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初中物理功教學設計
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初中物理功教學設計
教學目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
�、壑拦Φ脑怼�
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。 ③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態度與價值觀：
①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。
教學重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功_____貢獻 大功告成、事半功倍_____成效
師：在力學上“做功”的含義是什么？
二、新課教學
�。ㄒ唬┪锢韺W中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就 說這個力作了功。
多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿） 師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？
生：觀察并總結共同點和不同點
師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師：如何判斷是否做功？
生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距離S=0 （如舉重運動員舉著杠鈴不動）
生：2、有距離S，但力F=0 （如慣性運動）
生：3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）
練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是( )
A、冰
球在光滑的冰面上勻速滑動
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上
D、清潔工把一桶水從地上提起
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師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？
投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。
功的公式： W = F S
W— 功 — 焦耳（J）
F— 力 — 牛頓（N）
S—距 離— 米 （ m）
功的單位是：“�！っ住� 專業名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m
關于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫成焦。
投影反饋練習題：
�。�、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？
�。病⒛闩罉翘輹r，你是否做了功？力移動的距離應是多少？
�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？
啟發引導學生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明�？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。
教師引導學生通過實驗、計算收集證據。
生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。
教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離， 即Ｗ＝Ｆ×s
注意：F≠0，S=0時不做“功” ；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業
P107動手動腦學物理 1 2 3 4 5
教學后記
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學
生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。
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