三只白鶴教學設計
一、教學要求
1.學會本課8個生字，掌握中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛等詞語。認識鶴、剩、留、朝4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
三、教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有土堆、草叢、柳樹、小河、藍天，另用紙分別畫出三只白鶴、太陽、白云并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
注意讀準旁、剩、朝三個字。
本課的飽、記都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。午、埋、第、底、旁、起可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字低底弟第。
2.寫字教學
飽、記左窄右寬，飽要寫緊湊，記最后一筆不出頭。
第注意約占田字格的四分之一，下面的弓要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
底里面氐的傾斜度與外面廣字的丿差不多，形成裙擺，底最后一點不能丟。
旁中間的冖要寫得略寬，方的一橫在橫中線上。
起的捺要寫得舒展，能把己字托住。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如第一只、底下、旁邊等皆可看圖理解，升起、朝都可通過貼圖演示來幫助理解。
第二天，太陽剛剛升起第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把太陽剛剛升起和埋魚時的一天中午聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的`位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題，比一比，再組成詞語，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用23課時。
四、教學設計舉例
例(一)
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些人物(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些人物可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發?
例(二)
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)。
1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的白鶴圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示剛剛升起，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示朝太陽飛去。
(3)讀第三句，指名貼上活動白云圖，與原先位置不同，利用活動白鶴演示朝白云飛去。
(4)讀第四句，利用活動白鶴演示飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
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