詩歌教學設計模板

　　【教材簡析】

　　本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀這首詩歌。

　　2、聯系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

　　3、結合個人經歷，能對自己有所啟發，樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

　　2、教學難點：

　　結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

　　【教學準備】

　　學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優秀事跡

　　教師：

　　1、流沙河個人簡介，圖片。

　　2、準備課文朗讀的錄音磁帶。

　　【設計思路】

　　本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學;抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練;同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養學生的團隊合作精神;指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

　　【教學過程】

　　一、聯系舊知識導入新課

　　同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”今天，就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)

　　(設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態進入本課的學習 。)

　　二、形式朗讀，整體感知

　　1、放錄音磁帶，學生聽讀：

　　要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節奏，在詩中作好標記。

　　2、自由朗讀，帶著問題思考：

　　⑴ 這首詩歌的主旨是什么?

　　⑵ 圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容?

　　3、集體朗讀，合作探究：

　　課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想。

　　(這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環節的研討賞析打下了基礎。)

　　三、讀探究，品味語言

　　學生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。

　　1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。

　　2、師進行學法指導：

　　⑴ 各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

　　⑵ 理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

　　3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。

　　第1小節在語言表達上有什么特點?你能仿照本節的結構，寫幾句話嗎?

　　提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。

　　提示學生注意分析這段文字的結構特點。

　　第2、3小節這兩小節表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　提示：A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。(“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

　　第4小節第三，四句有什么深刻含義?

　　提示：理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗。

　　第5小節揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。

　　提示：理想給人力量。

　　第6、7小節“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛“?

　　提示：兩個詩節在內容上相聯系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅;伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”;“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。

　　第8小節你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。

　　第9小節與第8小節相聯系，第8小節正面寫理想的人生意義，而第9小節則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

　　第10、11小節在內容上，兩個詩節有何不同?

　　提示：第10小節從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節寫有些人主動放棄理想而產生的后果。

　　第12小節總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　(這一環節的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的`情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點 。)

　　四、拓展延伸，注重自身體驗

　　1、閱讀體驗：

　　讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　2、修辭訓練：

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動(這一過程的設計)，體現了知識的鞏固與遷移;學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力)

　　五、教師小結

　　今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

　　六、作業設計

　　1、完成“研討與聯系”。

　　2、將學習體會整理成300字的隨筆。