烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀

時間：2023-10-14 20:55:08 玄教學設計我要投稿

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烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀范文（通用10篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀范文，歡迎大家分享。

烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀范文（通用10篇）

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 1

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

　　【教學目標】

　　1、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　【教學重點】

　　在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　【課前準備】

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

　　3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【切入舉偶】

　　1、談話：

　　出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

　　2、活動：

　　出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

　　【對話平臺】

　　一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的.是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

　　有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

　　4、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

　　三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 2

　　教學目標：

　　1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理

　　教學重點：

　　認字，朗讀課文感悟課文內容。

　　教學難點：

　　朗讀課文感悟課文內容。

　　教學準備：

　　課件，瓶子，小石子。

　　教學過程：

　　一、復習檢測

　　師：今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？

　　大家想見到它嗎？

　　不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰嗎？

　　1、開火車讀字卡

　　2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

　　烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸

　　二、講讀課文

　　（一）第一段

　　1、理解“到處”

　　師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）

　　這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

　　故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）

　　師：大家仔細看，誰在哪里干什么？

　　課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

　　你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）

　　“到處”是什么意思？

　　2、指導朗讀第一自然段第1句

　　師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？

　　你能把這種心情讀出來嗎？

　　（1）全班齊讀

　　（2）指名讀

　　（3）再齊讀

　　3、第一自然段第2句

　　師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）

　　烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候烏鴉的心情怎么樣呢？

　　讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）

　　4、第一自然段第三句

　　師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢。可是烏鴉這會兒又發起愁來了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候烏鴉遇到什么困難了呢？

　　（1）生答（兩個困難，水不多和瓶口小）

　　（2）指導朗讀

　　（3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）

　　5、第一自然段第4句

　　師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會怎么想呢？

　　（1）出示“怎么辦呢？”

　　標點符號是什么？說明這是一個什么句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？

　　（2）齊讀

　　6、齊讀第一段（課件出示）

　　（二）第二段

　　師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？

　　課件出示第二段。

　　（1）男生讀。（第二段）

　　師：烏鴉是怎么相處辦法來的？

　　說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的`烏鴉）

　　馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。

　　（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

　　師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？

　　兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍

　　（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

　　（5）聯系第三自然段

　　師：烏鴉想到的辦法是———

　　A、齊答

　　B、課件出示第三自然段的一句

　　師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）

　　那么你現在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？

　　C、指名答

　　D、再讀相關句子體會“許多、小”

　　E、指名答

　　（三）第三段

　　1、體會“一個一個地放”

　　師：烏鴉師怎么吧小石子放進瓶子里的？（一個一個地放）

　　為什么要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口小）

　　“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣？

　　2、體會“漸漸”

　　師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的？

　　A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）

　　B、事物演示什么是漸漸

　　C、能否缺少漸漸？未什么？

　　D、用“漸漸”說句子

　　教學反思：

　　等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！

　　這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^_^

　　反思如下：

　　1、目標設定與達成

　　盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發現學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯系。

　　“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。

　　2、內容與形式

　　這節課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環節。

　　3、規范的養成

　　內容是多，但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！

　　4、語言

　　我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續努力。

　　5、重點字詞理解

　　備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。

　　6、板書

　　似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 3

　　【教材分析】

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念

　　創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　【學習目標】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　【教學流程】

　　一、復習檢測

　　1、讀詞卡。

　　2、找朋友游戲──連字成詞。

　　(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。)

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　1、讀課題，質疑，梳理問題。

　　2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。

　　(把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。)

　　三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)

　　1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?

　　2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3、學生自我評價朗讀。

　　(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2、學生自讀二、三自然段。

　　3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

　　4、交流合作結果。

　　(根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的.形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)

　　5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　7、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　(注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。)

　　你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固

　　1、看誰讀得最快：

　　⑴ 烏鴉口渴要喝水。

　　⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　　⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　(識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。)

　　2、看誰寫得最好。

　　【板書設計】

　　19 烏鴉喝水

　　水不多口又小──喝不著

　　放石子──喝著

　　【課后反思】

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 4

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。

　　教學重點和難點：

　　1、烏鴉為什么喝不著水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒體

　　2、瓶子及石子若干

　　教學過程：

　　1、復習舊知，引入新課。

　　復習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

　　A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　B、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起讀。

