小學語文教學中的閱讀教學設計和思考
一、精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣
導語就是教師在新課教學之前誘發動機的用語，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。導語首先是要簡練，使學生一開始就對新課的重點有所了解。方法上可復習前課內容，可銜接讀寫知識，可簡介課文背景等等�？傊�，精心設計閱讀課文的導語，能積極提高學生的學習興趣。
一篇好的文章，能激起讀者的.閱讀興趣，小學生的求知欲是很強的，對什么問題都很好奇，想弄個究竟。如，教學巴金的《鳥的天堂》這篇課文時，我問學生：“你們見過鳥兒生活在哪里？文題為什么要用?天堂?這個詞，而不用大樹或其他呢？你們想知道嗎？”學生們這時已經迫不及待地翻書讀文了。接下來學生的質疑讓我大開眼界，有的問：“文中的?天堂?是什么意思，課文側重寫鳥還是寫?天堂?？”有的問：“?這美麗的南國的樹?是一個完整的句子嗎？”還有的問：“那?鳥的天堂?的確是鳥的天堂啊！這句話為什么前一個?鳥的天堂?有引號而后一個沒有呢？”從這些疑問中，我明白學生已經進入一種良好的積極探索的狀態了，對閱讀感興趣了。
二、把握住閱讀教學的階段性，要有的放矢
小學語文閱讀教學對小學生讀寫能力的培養和智力的發展起著極其重要的作用。“閱讀”是學生憑借語言符號獲取信息的過程，低年級閱讀教學必須先從字、詞入手，教師提出讀的要求，通過不同形式的讀來掌握字、詞，最終把課文讀通。中高年級的重點應放在句、段、篇的教學上，當然讀是不可缺的，帶著問題去讀，繼而激發學生的感情和思維，最終把課文讀通、讀懂、讀出感情。教師只有把各段培養目標弄清楚，才能改變目前一味繁瑣分析的現狀。
三、加強閱讀訓練
訓練學生的閱讀能力，首先要做足“讀”的功課，因為我們知道“書讀百遍，其義自見�！钡侨绻麊渭兊刈寣W生一遍又一遍地去讀一篇文章，學生會怎么樣呢？只會漫無目的地去完成讀的任務。在閱讀一篇文章時，教師應提前設計一些有深度、有價值的問題，或者讓學生自己來設計問題，然后帶著問題去讀。這樣長期的閱讀訓練工作，培養了學生積極思考的能力，也提高了學生閱讀的水平。
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