稱象教學設計及教學反思
【課前透視】
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的.思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
【教學目標】
�。�、認識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個字。能用“一邊……一邊……”說話。
�。�、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
�。场⑾矏鄄軟_這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
�。�、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
【教學重點】
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
【課前準備】
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
�。�、啟發談話：
同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”
�。�、板題質疑：
板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？
（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
思路：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。
〖對話平臺
一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）
１、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
２、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
３、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
�。础⑿〗M同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
思路：引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。
二、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
�。�、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
�。�、小組合作，討論交流。
思路：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。
三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
�。�、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
２、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
�。�、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
四、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）
�。�、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
２、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。
�。场W生自由練寫，組織展示評價。
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