苯酚教學設計

　　從生活入手創設情景，引出課題，分析其結構特征，猜想推測苯酚性質。以下是苯酚教學設計，歡迎閱讀。

　　一、教材與學情分析

　　1.教材中的地位和作用

　　本節內容是學生初次運用所學規律預測一類物質可能發生的反應，并通過各自代表物的性質的對比，理解官能團與取代基之間的相互影響，為后續的有機化學的學習提供方法打下基礎，苯酚苯酚教案。

　　2、學情分析

　　從知識層面看，在必修階段已經具備有機化學基本的類別概念，知道一些典型有機物的性質。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質、基團的相互影響都有了一定的認識,但有待完善。

　　從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力;設計分析簡單實驗的能力;對"結構決定性質"這一普遍規律比較熟悉，因此具有性質預測的知識基礎，知道研究有機化合物的'一般方法和流程，具備進行探究活動的能力。本節課授課對象是實驗班學生，他們樂于展示自我，生生交流、師生交流容易展開。但他們自主探究的意識、合作創新的精神還有一定程度欠缺，需要老師引導和支持。

　　二、教學目標與重點難點

　　1、教學目標

　　(1)知識與技能方面

　　a、認識酚類物質，能夠識別酚和醇

　　b、掌握苯酚的結構、性質及用途

　　c、理解苯環和羥基的相互影響

　　(2)過程與方法方面

　　a、通過以問題為驅動的自主實驗探究過程，培養學生類比推測、分析解決問題和觀察的能力以及實驗綜合能力

　　b、在苯酚結構與性質的理論探討過程中，培養思維的全面性、深刻性，提升思維品質。

　　(3)情感態度與價值觀方面

　　a、通過對苯環和羥基的相互影響理解，讓學生體會事物之間相互聯系、相互影響

　　b、通過苯酚的用途與毒性引導學生從化學的視角認識生活、認識社會，學會辯證的看待化學物質

　　c、訓練學生在獲得知識的過程中與人溝通、爭辯、交流的勇氣

　　2、教學重點和難點

　　(1)重點：苯酚的化學性質(酸性、苯環上的三元取代)

　　(2)難點：建立官能團之間相互影響的基本觀念。

　　三、教法與學法分析

　　1、學法

　　本節課，引導學生采用實驗探究學習法、類比學習法來完成學習任務。

　　2、教法

　　為了實現以上教學目標，結合教材特點和學生實際情況，本節課采用與學法相對應的類比教學法和實驗探究教學法。在教學過程中教師力求以組織者、支持者和合作者的身份與學生共同獲取知識解決問題。

　　此外信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其它課程雙贏的一種教學方式。因此本課教學我積極采用信息技術與學科整合進行研究性學習。

　　四、教學流程：

　　教學第一環節--激發興趣，引出課題

　　【情景一】播放視頻

　　首先我給學生播放了一段錄像---劉謙的魔術表演，引入本節課的課題---苯酚。然后，我利用生活中的化學，向學生展示了藥皂、苯酚軟膏以及其說明書.

　　【情景二】初識苯酚

　　然后根據學生的認知特征，引導學生初識苯酚，指導學生動手實驗。

　　【探究實驗一】探究苯酚的物理性質

　　分組實驗：(1)組織學生觀察苯酚的色、態，并小心的聞它的氣味。

　　(2)溶解性實驗(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)

　　重點歸納出苯酚的色、態、味和溶解性。

　　教學第二環節--分析結構，預測性質

　　【情景三】苯酚的結構特點和軟膏說明書

　　結構分析：通過苯酚模型的觀察，寫出苯酚的分子式、結構式、結構簡式、官能團，教案《苯酚苯酚教案》。

　　讓學生閱讀苯酚軟膏說明書，類比醇、酚、酸中羥基的性質通過對比方法使學生帶著這些問題，讓學生展開討論，預測苯酚的化學性質。提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質?

