椅上的霍金教學設計
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀課文了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。
教學重、難點：
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學過程：
一、復習導入課文
1、同學們，昨天我們初步認識了一位偉大的科學家，他就是霍金。這節課讓我們繼續學習（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。
2、出示文中的詞語：（課后詞語）出示課件。
指名朗讀，齊讀。
二、精讀課文
（一）感受物理天才
1.師：這節課我們一起走進課文去認識這位科學家。文中出現了一些贊美霍金的稱呼，你能找到說一說嗎？指名說。
理解“非凡”。師板書：非凡。
為什么說他是一位非凡的科學家，文中有一段話最能概括，你能找到嗎？指名讀。
２、出示課件：
“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力深深地感動了大眾。” 指名讀，了解這句話的作用。說說你明白了什么？
師板書：物理天才、生活強者。
３、師：用上聯系上下文，抓住重點詞語來理解的方法說說你對物理天才的理解。
（1）、請同學們默讀4-7節，找出讓你感受到霍金是物理學天才的相關語句，用橫線劃出來，批注體會，和同學交流。
（2）、讓我們來交流交流各自的感受。
句子1：“雖然他的身體一點也沒??神秘莫測的黑洞”。（從這三個“飛向”體會到他身體雖然被禁錮在輪椅上，但他的思維在飛揚、在宇宙中翱翔）。
指導朗讀：
這是一句排比句，我們讀時要一句比一句高昂、響亮，誰來讀一讀，評價一下他讀的怎樣，生齊讀。
句子2：“他在大腦中??宇宙模型”。（生答，師肯定：你從思考著、發現了、推論出、建立了體會到了霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過對浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項又一項重大的科研成果，受到人們的尊重和敬仰。）
師肯定：是呀，霍金獲得的成就又何止書中所說的這幾項，請看大屏幕，這些是霍金曾獲得的一些獎項，看完后，你們有什么感受。（指名學生講）
句子3“他被選為??數學講座的教授”。（師肯定，從這里你看出了霍金獲得的榮譽很多，讓你十分的敬佩。讓我們懷著敬佩之情來讀讀他所獲得的成就。）
（3）、那么他是如何取得這些成就的呢？指名生讀：
句子：“此時，他一定??好幾個小時”（生答：從好幾個小時體會到就在這被病魔纏身的情況下他還在忘我的工作，不斷求索。板書：不斷求索）
指導朗讀該句。
（4）、師（小結）：是呀，正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就，他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才。
（5）、課文既然描寫霍金是個物理天才，干嘛要花大量的.篇幅來描寫他所失去的呢？這樣寫有什么好處？（指名生回答，師肯定，這樣寫更突出霍金不屈不撓的頑強意志和對科學永不停息的探索精神。）
（二）、感受命運的殘酷，體會生活強者
1、再次出示過渡句：
指名讀。你又讀出了什么？
生：霍金還是一位生活強者。
（師肯定）你覺得什么樣的人才算生活強者？生回答。
那么霍金又面臨著什么樣的生活呢？請同學們自由朗讀課文第三小節，劃出相關語句。
可以小組討論、合作、交流。
2、誰來念一念，指名說。（交流）
A、命運對霍金十分殘酷。師：好，那么“殘酷”具體體現在哪兒呢？
B、生：“1963年，21歲的霍金??輪椅上”（生答，師：嗯，你從“完全”一詞中體會到了他再也站不起來了，只能坐在輪椅上。是呀，21歲正是他風華正茂的時候，卻患上了盧伽雷氏癥，命運對他正是殘酷。）
C、生：“1985年，??說話的功能”。（師：哦，你從“徹底”一詞中體會到霍金從此再也不能說話了。是啊，命運對他實在是太殘酷了。）
D、生：“40年過去了，??會現出齜牙咧嘴的樣子”。（師：你從這里的“徹底”體會到了他不僅癱瘓了，不能說話了，而且全身都嚴重變形了，請同學們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??都受到嚴重的變形，看來，命運對霍金真的是太殘酷了。）
3、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻時呢，（帶讀）。理解“蠶吃桑葉般”這個比喻句，體會霍金讀書的艱難。
師：學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但他憑著自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。
又一次出示過渡句誰來讀一讀，（生讀）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀，板書：生活強者）。齊讀，體會霍金的魅力。
（三）、深刻感受令人折服的生活強者
1、請同學們快速瀏覽9-12節，面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應，他又是怎么說的，劃出相關語句，批注體會在小組內與同學交流。
2、交流體會
A、生答：“霍金的臉上——恬靜的微笑”。
師：你從“恬靜的微笑”中體會到了什么？指另一名生說，師肯定：從恬靜（安靜、寧靜）中感受到他一點也不激動，不氣惱），微笑，說明他很樂觀！
B、生答：霍金的回答是：“我的手——親人和朋友”（師出示該句）。
“我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心．．．．．．”
請同學們用心去感受這段話，說說哪一句最讓你感動？
①生答：他不僅有理想，而且在不懈追求！（是的，堅持不懈、矢志不渝）（生有感情地朗讀）
②生答：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為所能擁有的感到滿足、幸福。（生朗讀）
師肯定，是的面對殘酷的命運他還有一顆樂觀感恩的心，使他成為生活強者。
這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧！有感情地齊讀這一段話！
三、小練筆
1、同學們，請大家拿起筆，對著文中霍金的插圖，寫出你心中最想對他說的話！（交流）指名讀。
2、學完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神永遠激勵著我們。請看大屏幕，師出示，大家一起來念一念。齊讀霍金的名言。
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