翻轉課堂教學設計
翻轉課堂更多的是在于學生的個人表現，那么在教學上怎么設計呢？接下來小編搜集了翻轉課堂教學設計，僅供大家參考。
翻轉課堂教學設計一
一、教材分析
《數字與信息》是蘇教版義務教育小學數學第八冊綜合與實踐活動的教學內容。主要結合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導學生通過觀察與思考、調查與交流，初步了解數字編碼的有關知識，體會用數字編碼描述信息的思想方法，感受數字編碼在日常生活中的廣泛應用。
教材分“提出問題”“比較分析”“設計方案”“拓展延伸”四個環節安排活動。“提出問題”環節，主要結合具體的實例，引導學生初步了解數字編碼的特點； “比較分析”環節，主要結合身份證號碼，幫助學生體會用數字編碼表達信息的方法；“設計方案”環節，主要引導學生以全校同學為主體，討論并設計為全校同學 編號的方案；“拓展延伸”環節，主要引導學生到生活中找一些用數字編碼表示信息的例子，說說它們各表達了什么信息。
最后，教材引導學生討論用數字編碼表達信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學生體會用數字編碼表達信息具有準確、簡潔、便于檢索等特點，并進一步梳理活動過程中獲得的認識與經驗，感受數字編碼的應用價值。
本課教學重點是：組織學生分析數字編碼現象，了解生活中一些常見的數字編碼的含義及方法，探索發現身份證等編碼基本知識，學會分析和獲取其編碼信息，解決 一些簡單的生活中的數字編碼問題。本課教學難點是：正確理解數字編碼的方法，發現身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學地自主編制一些 生活中的數字編碼問題。
二、達成目標發掘
《數字與信息》教學課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內完成，體現出讀編并重的特點。但從四年級學生的認知水 平分析，若以先讀后編的路徑展開教學，郵政編碼、身份證號碼的復雜性可能只會讓學生關注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架 起橋梁，那么讀和編必然是脫節的，是無法達成培養學生編碼的意識和能力的教學目標的。
基于以上認識，筆者將本課時達成目標分解為課前自主學習和課堂自主學習兩個部分。課前自主學習達成目標設定為：
1、通過對生活中數字編碼現象的觀察、研究和分析，發現一些常見的數字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
課堂學習達成目標設定為：
能進行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學數字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。
這樣的設計，將教材的先讀后編、重讀輕編調整為邊編邊讀、以編為主，以引導學生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數字編碼是一種解決問題的需要”的數學思想方法，實現了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的統一。
三、課前準備
（一）自主學習任務單的設計
自主學習任務單是微課程教學法三大模塊中的第一模塊，供學生課前自主學習使用。我從“達成目標、學習任務、方法建議、課堂學習形式預告”四個方面作如下設計：
達成目標：觀察生活中的數字編碼現象，發現一些常見的數字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關信息。
學習任務：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構成含義。
方法建議：查找資料、對比發現。
課堂學習形式預告：第一環節：交流自主學習成果。第二環節：解讀身份證號含義。第三環節：設計方案，編制“索書號”；第四環節：展示質疑，全班評價。課堂學習形式的預告，使學生自主學習與課堂學習銜接起來，形成目標管理。
（二）教學視頻設計
教學視頻是幫助學生完成自主學習任務單給出的學習任務的配套學習資源。本課視頻有兩個組成部分。
第一部分：感悟數字組合含義，了解數字編碼現象，使學生感受數字編碼傳達信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個數字組成的數，可以表示數量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學生直觀感受數字編碼傳達信息的功能。然后，讓學生完成自主學習任務一：先寫一寫自己學校所在地的郵政編碼及本市固定電話區號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領悟數字編碼信息的意義，使學生學會采集數字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統解讀身份證號構成含義及相關編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內容，凸顯了“微課程教學法”得天獨厚的優勢。
從實際情況來看，學生課前觀看微視頻，學習興趣高，自主性強，自由度大，體現了個體差異性。結合“自主學習任務單”課堂學習形式的預告——先交流自主學習成果，然后解讀身份證號構成含義，在掌握編碼方法的基礎上編制索書號，最后展示質疑，讓學生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學習深度得以拓展。
四、課堂教學
（一）設計思路
上課伊始，先進行課堂檢測，讓學生找到生活中的編碼，重溫自主學習已經掌握的學習內容；然后，鼓勵學生解讀本班同學代表的身份證號，開展進階學習；接著， 以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項目學習，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質疑，這是要求學生分析、綜合梳理探究成果，分享經驗，取得成就感的重要環節。而且，有可能有質疑產生，那會起到培養學生發現問題能力的功效。
（二）教學過程
1、課堂檢測
請學生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。
