《我們的大腦》教學設計
教材分析
1.本單元教材圍繞認識事物的構造與功能的關系，針對“生命世界”進行研究。安排了“認識我們自己”為主題的活動。“認識我們自己”：由淺入深地探究有關自己身體的問題，是學生通過制作模型、對比試驗、模擬試驗、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統、血液循環系統、神經系統進行研究。2.讓學生通過自己的認知更好的了解自己，正確的建立科學的生活習慣。有助于山區孩子健康的.成長。
學情分析
1、本班現有學生24名。大部分學生都是山村孩子，相對而言對于科學知識還是比較薄弱。通過前幾次的課堂和作業看來，學生對于知識的直觀性理解還存在很多不足。
2.因為缺乏相應的教育，學生只能從二維的平面來獲得知識，對于一些三位的構造不能建立良好的想象。對于知識的深層次理解還有一定的困難。本節課應讓學生通過二維走向三位方面進行突破，引導學生發現立體的知識結構。
3．學生在對知識的理解后，不能很快轉化到實際中，應用到自身，感受到自身。這是本課的一個很難突破的障礙點。
教學目標
科學探究
1. 通過參與活動分析身體反應過程，探究大腦是怎樣工作的。
2. 通過了解大腦皮層語言中樞的組成，再結合自身情況進行分析，探究不同的人的大腦潛力的不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡發展。
情感態度與價值觀
1. 培養學生尊重事實的科學態度。
2. 通過對大腦的研究，是學生能科學認識自身長處與短處，積極地面對人生，克服不足。
科學知識
1． 初步了解神經反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。
2． 了解大腦皮層存在著不同功能區，語言中樞是由4個部分組成，根據個人情況不同在聽、說、讀、寫方面存在差異。
3． 通過科學合理的鍛煉可以使大腦得到均衡發展。
教學重點和難點
教學重點：通過活動結合自身身體反應過程，探究大腦的工作方式。
教學難點：理解人與人之間因大腦不同而產生的差異。
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