6的乘法口訣優秀教學設計（通用11篇）
乘法是指將相同的數加起來的快捷方式。其運算結果稱為積。從哲學角度解析，乘法是加法的量變導致的質變結果。下面是小編為你帶來的6的乘法口訣優秀教學設計，歡迎閱讀。
6的乘法口訣優秀教學設計 篇1
教學目標：
1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。
2、經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力。
3、從學生的生活實際出發，激發學生的興趣和參與的積極性，培養學好數學的興趣。
教學重點：
熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。
教學難點：
編制并熟記6的乘法口訣。
教學過程：
一、復習舊知，創設情境，導入新課。
1、我們都學過哪些乘法口訣？
先指名生回答，再全班拍手齊背1-5的乘法口訣。
2、師：孩子們，看到口訣表你們什么發現嗎？
生：1的乘法口訣有1句，2的乘法口訣有2句……
師：那么，你們來猜一猜6的乘法口訣可能有幾句呢？
生：6的乘法口訣有6句。
師：同學們的猜想對不對呢？現在我們就來學習新知識——《6的乘法口訣》。
�。ò鍟n題）齊讀課題。
二、創設情境，探究新知，揭示規律。
1、課件出示教學目標。
2、學生合作探究例題：編寫口訣。
（1）課件出示例題的主題圖。
�。�2）學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：
師：同學們，你們看看，小朋友們在干什么呢？
生：坐木馬。
師：一次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？
�。�3）同桌討論，然后完成書中表格。
坐的次數
1
2
3
4
5
6
人數
6
12
3、師指導學生寫出1個6，2個6的乘法算式和編出相應的口訣。
4、學生合作完成6的其它4句口訣。
�、俑鶕砀駥懗鱿鄳某朔ㄋ闶�。乘法算式表示什么意思？
�、诟鶕朔ㄋ闶綒w納出相應的乘法口訣。
③根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
找學生匯報學習成果。
5、熟記口訣：
熟讀口訣，自己試背口訣。多種形式：順著背、倒著背、打亂背、閉眼睛齊背等。
三、應用拓展，開放練習，學以致用。
1、師生對口令。
師說前半句，生說后半句。
2、用口訣。
�。�1）一句口訣兩道算式。
�。�2）看圖先寫算式，再說口訣。
3、智力大沖浪。
（1）6個2相加的和是多少？
（2）兩個乘數都是6，積是多少？
（3）一個長方體需要6個正方形，搭5個這樣的長方體需要多少個正方形？
（4）媽媽買了3塊蛋糕，每塊6元，買蛋糕用去多少元？
�。�5）買巧克力比買蛋糕多用5元，買巧克力用去多少元？
四、總結全課，談談收獲，鼓勵學生。
師：通過今天的學習，大家有什么收獲？
師：孩子們，在這金秋的時節，祝你們收獲更多的知識！
五、作業
1、聰明屋。
一根木頭鋸成兩段要6分鐘，如果鋸成5段要幾分鐘？
2、書第36頁做、改。
板書設計：
6的乘法口訣
1×6＝6一六得六6×1＝6
2×6＝12二六十二6×2＝12
3×6＝18三六十八6×3＝18
4×6＝24四六二十四6×4＝24
5×6＝30五六三十6×5＝30
6×6＝36六六三十六
6的乘法口訣優秀教學設計 篇2
教學內容
教科書60頁的內容。
教學目標
知識與技能:
1.使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用口訣計算兩道乘法算式題。
2.通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習
能力和探索精神。
過程與方法:
使學生有與同伴合作學習的樂趣。初步學會運用6的乘法口訣求積。
情感態度價值觀:
使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗,進一步激發學生的學習興趣。
教學重點
學生學會6的乘法口訣。
教學難點
學生能用口訣快速口算
教學準備
課件口訣卡片及寫有6的數字卡片
預習數學書60頁的內容，完成如下預習要求：
1.數一數，從圖中你發現了哪些數學信息？根據這些數學信息，你能提出不同的數學問題嗎？
2.請嘗試列式解決，和爸爸或媽媽說說你是怎樣解決問題的？
3.試著編出與6有關的乘法口訣。
4.把你不明白的問題記下來。
教學6的乘法口訣，我通過口頭布置預習任務，要求學生按學習1—5的乘法口訣的方法去自主學習6的乘法口訣。
課堂教學對預習檢測中我發現學生對計算18+6的結果有算錯現象，導致口訣編寫出錯，結果不滿十時，口訣編寫中要有“得”。在匯報自己編寫的口訣時，學生在他人匯報時及時發現自己的錯誤，并及時改正過來。這樣先自主學習，再交流在糾錯，不但培養了學生的自學能力，而且使學生逐步的學會認真傾聽，在錯誤的生成中掌握口訣編寫中應該注意的問題。相信學生在今后的口訣教學課中，自主學習能力會更強。
本節課在快速編出口訣后，我開展了多種形式促動學生記憶口訣，因為口訣的句數越來越多，通過交流口訣中易記和難記的，讓學生間交流記憶的方法，使學生掌握口訣記憶的規律的方法。整體感覺本節課的教學效果非常好，這都源于課前學生能夠自主的思考學習新知。
復習導入
師：今天這節課我們將要學習研究6的乘法口訣，師板書課題。前面我們已經學習了1—5的乘法口訣，下面大家一齊背誦一下1—5的乘法口訣。
師：下面我們來運用1—5的乘法口訣來解決下面的問題。
1.看算式說口訣，并數出得數。
4×4=3×5=2×3=4×2=
5×5=3×3=1×3=2×5=
1×5=2×4=3×5=4×5=
2.說口訣算得數
3×4＝4×4＝
5×5＝2×2＝
2×5＝3×2＝
5×1＝3×5＝
5×（）＝20
4×（）＝12
自主探究
1.出示例6，檢測預習成果。
下面我們來研究6的乘法口訣，把你從預習中發現的信息和問題和同桌的小朋友說一說，并列算式解決。
學生同桌交流，師巡視指導，并收集學生預習生成信息。
指名匯報提出的數學問題，并要求口頭列式，師板書算式。
1.小組合作學習，編6的口訣。
①分組要求：（4人一組，口頭編口訣。）
�、谔岢龊献鲗W習要求，根據黑板上的乘法算式編出乘法口訣，互相說一說。
③請小組內編出的口訣，讀一讀6的乘法口訣，要求學生把書上的口訣和算式補充完整。
2.匯報。
你們編了幾句口訣？請你選一句自己喜歡的說說。指名匯報，師板書乘法口訣。
教師重點指導：
理解口訣的意義。
根據這句口訣可以計算哪兩個算式的結果？指名說一說。
3.記憶6的口訣。
�、儆^察大家編出的口訣，你發現什么了？
指名說一說，師引導學生總結規律。
②生記口訣。
�、�6的口訣中你覺得哪句最好記，你是怎么記的？
指名說一說，并介紹記憶的方法。
你感覺哪句最難記？你有什么好辦法來記住它？
指名讓學生充分說說自己的想法。
4.強化記憶6的乘法口訣
（1）同桌互記
�。�2）開火車背口訣
（3）師生對口令。
課堂小結
師：通過本節課的學習，你有什么收獲？