學生獨立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內同學交流，看看大家意見是否一致。
全班交流，統一認識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進階練習：我有“火眼金睛”
上課前，將每個小組組內其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學的身份證號碼信息。
（1）學生獨立完成后，小組匯報。
（2）匯報后，驗證：請4位同學依次起立確認。
（3）引導發言學生問問同學們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？
3、自主探究，質疑展示：我給好書“身份證”
（1）出示項目學習內容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內的新書編寫索書號；
（2）鼓勵學生質疑：看了要求，你有什么問題想提出來？
（3）介紹“中圖法”、“索書號”；
（4）編寫分類號。
每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報告小組成員協作討論、探究發現圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應的分類號是多少。
（5）編寫班內流水號
師：如果說，剛才編寫分類碼是體現規范的話，那接下來為圖書編制班內流水號，就要發揮大家的個性了！
學生先獨立編制班內流水號，然后跟組內成員討論協商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。
第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質疑討論“表示年份的數字用4位數好還是2位數好？”“班級信息放進編碼后，該如何處理？”“怎么體現流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認識。
4、全班評價
評價下，自己這節課學得怎么樣？評價下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？
5、課后活動，了解其他編碼知識。
（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
（2）了解條形碼的有關知識及編制方法。
五、教學體會
（一）組織實踐活動，經歷“做數學”的過程
新課程標準強調：數學教學應引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地和富 有個性地學習。因此，在教學實踐中，教師要給學生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學生經歷“自主探索——舉例驗證——得出結論”的探究過程。首先，通過 完成《自主學習任務單》上的任務，產生任務驅動，促使學生自主學習、自主探究；接著，借助微視頻的學習，結合學生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學生 驗證猜想；最后達到完善結論。
同時，數學教學也是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在讓學生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導學生根據自己的體 驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達成共識， 共同發展。
（二）創設生活情境，獲得“用數學”的體驗
隨著學生生活經驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關注周圍的人和事，有進一步了解現實世界、解決實際問題的欲望。因此，在本節課的教學過程中，在學生認 識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結構和意義之后，適時地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”——編制圖書 索書號這兩個環節，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯系學生生活實際、學生關注和感興趣的實 例，大大激發了學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。
（三）進行恰當評價，培養“愛數學”的情感
學生素質中最重要的態度、情感、意志等個性品質的培養大多是在學習活動過程中逐步實現的。實踐活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習數學的重要 性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現在活動結束時所獲得的某種有形的成果，更體現在活 動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。教師在這節課的教學過程中，既關注學生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結構和含 義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關注他們情感與態度的形成和發展（如是否積極主動地參與學習活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關注學 生數學學習的結果（如知識理解的對或錯、完成任務的優或差等），更關注他們在學習過程中的變化和發展。在全面考察學生學習狀況的基礎上，激勵學生的學習熱 情，讓他們真正“愛”上數學。
總之，在這節課的教學中，教師以“新課程”標準為指導，嘗試“微課程教學法”，為學生的數學學習創設了廣闊的空間與時間，鼓勵學生在探索中不斷發現，經歷 “做數學”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數學”的體驗；在思考中相互接納，培養“愛數學”的情感。讓學生體驗到進步的快樂、成功的喜悅，實現智力與 能力的共同發展，促進了學生的全面發展。