　　你怎么來記住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

　　D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　　（齊讀3句句子）

　　2、新授：

　　A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指著板書）

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

　　B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

　　⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

　　⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

　　⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

　　C、學習第2節。

　　⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

　　⑵輕聲讀——交流

　　⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

　　①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

　　愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

　　②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

　　你看見了xx，xx怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。

　　⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

　　②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

　　③小組自學——討論

　　交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

　　請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……瓶口……里邊的水……它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　　①自由找伙伴②指名2對③齊讀

　　現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

　　D、學習第3節和第4節。

　　⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

　　⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

　　⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

　　出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

　　①小組自學。

　　②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

　　③請一組派代表來說——齊說。

　　⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

　　①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

　　②烏鴉喝到水了嗎？

　　動手做——交流

　　小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

　　請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。

　　師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

　　⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

　　小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

　　3、總結全文：

　　A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　B、朗讀全文

　　C、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

　　板書：

　　喝不著水

　　聰明愛動腦筋

　　喝著水了

　　《烏鴉喝水》反思

　　在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的'快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

　　一、培養學生親身實踐的能力。

　　在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　二、在思考中發展學生的思維。

　　本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

　　總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧！

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 5

　　教學目的：

　　1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

　　2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

　　教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

　　教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機

　　教學過程：

　　一、導入：

　　小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

　　二、新課

　　1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

　　生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？

　　生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：烏鴉為什么找水早飯？烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）

　　2、匯報學習情況

　　（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。

　　（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

　　（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

　　（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

　　3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。

　　三、探究

　　1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

　　2、學生匯報

　　3、肯定學生的想法

　　4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

　　四、課外閱讀

　　今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的`烏鴉和課文中的可不一樣喲！

　　1、說故事

　　2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

　　五、總結

　　1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。

　　2、齊讀課文

　　板書：

　　18烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著了

　　說課：

　　這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

　　課后反思：

　　由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 6

　　教材分析：

　　這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。

　　教學要求：

　　1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重難點：

　　讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。教學準備：瓶子、小石子

　　教學時間:

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、朗讀課文，鞏固生字

　　1．個別讀，齊讀全文。

　　2．出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里

　　4個的書寫。

　　四、讀通課文

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　讀了課題烏鴉喝水，你想到些什么？

　　二、解疑合探

　　以讀為主，學習課文

　　1．學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣

　　地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意

　　“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2．學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？

　　“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：

　　（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？

　　誰業讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。

　　烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3．學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的`辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，

　　啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　三、質疑再探

　　課文學完后，你還有疑問嗎？

　　四、應用拓展

　　1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲

　　言。

　　3．用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。

　　4．請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

　　教學反思：

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　我個人覺得本堂課的亮點有以下幾點。

　　第一，以讀促教。通過各種形式的朗讀。用創設情景的方法指導學生讀出烏鴉找水時的焦急，找水過程的艱辛，找到水喝不到的著急，看到石子想到辦法的興奮，憑借自己努力喝著水的自豪。在不斷的引導和提醒下，讓學生聯系生活實際讀出相應的情感。從課堂生成來看，孩子們進步特別大。

　　第二，演示代講。通過演示烏鴉將石子一顆一顆放進瓶子的情景，學生在做實驗的過程中明白了“一顆一顆”和“一顆顆”區別。也明白了“漸漸”一詞的意思。在做實驗的過程中，孩子們非常興奮。極大的激發了學生的學習興趣。

　　第三，指導書寫。在指導“出”這個字的時候，因為我的失誤，沒有將一豎寫好。于是我擦了重新來。我真誠地跟孩子們說：“老師沒有把這個字寫好，我要重新把它寫漂亮。”沒想到，孩子們更加認真的看著我。在他們寫得時候，也將自己沒寫好的擦點重寫。這讓我很欣慰。

　　第四，拓展延伸。在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

　　學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到孩子們的智慧。

　　與此同時，告訴孩子們遇到事情的時候要動腦筋積極面對。不能怨天尤人。孩子們眾說紛紜。

　　“我的字寫得不好，我要多練習。”

　　“我上課開小差，我要控制我自己。”

　　“我背不到書我要多讀兩遍。”