　　同學們提出很多預測：

　　①易被氧化(苯酚的氧化是對學生觀察苯酚物理性質中提出的粉紅色的解釋，可以簡略帶過)

　　②可能具有酸性

　　③可以與溴水發生取代反應

　　④可能和Na反應

　　預測是否正確，需要實踐證明，選擇了②和③重點探究

　　教學第三環節--設計實驗，探究驗證

　　【情景四】是否有酸性

　　【探究實驗一】1、分組活動，自己設計實驗方案，探究苯酚的酸性，讓學生經歷設計方案、交流方案、實施方案、匯報交流的全過程。

　　學生設計有如下方案：1、向苯酚濁液中加入NaOH溶液2、使用pH試紙測量3、使用紫色石蕊試液看是否變紅色。…

　　同學們根據實驗總結苯酚具有弱酸性。苯酚的酸性究竟有多弱呢?學生聯想到二氧化碳和次氯酸鈣的反應證明碳酸比次氯酸酸性強,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應，演示實驗---苯酚鈉溶液中通入二氧化碳,緊接著我進一步提問演示實驗：向苯酚鈉中通入CO2，證明了苯酚的酸性比碳酸弱。同時引出問題"反應的另外一種產物是什么?"。有些同學說是Na2CO3，有人認為是NaHCO3，通過苯酚濁液中加碳酸鈉變澄清，說明Na2CO3反應不能共存，加以解決。

　　2、做出解釋

　　接著組織學生討論：乙醇和苯酚同樣含有羥基，但為什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性?點撥學生：由乙醇和苯酚的結構上分析，并展示他們的分子結構以幫助理解，得出是苯環對羥基的影響，使羥基具有一定的特性，這同時也更進步加深化學環境對官能團性質的影響，突破了難點。繼續設疑，那羥基對苯基是否也有影響?

　　學生認識到在苯酚分子中苯環對羥基有活化作用。反過來，羥基會不會影響苯環的活性呢?

　　【情景五】是否能與溴水發生取代反應然后我給學生播放視頻--苯酚與溴水反應的演示實驗。

　　該方法可以用來檢驗苯酚的存在。根據已有知識學生很容易得出是取代反應，那么，是幾元取代呢?引導學生回憶甲苯與濃硝酸反應的產物，類比類推苯酚與溴水反應的產物是三元取代。播放模擬反應過程的動畫，要求學生寫出苯酚與溴反應的方程式

　　之后我引導學生分析，苯酚和苯都可以與溴反應，有何異同?如何解釋?

　　學生：苯酚不用任何條件直接反應，苯需要催化劑。

　　學生得出羥基對苯環具有活化作用。

　　【情景六】、顯色反應

　　濃溴水對環境污染較大，有沒有其他的檢驗方法給學生演示實驗：加入氯化鐵溶液，變色。由此，劉謙魔術揭秘。

　　其實生活中，很多物質中都存在酚類物質，播放芬必得廣告視頻，由此教學推進到苯酚的用途。

　　教學第四環節--學以致用，整合提升

　　【情景七】、苯酚用途

　　展示酚類物質的用途。

　　酚在自然界中廣泛存在，也是重要的化工原料。

　　同時化工系統和煉焦工業廢水中常常含酚類物質,是最常見的水體污染物。如何處理。

　　然后課堂就推動到了第八個情境--學以致用，整合提升。

　　【情景八】、整合提升：

　　展示工業流程圖，學生通過分析工業流程圖，感受到了學習的成就感，將所學知識和實際生產聯系起來，最后用一道習題來運用本節課的知識。

　　【情景九】、作業

　　1、課外探究

　　給學生布置課外探究作業，要求學生利用網絡，書籍等工具，調查研究苯酚及酚類物質在生活生產中的應用及有可能帶來的問題，完成小論文《我是苯酚》，發帖交流。我還建立了留言論壇,可以發布自己所要討論的課題，還可以去討論區回答問題,展開討論，獲取信息。

　　題庫地址：五、板書設計

　　分子結構1、易被氧化

　　↑2、極弱酸性：

　　↓3、取代反應：

　　用途4、顯色反應：遇FeCl3溶液顯紫色

　　歷史上的今天：

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