指名說一說
師小結：這節課我們學習了6的乘法口訣，共有6句，每相鄰兩句口訣的得數相差6，還學會了用一句口訣計算2道有聯系的乘法算式。
檢測反饋
1.看口訣，說算式。
師卡片出示乘法口訣，看到口訣你想到什么乘法算式？
你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？
2.算一算
2×6=6×3=5×6=6×2=6×1=
6的乘法口訣優秀教學設計 篇3
一、教學目標
（一）知識與技能
知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
�。ǘ┻^程與方法
經歷編制6的乘法口訣的過程，培養推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
進一步體驗數學與生活的聯系，培養合作參與的意識，滲透函數、對應思想，感受探索的樂趣。
【目標解析】本課教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結合表格中的數據自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數學思考。
二、教學重難點
教學重點：編制并熟記6的乘法口訣。
教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
三、教學準備
多媒體課件等。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，以舊引新
1．復習1～5的乘法口訣。
（1）背誦1～5的乘法口訣。
�。�2）根據一句口訣說出兩道算式。
�。�3）用乘法口訣計算。
2×5= 3×2= 4×1= 1×1=
4×4= 5×3= 2×4= 5×5=
參考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。
2．揭示課題。
學習了1～5的乘法口訣，今天這節課我們就來研究6的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】鑒于學生前幾課時已經學習了1～5的乘法口訣，本節課從復習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也為學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
1．探究規律。
�。�1）創設情境：課件出示例6實物圖。
�。�2）獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。
�。�3）出示表格：
豆莢個數
1
2
3
4
5
6
豆子顆數
同桌合作交流，根據實物圖填寫表格。
�。�4）匯報交流，發現規律：1的下面為什么填6？表示什么？2的下面為什么填12？表示什么？……你發現了什么？
2．編制口訣。
根據以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎？
學生小組合作，列算式、編口訣。
匯報整理，教師板書。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六得十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
集體誦讀，深化理解。
3．識記口訣。
�。�1）比較思考：觀察6的乘法口訣，你發現了什么？
�。�2）先自由背誦口訣，再同桌互背。
�。�3）開火車背、指名背、全班背。
�。�4）對口訣。
�。ㄈ╈柟叹毩暎罨斫�。
1．基本練習。
（1）教材第61頁練習十三第1題。
先獨立計算，再比較每組上下兩題有什么關系，鞏固記憶6的乘法口訣。
�。�2）教材第60頁“做一做”第1題。
�。�3）教材第61頁練習十三第2題。
以摘蘋果的游戲形式，運用6的乘法口訣求積。
2．綜合練習。
�。�1）教材第60頁“做一做”第2題。
用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
�。�2）教材第61頁練習十三第3題。
綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進行計算。
�。�3）教材第61頁練習十三第5題。
有困難的學生可以先列算式再計算，然后根據結果填空。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學的實用價值。
�。ㄋ模⿻痴勈斋@，全課總結
1．這節課我們一起學習了什么？你還想學習什么？
2．全班齊背1～6的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生學習數學的積極情感。
6的乘法口訣優秀教學設計 篇4
教學目標：
1、 結合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養估計意識。
2、經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。
3、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。
教學重點：
編制6的乘法口訣，運用口訣解決問題。
教學難點：
運用口訣解決問題。
教學關鍵：
創設問題情境，經歷口訣編制過程。
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2~5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，教材增加了一點新的學習內容，如估計，體驗估計的方法以及它在計算中的作用。在探究6的乘法口訣的過程中，要體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考、獨立作業的基礎上，進行交流，體驗算法的多樣化與數學的靈活性。
教學設計：
一，情境引入，觀察發現。
課件演示：將方格圖外觀設計為高樓，方格作為各層房間的窗戶。
師：天黑了，大樓的窗戶星星點點亮起來了，最后都亮了，你能估計一下這幢大樓的正面共有幾個窗戶嗎？
師：我們需要搜集哪些相關的數據信息，才能做出“窗戶有多少”的估計呢？
師：現在，你們能不能都動手列一個算式來表示“窗戶有多少”？
師：6×9=？你們能根據這個算式進行估計嗎？
二，積極參與，探究感受。
1，乘法算式6×9=正確答案是多少呢？學習了這節課 同學們就都能知道，這節課我們就來學習6的乘法口訣。
2， 算一算，把下面的表格填完整。（學生獨立思考完成。）
共有幾層樓
1
2
3
4
5
6
7
8
9
共有幾個窗戶
6
3，指名匯報，交流算法。
4，學生獨立編制6的乘法口訣
小組交流：你是怎樣編的口訣？每人選一句說一說。
集體匯報，教師出示口訣。
全班齊讀口訣
觀察這九句口訣，你發現了什么？
根據口訣特點學生記憶口訣。