　　這節課在孩子們的討論聲中結束了。我們彼此都有了收獲。

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 7

　　教學目標：

　　1 、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

　　2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

　　2 、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　課時劃分：一課時

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二、初讀課文，學習生字：

　　師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

　　師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

　　1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。

　　2 、去掉拼音讀。

　　3、單個出現，開火車認讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的.弟弟送回家呢。

　　師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

　　生2：為和辦兩點的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長。

　　生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三、范讀課文，了解故事：

　　師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

　　生：（講故事。）

　　師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四、細讀感悟：

　　1 、朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺表演）

　　2、朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

　　3 、朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

　　學生交流

　　師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　4、師：通過這個故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五、拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請其它動物朋友幫忙。

　　生3：挖個小洞。

　　六、總結

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七、板書設計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉急著找水喝

　　喝不著水想辦法喝水

　　喝著水了

　　八、課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

　　這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 8

　　教學目標

　　1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

　　教學準備：

　　瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

　　二、激趣引文

　　1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

　　2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

　　三、初步感知

　　1、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

　　四、識寫生字

　　1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

　　2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　　3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）

　　4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

　　5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

　　第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1.大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　──打一種鳥

　　知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

　　二、深入感悟

　　1、出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

　　3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

　　4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6、觀察第二幅圖片。

　　7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

　　8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

　　9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

　　三、拓展練習

　　1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

　　2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

　　3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

　　4、把這個故事講給家長聽一聽。

　　四、教學反思

　　我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，不使用傳統教學中教師演示，讓學生理解喝著水的.過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，讓學生自主發現水位的變化，在變化中離家“漸漸”的意思。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。年級學，調動學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中自主學習。在烏鴉喝水的過程中讓學生自己發揮想象力“怎樣才能喝著水”。讓學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，引導學生表述自己的想法。

　　在字詞學習環節，讓學生自主結合拼音認讀生字。通過小老師認讀、同桌互讀、開火車讀等活動鞏固字詞的認讀。將字詞放入課文段落中再次認讀。讓學生自主學習生字詞語，糾正字音。

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 9

　　教學目標

　　1、理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。

　　2、抓重點詞理解課文內容。能用“漸漸”說句子。

　　3、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1、結合插圖理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。

　　2、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　1、要使學生明白烏鴉能喝到水的道理。

　　2、使學生明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。

　　教學過程

　　一、復習字詞：

　　1、指名讀下面的詞語：

　　許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊

　　2、讀全文，看兩幅插圖，仔細想一想哪些課文是描寫哪幅圖內容的。

　　⑴讓學生自己動腦，邊讀邊看邊對照。

　　⑵指一名學生讀全文，其他同學還是思考以上問題。目的讓學生從課文整體入手，對課文內容有大概的了解。

　　⑶小結過渡。同學們，通過上節課的學習和剛才同學們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢？我們逐段學習課文。

　　二、逐段學習課文：

　　1、學習第一段。

　　⑴指名讀第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了？從哪兒知道的，引導學生會到書中、到句子中找答案。會抓重點詞理解課文內容。

　　⑵指名回答：理解“口渴”“到處”的意思。“口渴”是烏鴉到處找水的原因。“到處”說明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。

　　過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？

　　⑶小聲讀課文第二自然段，邊讀邊認真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。

　　⑷讀2-4句，說說句子的意思。

　　①第2句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。

　　②第3句話告訴我們烏鴉喝不到水的原因，剛才讓同學們畫句子，應當畫這一句。讓學生再觀察圖，看瓶子的形狀結合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進瓶里，根本夠不到水。看圖口述烏鴉喝不到水的原因。

　　③第4句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法。看圖，認真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認真地看著瓶子，在動腦筋想辦法呢。

　　⑸指導朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問句的口氣。

　　⑹把一、二兩自然段連起來讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。

　　⑺看著第一幅圖，聯系課文內容，說一說第一幅圖的圖意。

　　2、學習第二段課文。

　　過渡：認真看第一幅圖，烏鴉在認真動腦筋想辦法，那么它想出辦法來了嗎？

　　⑴指名讀第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。

　　⑵這段告訴我們什么？

　　烏鴉想出辦法來了。

　　⑶指導朗讀這段：“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調高一些。學生試讀，必要時教師范讀，指名讀。