翻轉課堂教學設計二
教學內容分析
本節內容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調節”中的第四節，人體生 命活動的調節是由內分泌系統和神經系統共同完成，這部分內容是在前面的“人體的神經調節”的基礎上，主要介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，重點介紹 幾種主要激素調節生命活動的意義。教材將激素調節放在本章的的最后，目的是強調人體生命活動主要受到神經調節的影響，其次才是激素調節，使學生對全章“人 體生命活動的調節“有一個更加全面和深入的認識。
教學對象分析
（一）一次學情分析——教學準備前
在學習本節課之前，學生大多已進入青春期，身體 發生了明顯的變化，對于性激素的有關知識有所了解，加上對日常生活中一些現象有強烈的好奇心，對激素調節具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激 素調節雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調節卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。
通過一個多學期的培 養，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務并提出有價值的問題，可以開展翻轉課堂教學。但學生設計探 究實驗的能力還需要進一步培養，無法獨立完成關于“嘗試設計對照實驗，探究某種激素功能”的.教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目 標。
（二）二次學情分析—課堂活動前
通過spoc平臺生成的反映自然狀態下學生自主學習軌跡的大數據，發現了學生對本節課內 容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數據發現部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調節與神經調節的關系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實 例進行分析，解決此難點。
教學目標
（一）知識與技能
1、說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調節。
3、舉例說明激素調節與神經調節的關系。
（二）過程與方法
1、能運用列表比較的方法分析內外分泌腺的區別及主要激素的功能及分泌異常的表現。
2、通過模仿臨床觀察和嘗試設計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識
（三）情感態度與價值觀
1、樹立敢于質疑，勇于創新的科學態度
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識
重點難點
教學重點：
1、人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現。
教學難點：
（一）根據一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）
1、人體的激素參與生命活動的調節
2、嘗試設計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）
1、根據內外分泌腺的特點判斷腺體類型
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。
3、激素調節和神經調節的關系
教學過程
一、課前自學階段
活動1【講授】自主學習任務
利用教材或教師提供的學習資源進行自主學習。
（1）人教版七年級下冊第96—100頁
（2）《激素調節》系列微課
根據對教學目標的分析及學情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經調節和激素調節的關系”的知識點。
（3）自主學習任務單
活動2【測試】自學檢測
自學測試題一共12道選擇題，學生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分數和正確答案，供學生了解自身的學習達成度及調整自學策略。所有習題都是教師根據知識點精心挑選的（見下圖），學生的完成度可以體現出他們在某一知識點上的漏洞和誤區。
活動3【作業】提出疑問
通過平臺向教師提出自學過程中的疑惑。
二、課堂教學階段
活動1【導入】熱身游戲 導入課程
（1）組織游戲活動：我說你指你最棒
（學生2人一組跟教師一起拍手，教師按節奏喊出“我說你指你真棒，我說你指甲狀腺…。。”每次說到腺體的名稱，學生要立刻手指身體相應位置并說出激素名稱，慢者被淘汰，幸存者獲勝）
（2）教師引導同學們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統的調節？根據學生的回答，人體的生命活動主要受到神經系統的調節，還受到激素調節的影響。引出本節課題《激素調節》。
【設計意圖：通過熱身游戲迅速激活學生思維，激發學習興趣和熱情，以飽滿的狀態迎接課堂學習。值得一提的是此游戲還對應“內分泌腺的種類和激素”的教學重點，教師通過學生游戲中的表現可以迅速掌握學情，學生也可以通過游戲鞏固課前所學。】
活動2【活動】超級自習室－自學情況反饋
同學們在課前已經在云課堂里完成了自習，我們來到超級自習室里看一下自習情況
（1）教師查看學生課前上傳到電子書包作品庫的自學筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學生端供學生瀏覽學習。
（2）組織學生談自學收獲，教師板書梳理本節課知識框架
（3）展示學生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類
【設計意圖：此環節是為了對翻轉課堂的自學階段進行有效的反饋，分清楚哪些學生已經掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準備，找準目標。另外，因學生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關系。
活動3【活動】互助討論區
