初中語文《我用殘損的手掌》教學設計
教材分析
本單元主題是愛國思鄉，本文正是在這個大環境下的經典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現了他的家鄉以及他沒有親身體驗過的解放區的景象，一“手掌”的感覺展示了他內心情感的變化。作者運用冷暖色調生動的表現出了自己對淪陷區和解放區的的感情，這是對學生進行愛國主義教育的最佳題材，同時也是教給學生用意象去解讀詩歌典范例文。
學情分析
1、學生對詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學生結合學習世間理解詩歌創作及賞析的'方法、策略，讓學生會學詩歌，從而克服畏難情緒，產生學習興趣。
2、作品時代感鮮明，與學生距離較遠。要創設好情境，闡述好背景，引領學生進入角色。
3、現階段學生認知水平、學習能力、習慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學過程設計中精心策劃，鍛煉學生多方面能力，形成素養，積淀基礎。
4、針對現在學生愛國情感淡漠現狀，要充分教材作用，激發學生的愛國情感，樹立正確的“三觀”。
教學目標
1、【知識與能力】 學習本課要反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、【過程與方法】 讀中品，品中讀。用反復誦讀的方式引導學生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內涵。
3、【情感、態度與價值觀】 詩中洋溢著強烈的愛國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區的熱情贊頌都溢于言表，深切動人，要引導學生體會并激發其愛國愛家鄉的情感。
教學重點和難點
【教學重點】 能有情感、節奏正確的朗讀，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。
【教學難點】 品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內涵。
教學過程
一、 導入
二、吟誦課文，整體感知。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內容，把握情感。
3、簡介作家作品，介紹本文寫作背景。
三、研讀詩歌，分析內容
1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個句子完整嗎？
2、問：他觸摸到哪些土地？請大家在詩中標注一下。
3、這些地方都沾染了什么？
4、師：還觸到什么地方？那一角又如何呢？
5、對比兩種心情，討論其產生的原因。
6、學生根據自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。
四、品讀詩句
1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰船。
這些詩句就是為了表達這些意思，請大家評價一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請大家討論。
2、給予學生詩歌賞析的理論，讓學生理解詩歌特點，從而學會去賞析詩歌。
五、小結，布置作業
1、背誦全詩。
2.做課后練習三。
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