小學語文第《我要的是葫蘆》教學設計

時間：2021-02-22 16:17:23 教學設計我要投稿

《我要的是葫蘆》的說課稿推薦度：
《我是生活小主人》教學設計推薦度：
太陽是大家的教學設計推薦度：
給予是快樂的教學設計推薦度：
《草原》小學語文教學設計推薦度：
相關推薦

小學語文第《我要的是葫蘆》教學設計

　　【教材分析】

小學語文第《我要的是葫蘆》教學設計

　　《我要的是葫蘆》選自人教版第三冊第四組第二篇課文。本文講的是植物的生長一般都要經歷這樣一個過程：生根——發芽——長葉——開花——結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，做任何事情都得注意事物之間的聯系。課文中的那個人，不管葉子上的蚜蟲，一心只要葫蘆，結果一無所獲。課文語言淺顯易懂，是對學生進行語感訓練，培養人文精神的好材料。

　　【學情分析】

　　本文的語言描述淺顯易懂，學生借助拼音多讀幾遍，結合圖畫，一般都能容易了解課文的大致內容，同時根據自己的生活經驗，也不難發現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但是這些發現都是教淺顯的表面的認識。在通俗的故事情節中，還隱含了深刻的寓意，即“事物之間是有聯系的，如果只顧一點，最后的結果必然不好”，要理解這一點，對于低年級的學生來說并不容易。教學時，應多指導學生看圖，在讀懂課文內容的.基礎上，逐步引導學生探究種葫蘆的人那么喜歡葫蘆卻的不到葫蘆的原因。尤其是寓意要理解到“怎樣”的曾面，應根據學生在課堂上的時間水平的表現，靈活處理，切記生硬地將寓意向學生灌輸。

　　【設計理念】

　　根據二年級學生以形象思維為主,觀察事物表面化,語言積累少等特點,把激發學生學習興趣,充分培養學生聽說讀寫等各方面的能力作為本課教學的重點。在教學中緊緊抓住“那么可愛的小葫蘆為什么會全落了呢？”這一中心問題展開教學，并以此為突破口，進行語言文字的落實和語感訓練，積累語言，體會中心。

　　【教學目標】

　　知識目標：幫助學生了解植物的生長需要一個過程，各環節相互制約，缺一不可。在此基礎上要求學生會認6個生字，會寫8個生字。

　　能力目標：通過對反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣指導，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生運用多種感官讀的能力。能分角色朗讀課文，表演課本劇。

　　情感目標：懂得做任何事情都要注意事物之間的相互聯系。

　　【教學重點】

　　教學重點確定為能正確認讀生字詞，用不同的語氣朗讀反問句、感嘆句和陳述句，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。引導學生了解植物的生長需要一個過程，各環節相互制約。

　　【教學方法】

　�。�、教學方法：觀察法、讀中感悟、小組合作探究。