教師將自學反饋通過電子書包推送給學生，組織學生通過小組合作就課前學習發現的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的知識，用學到的知識解決問題。
根據問題不同，教學過程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：
類型一：學生通過討論已經解決了相關問題，能挖掘出問題背后的知識點
關于胰島素為什么不能口服的問題，學生已經了解到胰島素的成分是蛋白質，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個知識與生活聯系的應用類目標，并且也是科學領域正在解決的真實問題，通過教師的引導，學生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學生的思維能力和創新 能力。此后，教師又引導學生通過互聯網查閱相關資料，學生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學精神傳達給學生。
類型二：學生通過討論可以根據學到的知識解決相關問題，但沒有答出關鍵點
關于神經調節和激素調節的特點，學生可以答出它們之間的關系，能根據自己的理解說出神經調節的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現在哪些方面呢？引導學生通過實例分析得出神經調節更快速高效但短暫的結論。
類型三：學生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結果講不出原因
關于胰島素為什么能降低血糖，學生只能說出胰島素具有調節血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調節作用所起的效果。
【設 計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點撥下查閱相關資料解決，體現了以學生為主體的教學 思想。在整個過程中，教師注重引導學生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調重難點，體現了教學的目標性和有效性。
活動4【活動】科學實驗室－探究能力提升
教師出示任務，請你設計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育。
（1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育嗎？
（2）作出假設：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育
（3）制定計劃：
a、準備實驗材料
b、控制變量的方法
（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設計的一般原則）
（4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結果
（5）得出結論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育
（6）表達與交流
【設 計意圖：教師在教學準備時考慮到現有的實物條件不具備后，發揮自身優勢根據科學原理設計了模擬實驗動畫，學生可以按照科學探究實驗設計的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設計和模擬實驗，FLASH動畫的互動性和趣味性大大提高了學生的學習體驗，快速掌握設計實驗的一般原則，突破本節課難 點。】
活動5【練習】開心游樂園－游戲鞏固訓練
（1） 游戲一;抽圖判斷游戲
兩人一組，利用教師自己設計的抽圖FLASH隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班PK1分鐘完成次數。因此部分內容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。
【設 計意圖：此游戲是圍繞“根據內分泌腺的特點判斷內外分泌腺“這個學習目標設計的，這也是學生學習過程中的難點。學生通過隨機抽圖，快速判斷內外分泌腺，在 與同伴的的良好互動下，用游戲活動調動起學生參與學習的熱情和積極性，讓學生在輕松、愉快積極的環境下進行學習，促進知識內化，突破難點。】
（2） 游戲二：小醫生日記FLASH游戲：
學生作為實習醫生在醫院內分泌科實習，患者進來看病，醫生要根據患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫院院長。
【設 計意圖：此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現”這個學習目標設計的，這部分內容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動，學 生可以將瑣碎的知識點一一內化。通過這部分知識點的內化過程，學生能體會到激素在參與生命活動調節中的重要作用，有效突破本節課重難點。】
（3）游戲三：叢林射手
電子書包內置的游戲練習，根據本節課的學情分析設置的五道達標測試題，全部答對者即可通關。教師pad可以及時收到反饋數據，再有針對性進行指導。
【設計意圖：利用電子書包平臺內置的游戲練習，將達標測試題用游戲情境進行表現，大大提高了學生的興趣和做題體驗。同時電子書包平臺可以將學生做題數據第一時間反饋給教師，可以快速掌握學生本節課的知識目標達成情況，評價學生的學習效果。】
活動6【活動】總結收獲 目標達成
出示本節課學生需要達到的學習目標，先給學生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統計學生對自己目標達成度的評價并分析，鼓勵學生進一步開展學習活動。
【設 計意圖：以學生為中心的教學要求課堂評價應是多種評價方式的有機融合，教師評價與學生評價相結合，以學生評價為主。基于上一個游戲練習中對學生效果的評 價，本環節安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據自己的學習效果調整相應學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。
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