　　3、學習課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢？

　　⑴小聲讀課文。看第二幅圖，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。

　　⑵指名讀出你畫的句子，并談一談自己的理解。理解“一個一個”。

　　比較句子：

　　①烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　②烏鴉把小石子一個個放進瓶子里。

　　這兩句話哪兒不一樣？哪個句子好，為什么？

　　因為烏鴉每次用嘴叼一個石子，一個一個表示烏鴉叼的`次數很多，不厭其煩，不辭辛苦。

　　教師加動作演示：一個一個，一回拿一個。一個個雖然也是一個一個的意思，語意稍稍弱一點。

　　③“水漸漸升高了”，你怎么理解？（因為石子是一個一個地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。）

　　④師實物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎？

　　（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空間，把水擠上來了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。

　　三、回歸整體，總結全文：

　　1、有感情地自由朗讀課文。

　　2、想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會怎樣呢？（讓學生享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。及時對學生進行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。）

　　3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句來夸夸它。

　　四、知道背誦：

　　1、激發學生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　2、教師試背課文。

　　3、背課文。（集體——小組——指名——集體）

　　五、作業：把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

　　六、板書：

　　19烏鴉喝水

　　口渴到處

　　瓶口小喝不著動腦筋想辦法

　　水升高喝著水

　　烏鴉喝水教學設計及教學反思優秀 10

　　活動目標:

　　1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

　　2、探究發現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系，能夠大膽表達自己的發現。

　　3、樂于合作實驗，愿意動腦筋思考問題。

　　活動重點：

　　知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

　　活動難點：

　　探究發現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系，能夠大膽表達自己的發現。

　　活動準備：

　　1、《烏鴉喝水》課件，實驗記錄單。

　　2、實驗一材料：每組2個相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實驗二材料：每組相同水位的瓶子2個，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實驗三材料：每組低水位的瓶子一個，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。

　　活動過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？

　　2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。

　　3、提問：故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？

　　4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。

　　二、實驗驗證“烏鴉喝水”。

　　（一）實驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。

　　1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。

　　提問：這兩個瓶子哪里不一樣？你覺得這兩個瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？

　　2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。

　　3、師：請小朋友們來實驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。

　　4、幼兒操作實驗，教師巡回指導。

　　5、分享實驗結果。

　　提問：加入石子后水位上升了嗎？

　　兩個瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？

　　通過實驗你們發現了什么？

　　為什么加入石子后水位能夠上升呢？

　　6、小結：加入的石頭占據了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。

　　（二）實驗二：探究石子的大小與投放數量之間的關系。

　　1、出示兩個相同水位的瓶子，大石子和小石子。

　　提問：小烏鴉發現了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話，它應該投放哪種石子呢？為什么?

　　2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。

　　3、幼兒分組實驗使用大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。

　　4、請幼兒大膽講述分享結果。

　　提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？

　　5、小結：石子大，使用的'數量就少，烏鴉投放的次數就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數量就多，烏鴉投放的次數就多，喝到水的時間也會更長一些。

　　（三）實驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。

　　1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

　　師：小烏鴉如果只找到了這個低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。

　　2、幼兒分組實驗，教師巡回觀察不同小組的方法。

　　3、分享實驗結果。

　　提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？

　　哪一組沒有成功？是什么原因導致沒有成功呢？

　　小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充，這樣能夠繼續將水往上排。

　　三、發散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？

　　1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？

　　2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。

　　小結：大家都是善于動腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學習小烏鴉，不怕困難，愿意動腦筋解決問題。

　　四、活動延伸

　　1、班級益智區中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。

　　觀察、捕捉每個小組不同的學習過程，并通過分享幫助幼兒提升共享學

　　課后反思

　　1、借助寓言故事創設問題情境，調動幼兒活動興趣。

　　此活動首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內容順勢提出關鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發幼兒思考，創設出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調動幼兒參與活動的興趣。

　　2、實驗層層遞進，凸顯幼兒的主動學習以及科學探究的基本方法。活動過程中，教師創設三個不同層次的實驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實際操作來驗證，幼兒在前，教師在后。過程中教師用關鍵性提問引導幼兒感受實驗前的思考、預測、實驗驗證、觀察、表達實驗結果、分析原因等科學探究的過程，鼓勵每個幼兒都積極主動地參與到學習中。

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