我們周圍的材料教學設計及反思
【教學目標】
科學概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。
【教學重點】：觀察和辨認身邊不同的材料
【教學難點】：用適當的詞語描述木材的特性
【教學準備】：六種常見的材料、尺子、眼鏡、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。
【教學活動過程】：
一,生活中常用的物品
在我們周圍有許許多多的東西我們會經常使用，今天我給大家帶來一些生活中常見的東西，你知道他們是由什么材料做成的嗎？（板書）
出示：勺子、碗（金屬）
尺子（塑料）
剪刀（金屬，塑料）
課本、報紙（紙）
鉛筆（木頭）
紅領巾（纖維）
這是我們生活中常見的材料，我們今天就來學習我們周圍的材料（板書課題：我們周圍的材料）
二、新授
1.你能說出哪些常見的材料？
預設：皮鞋用的皮革、磚、水泥、陶瓷等。
2.你能說出用這些材料做成的`東西嗎？同桌互相說一說，記錄到筆記本上。
3.你能用適當的詞語描述這些材料的特點和用途嗎？
預設：
金屬：有光澤、比較硬、導熱、導電、易沉入水中。
塑料：比較透明、輕、
木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕
紙：薄、輕、可以書寫、易燃、可折疊、吸水
玻璃：透明、用于建筑物上、隔風
纖維：可以做衣服
三、調查身邊的材料
1、我們身上的物品
我們可以根據它們的特點和用途來做成我們需要的物品。其實在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來調查一下。以小組為單位，先觀察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書中表一中，在活動之前，先看要求。出示課件要求：（請學生讀）
（1）先觀察再記錄（強調必須要先觀察）
（2）分工合作，四人一組（前后兩桌同學），邊觀察邊記錄到表一中。
（3）碰到不認識的材料可以用①、②、③……來做標記。
（4）注意小組內交流要輕聲。
（5）討論結束后，請快速坐好。
2、學生活動、教師巡視指導
3、匯報交流（學生上前匯報展示，一個學生說另一個學生出示物品展示）
4、小結：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。
四、調查書包里的物品
師：剛才我們觀察了我們身上的物品，每天我們都背著書包上學，那么書包里的東西都是什么材料做成的？ 下面我們組內合作找一找書包里的東西，并記錄到書中表二中，要求同上。
（1）學生活動開始
（2）匯報交流：大家對他們小組有什么不同意見嗎？
師：看來大家都能挑熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。 我來考考同學們，我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？（門，窗，椅子，黑板，電腦，暖氣，燈......）
五、小結
今天我們認識了6種常見的材料，通過剛才的調查，我們發現，在我們的周圍的物品可以由一種材料做的，也可以由幾種材料做成的。這些材料有天然材料，也有合成的人工材料。
你知道為什么金屬的材料可以做成暖氣，用紙來作成紙巾嗎？這是我們下節課要學習的內容。
六、課后作業：調查家中的物品是由哪些材料做成的記錄到筆記本上。
《我們周圍的材料》教學反思
《我們周圍的材料》這一課，是讓學生觀察和思考，周圍的物品是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課是由兩個部分構成：一、我們知道的材料；二、調查身邊的材料。我對教學進行了一下安排，并對所教內容進行反思。
第一部分是讓學生說說日常生活中常見的六種材料金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等，并能用合適的詞語描述它們的特性。通過課前調查，學生對金屬、木頭、塑料、玻璃、紙這五種材料都比較熟悉，其中對于“纖維”這種材料的認識，不知道什么是纖維，學生總結是有困難的。我就來舉例解釋。纖維分為：天然纖維和化學纖維。天然纖維是自然界存在的，可以直接取得纖維，根據其來源分成植物纖維、動物纖維和礦物纖維三類。棉花屬于植物纖維，動物的毛如：兔毛、羊毛等屬于動物纖維。化學纖維是經過化學處理加工而制成的纖維。可分為人造纖維和合成纖維兩類。突破了“纖維”這個知識點的認識。
第二部分是觀察和記錄身邊的材料，我分了三個活動。第一個活動是引導學生調查自己身邊的物品。
剛一開始，很多學生認為自己已經很熟悉自己身上的物品了，不觀察就開始記錄。我制止了這種無效的探究觀察。提醒學生在科學課上要用事實說話，必須先觀察再記錄，要尊重事實。
對于三年級的學生來說小組合作還需要老師的指導，所以我在這提出了活動要求。而且在要求中我還提出了，必須要先觀察后記錄。往往為了培養小組合作的團隊意識，我在學生匯報交流的環節上加了要求，就是一個學生上前匯報小組結果，其他三個學生出示物品進行展示。這個環節處理的比較好，不僅展示交流的小組能說清楚物品是什么材料做成的，同時也可以讓其他學生看清楚他們組的物品是什么材料做成的。
在聽了章鼎兒老師的講座《小學科學課的科學探究活動與課堂教學改革》，我感到自己在處理一些學生小組合作調查的環節中，不能大膽的放手，局限了學生在生活中探究材料的時間和空間。在以后的教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動，主動參與活動，自主參與活動，要注重培養學生在生活中學習科學，探究科學的精神。
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