草原的早晨教學設計及教學評點
一、設計思想
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文、音樂、美術等多種課程的交互運用，發現現代技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課件，進行實踐與探索。
根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：
（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；
（2）以課內外聯系，學課間融合的大語文觀為基本理念；
（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法；
（4）以提高學生自讀、自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養為歸宿；
（5）以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂為情感目標；
本課教學特點：
（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。
（2）培養新一代學生自主、探究的能力和利用現代信息技術自主學習的能力以及口語交際的能力。
（3）作業設計體現開放性、互動性、創造性。
現代信息技術在課堂中的運用：
（1）對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我設計了“自學”環節，準備了與課文內容緊密相連的豐富的學習資源包括視頻、歌曲、圖片等資料，便于學生自由查閱，理解課文內容。
（2）第二自然段配以歡快、活潑的音樂，使學生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追趕”，等詞語的鮮活、靈動。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢》一曲的前奏音樂，使學生在婉轉、悠揚的音樂中意會“回蕩”的意境。
（3）學習資源中有關草原的文字資料、圖片資料以及有關草原風俗民情的視頻資料是本課的.拓展延伸，也正是信息技術與課程改革的有機結合。
二、教學目的
（一）正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
（二）學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
（三）感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、教學重難點
能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學準備
網絡教學課件，交互式絡教室。
五、教學過程設計與分析
教學過程設計思路
（一）樂曲導入，交流感受
1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你學生學習的動力來們準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。自于興趣,課前欣賞歌曲,
（學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受）不僅提高了學生的學習欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由興趣,創設了一個美麗的匯報）說的太好了！你覺得草原美不美？意境,而且引發了學生的你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不聯想,自然地導入課文的想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇學習中去。描寫草原早晨景色的文章—&mdash
2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起本環節的設計，充分乘著網絡的快車，到大草原上去看看吧！利用豐富的網絡資源，請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的精彩生動的視頻信息，
草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵讓學生以自主、探究的白云在飄動”。（學生自主查閱視頻資料）學習方式，從感性上更
你能談談自己對大草原的感受嗎？多地直接接觸語文材料
（二）、初讀課文，為更好的理解課文內
1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫容做好鋪墊。的呢？讓我們來聽一聽！請點擊“學習課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽范讀錄音，要邊聽邊看課文內容。（課文的每一段都有播放、結束按鈕。）
2、自主學習生字。新課標指出，教學內容遇到不會的字點擊超級連接。（本課的確定，教學方法的選擇，出現的生字都在連接中出現，學生根據自都應有助于自主、合作、[己的需求自主學習生字。）探究的學習方式的形成。
3、檢查學習情況（分段讀課文）因此，本環節設計了不加剛才，老師看到同學們學的可真起勁，拼音的課文內容，生字在下面，老師要檢查一下，你們的字音讀超連接中出現，就是為了準了沒有？句子讀通了沒有？（讀不準讓學生根據自己的學習需的再集體學習）求，自主學習生字。讀了這篇課文，你知道了什么？（學生說出大體意思即可）
（三）、學習第一自然段
草原的早晨到底是什么樣子的呢？
請看課文第一段。
1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。
2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草通過“草原的早晨”視原）現在的草原是什么樣子的？（學生自頻資料地展示，“鞭聲”地由發揮，說出他們的感受。）插入，幫助學生理解“鋪這就是“鋪滿新綠”的草原，滿新綠”的意思，感受草板書“鋪滿新綠”原的“寧靜”，體會“醒來現在的草原給你什么樣的感覺？（寧了”的情景。把觀察讀書靜、睡著了）和思考結合起來，加強了
（老師放錄音）“啪、啪”詞語與事物表象的聯系，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒有利于學生對課文內容的了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，理解和體會，充分調動了該怎樣讀呢？學生學習的主動性。
3、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行范讀指導）
（四）、學習第二自然段
醒來的草原是什么樣子的呢？通過視頻資料“羊兒
1、學生自讀，感知本段內容。涌出圈門”的展示，并配
2、（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧以歡快的樂曲，讓學生感民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只受到一幅鮮活、跳動的畫只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的面，幫助學生理解了課文草原。”中，你感受到了什么？內容，體會了課文的意境。
板書：歡樂的羊群
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