指名背口訣，全班背口訣。
師生對口令，生生對口令。
活動：拍手說口令。
思考： 6×8=6×7+□=6×9—□
三，運用知識，解決問題。
1， 把口訣補充完整。
六九（ ） （ ）五十四 三六（ ）
2，根據算式說出口訣。
6×8= 2×6= 6×6
6×4= 6×7= 6×5=
3×6= 1×6= 6×9=
3，找朋友。
36 18 24 30 42 54
6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=
4，列式計算
一只瓢蟲有6條腿，兩只瓢蟲共有多少條腿？——————————————————————————
五只瓢蟲共有多少條腿？———————————————————————————
5，提出用乘法計算的問題。
漢堡6元 雞塊4元
雞肉卷5元 派3元
你能提出哪些用乘法計算的問題？列出正確算式。
6，算一算每個圖中各有多少個格子。書第73頁第5題。
6的乘法口訣優秀教學設計 篇5
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第83~84頁。
教學目標
1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。
2．通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。
教學過程
一、創設情境，提出問題
1．呈現情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上）
2．提出問題。
（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？
�。�2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。
（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？再讓6人到前面來。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？
[評析：創設騎木馬的情境，讓學生自由組建6人小組，為學生結合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調動了學生的數學活動經驗，激發了學生解決實際問題的愿望。同時也便于學生體驗數學的現實意義。]
二、經歷過程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。
3．交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？
結合學生的匯報，組織探討：
�。�1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）
�。�2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
[評析：通過讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。]
4．編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。
�。�2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。
�。�3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5．用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
[評析：充分發揮學生的自主性，引導學生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經歷知識探索的全過程。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]
三、綜合應用，拓展延伸
1．開碰碰車。
下面我們一起來開動碰碰車。
如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。
2．練射擊。
課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數就是射中了氣球。
學生手勢比畫“開槍”射擊。
評選“神槍手”。
3．打電話。
小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。
你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）
讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。
[評析：練習設計結合具體情境展開，生動有趣，富有挑戰性�！吧鋼魵馇颉�，不知不覺提高了學生的計算速度，既注重基礎，又促進發展；小動物打電話，既注重獨立探究，又體現合作交流，使學生在一次次活動中，不斷感受數學知識的應用價值，獲得解決問題的成功體驗。]
總評
本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。
注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的'學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。
6的乘法口訣優秀教學設計 篇6
一、教學目標：
1、讓學生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關的除法。
2、使學生經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數學問題的過程，培養數學意識；能運用除法的含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。
二、教學重點：探索如何用乘法口訣求商；
教學難點：學生能準確并快速地選擇相應的乘法口訣求商。
三、教具準備：
多媒體課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）
2、將算式補充完整
2×（）=43×（）=6
4×（）=8（）×4=20
（二）教學例題
1、談話導入：今年，我們學校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學們的課余生活�？�！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據學生回答，板書：5×2=10（個）
2、教學例題：現在這10個小朋友要進行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎么列算式？根據學生回答，板書：10÷2＝?
