平均每班植多少棵樹?就是要把三年級植樹的總數分成一樣多的兩份,看每份是多少。
師：他說的很好,老師也同意。不過要計算42÷2可不是像加減法那么簡單,也比我們前面學過的除法難一些,請同學們先獨立思考一下解決的方法,并把你的想法在小組中相互交流,再共同來探討解決的方法。
二.、探索交流、解決問題
1探索解決“三年級平均每班種多少棵樹？的方法。
2師生交流筆算過程。
師：經過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經有了各自解決問題的方法�，F在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。
小組1：我們小組，有用口算得出結果的，也有用擺小棒的方法得到結果。
生：我是這樣的：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。
師：真不錯。
小組2：我們用的是擺小棒的方法。
生到講臺上演示。
小組3：我們用的是筆算，現在我寫給大家看。
師：同學門用不同的方法解決了結42÷2=21，今天我們就重點來研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）
3展現42÷2的筆算除法過程。
師：（板書出除法豎式的除號，被除數，除數，邊講解邊完成豎式）我們分小棒的時候，第一次分的4捆，相當于十位上4，用4除2，商2，就是每份中的2捆，因為它實際上表示的20，所以要寫在十位上，和被除數上的.4對齊。在這個過程中，我們分去了多少根？
生：40根。
師：對呀，（指著豎式）20×2=40，從總數中減去40，那么還剩下幾？
生：2。
師：2除以2的商是1，這個1寫在什么地方？
生：寫在個位上，和42個位上的2對齊。
師：同學們真聰明，這一次分走了幾根小棒？
生：2根。
師：再減去分去的2根，正好分完。4試一試，解決“四年級平均每班種多少棵樹？”
a請同學們試一試，能不能用豎式計算出結果，也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。
學生獨立解決問題，教師巡回指導。
B在學生匯報交流的基礎上，呈現解決問題的過程。
師：哪位同學把你列的豎式寫在黑板上？并說說你的想法。
生：（在黑板上寫出豎式，指著自己寫的算式說）十位上的5除以2，商是2，寫在十位上，和被除數的5對齊，2和2相乘得4，寫在5的下面，5減去4得1，再把個位的2移下來，和十位上的1合起來是12。12除以2商是6，寫在個位上，6和2相乘得12，12減12得0，說明分完了。
師：和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數沒分完。
師：你是不是說，42÷2，商2后，十位上沒有余數，而52÷2，商2后，十位上還有余數？
生：是
師：那么，我們在用豎式計算的時候,就要注意第一次商后,十位上是不是還有余數,如果還有余數,就要把這個余數和個位上的數合在一起,再繼續計算.
三.鞏固應用、內化提高
1、幫小兔拔蘿卜。（出示）
2、幫小動物檢查對錯。
3、設計活動，（教材練習四第3題）
四、.回顧整理、反思提高
今天學習就要結束了，你有什么收獲？有什么體會？
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