3、問：你怎么這么快就算出了得數？
�。ㄈ┳灾鲗W習，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結果？如果有困難，可借助學具盒里的圓片來分一分。（學生活動，教師指導）
2、交流體會不同算法。
�。�1）、用圓片分一分
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
�。�2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組
�。�3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結：先看除數是2，被除數是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學習的“用乘法口訣求商”（板書）。
�。ㄋ模⒔虒W“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…
小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣，很快的解答出來。
�。ㄎ澹┻\用知識，鞏固拓展
1、“想想做做”第1題（課件出示）
學生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發現了什么？（用了同一句口訣）
引導學生發現：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯系的除法算式。
2、請同學們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發現了什么？
引導：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數，乘法算式里的兩個乘數一個變成了除法算式的除數，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）
4、“想想做做”第3題（課件出示）
讓我們來看看數字轉盤上都有哪些數。同學們要用每個圖外圈的幾個數分別除以中間的那個數，并算出它們的商。
看看同學們能使小轉盤轉的多快！
5、“想想做做”第4題
�。�1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學生填一填，算一算，并說說算式中答數的意思。
（3）小結：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計算？
6、“想想做做”第5題
談話：向日葵看大家學的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數之間的關系，然后在后面四朵向日葵的相應位置上填數。
（2）指名交流結果
�。┱n堂總結
今天同學們學了哪些知識？你學會了什么？
師：用口訣求商,只要口訣正確,計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
五、課后反思：
6的乘法口訣優秀教學設計 篇7
教學內容：
《義務教育教科書數學》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。
教學目標：
1.初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數擴展到了36）。
2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過自主探索、合作交流，激發學習數學的興趣，養成認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點:
能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。
教學難點:
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
教學準備:
課件
教學過程：
一、復習鞏固。
1.計算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝
二、情境引入，探究新知。
（一）從不同角度觀察情境圖，發現并提出數學問題。
1.設置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！
2.提問：從圖中，你知道了哪些數學信息？（獨立思考，指名回答）
�。�1）有6個蒸籠
（2）每個蒸籠裝4個包子
�。�3）有24個包子
3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什么數學問題？（獨立思考，指名回答）
�。�1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？
（2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？
�。�3）24個包子，平均分到6個蒸籠里，每個蒸籠裝幾個包子？
�。ǘ┙洑v“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。
1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）
2.小結：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。
3.問題3：
�。�1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）
（2）提問：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）
（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）
�。�3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，并和你的同桌說一說。）
（2）-1提問：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）
�。�3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
（3）-3提問：用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？
（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？
�。í毩⑺伎�，同桌交流，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）
3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）
4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）
三、隨堂練習，鞏固技能
1.任務1：課本第21頁第5題。
（1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）
�。�2）指名匯報，集體訂正：請說一說每個算式表示什么？你是怎樣計算的？
2.任務2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
�。�1）獨立完成。
�。�2）指名回答，集體講評。
3.任務3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個乘法算式，列出兩道除法算式）
（1）獨立思考完成練習。
�。�2）開小火車回答。
�。�3）提問：觀察這些算式，你發現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）
四、開放活動，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？
�。ㄒ唬└鶕痪淇谠E算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）
1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2
2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4
3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3
4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5
�。ǘw會兩數相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。
1.出示：四四十六學生回答：4×4=16 16÷4=4
2.提問：為什么這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個乘數的位置，或交換除數和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）
3.問題5：在我們學過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）
五、全課總結，質疑問難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？
板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24
24÷4= 24÷6= .
4× =24 ×6=24
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
6的乘法口訣優秀教學設計 篇8
教學目標：
1．初步學會用乘法口訣求商。
2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。
教學過程：
一、復習導入
填一填，并說出用哪句口訣。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
�。� ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、學習新知
�。ㄒ唬┣榫硨耄瑢徸x題目
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
1. 從題中你知道了什么？問題是什么？
2. 根據題意，你會列算式嗎？
�。ǘ┨骄克惴�
為什么要列除法算式？
�。ㄈ┱故舅惴�
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1. 可以用減法算
2. 也可以用加法算
3. 還可以用乘法算式算
4. 用乘法口訣想
三（四）十二，商是4。
�。ㄋ模┍容^選擇
12÷3＝4
減法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口訣
想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二
哪種方法比較好？
請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
問題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）
三、分層練習,鞏固新知
1. 用自己喜歡的方法計算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有()棵黃瓜苗, ()個花盆。平均每盆種幾棵?
四、課堂總結1.請學生談收獲。
2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口 訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收獲。
五、課堂作業
作業:第 20頁練習四,第 3題、第 4題。
【2】教學目標
1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
教學過程
一、復習舊知 創設情境 引入新課
1、出示卡片，學生說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
3、說圖意，列算式。
4、創設情境提出問題
教師創設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!
從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?
請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢?”
二、探索算法
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧!
根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)
你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?
學生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”
師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學生在全班交流自己的想法。
三、小結，點題
師：同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?
師小結：計算除法時，通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商�！�(板書課題)
師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么?
(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)
四、鞏固反饋 深化新知(闖關游戲)
創設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎?
1、說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。
b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。
c.你發現每組題有什么特點。
2、送信。(練習五第三題)
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。
完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。
促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求：說出得數，并說說是用那句口訣求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知識 發散思維
師：孫悟空直夸我們班的同學聰明�，F在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子。看看還有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?
在小組內擺圓片，并說說你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結
1、說一說，今天這節課你有什么收獲?
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1。下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。
3、作業：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。
教學反思：
6的乘法口訣優秀教學設計 篇9
教學目標：
1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點：
掌握用口訣求商的方法。
教具、學具準備：
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）
二、自主探究，學習新知
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
�。ò鍟�12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
�。▽W生思考后師指名列算式，并板書12÷3）
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）
2、點明課題，學習新知
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
�。ò鍟跋耄喝ㄋ模┦�，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
�。ò鍟�，指名學生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）
4、小結
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知
師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？
五；教學后記
6的乘法口訣優秀教學設計 篇10
教學內容：
課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
�。� ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創設情景,探究新知
�。ㄒ唬┕适乱耄蓡栴}
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”
（二）呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？
預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
�。ㄕn件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
�。▽W生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
�。▽W生1，現場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
�。�12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
（四）優化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少��！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
�。�1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
�。�3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
�。▽W生匯報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
6的乘法口訣優秀教學設計 篇11
【教學內容】
課本第23頁例1、第25頁練習五第3題
【教學目標】
1、經理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
【教學重點、難點】
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
【教學過程】
一、口算練習競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規定時間統一開始做題。
2、最先計算結束的4位同學上臺。
3、上臺的同學口述答案，全班校對。
二、新課學習
1、情景問題創設
師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。
2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？
指名列出算式，并說說為什么這樣列式。
（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
�。�1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。
�。�2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。
板書：第一個分3顆：12－3=9
第二個分3顆：9－3=6
第三個分3顆：6－3=3
第四個分3顆：正好分完。
�。�3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？
�。ㄓ贸朔ǹ谠E算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？
今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）
（4）怎么用乘法口訣來求商呢？
�。ㄏ认耄�3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
�。�5）這樣行嗎？師引導理解算理。
�。ㄒ粋�同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆�？梢杂贸朔ǹ谠E。）
�。�6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？
�。�2）學生讀題后，獨立列式。
�。�3）請學生用乘法口訣想：商幾？
�。�4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。
（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？
�。�2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染�？墒抢洗彘L夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？
學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？
2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水�，F在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？
3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？
4、課本第25頁第3題：
（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其余同學在書上寫出結果。
�。�2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。
（3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？
（被除數和除數都相同。）
四、課堂小結。
1、這節課我們來學習了什么？
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。
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