《狐貍和烏鴉》優秀教學設計
講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當受騙。下面是CN人才網小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》優秀教學設計，歡迎閱讀并希望對大家有幫助~
篇一：《狐貍和烏鴉》優秀教學設計
教學目的要求：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。
3.學會掌握8個生字的音、形、義。
教學思路：
首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。
教學時間： 四課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，出示課題。
同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎?誰知道狐貍的本性是什么樣的?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲好聽嗎?今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。
二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧!”
(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
三、教師范讀課文，學生整體感知。
思考：課文講了一個什么故事?(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
第二課時
一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢?請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)
二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話?從這里你知道什么?(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)
2.默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的?找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)
3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：
(1)狐貍對烏鴉說了幾次話?每次都是怎么說的?為什么這樣說?
(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的?有什么反應?結果怎樣?
學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢?(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)
狐貍對烏鴉說了三次話：
第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。
第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽了狐貍的話。
第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：
狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)
第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)
第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)
烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
1.同學二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉?
2.學了這篇課文，你懂得什么道理?(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)
三、識記字形。
重點指導以下字形。
肉：共6筆，和“內”相比較記憶。
差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。
四、課堂練習。
完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。
附：板書
狐貍 ——和—— 烏鴉
寫字訓練
教學目的要求：
1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。
2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。
3.把字寫得正確、端正。
教學時間： 一課時。
教學過程：
一、復習獨體字和合體字。
抽讀字卡：1.女、舟、西、雨
2.始船要露
二、觀察比較：(由扶到放)
1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發現了什么?(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)
2.請同學們觀察：“女——始”。“始”的左偏旁和獨體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)
書寫時應注意什么?(第三筆由橫中線下往上提。“始”右邊的“臺”上下大小差不多。“口”要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)
3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養學生觀察能力和寫字能力。)
(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。
(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書寫時，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。
(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變為“橫鉤”。“露”上邊的`“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。
要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優點與不足。
三、課堂練習。
1.書寫比賽。
2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。
篇二：《狐貍和烏鴉》優秀教學設計
課時學習要求：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。
課時學習重點：
有感情地朗讀好狐貍三次說的話。
課時設計理念：
把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。
教學課時：
第2課時
教學過程
一、復習導入
師：上節課，我們認識了兩位動物朋友，是誰?請大聲說出它們的名字。
生：狐貍和烏鴉
師：這節課我們繼續來學習11課，狐貍和烏鴉。
(相機板題：11 狐貍 和 烏鴉)
二、教學過程
1.看圖復述課文第一自然段。
(出示掛圖)通過上節課的學習，誰能和老師一起合作給大家講一講，狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話簡單說，教師做適當的引導。)
(生)看圖復述第一自然段內容。
師(引導)：狐貍在樹林里找吃的，他來到——(教師手指大樹，生補充)他看
見——(師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”)
相機理解“叼”“直流口水”
師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎?
(生一起書空“叼”)課件出示“叼”
師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎?理解的同學舉手。(生舉手)
師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下?(生用手演示“叼”)
師：同學們演的真像!當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——(師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”)
師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案?
出示：“直流口水”的“直”是哪種?
(1)直線
(2)一個勁兒，不斷地
(3)公正的
生：一個勁兒，不斷地
師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?
(生看圖復述課文第一自然段)
師：你說的真好，真是一個講故事高手。現在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。
2.學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。
(1)第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。
區分：“你”和“您”
師：同學們，現在大屏幕上出現了兩個字，你認識嗎?這兩個字是在什么情況下使用的呢?
生：各抒己見(明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。)
師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎?(生答想)
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，記住，把你找到的句子用“﹋”畫出來。(生邊讀邊畫)
師：找到的同學請舉手。
生：是狐貍。
師：狐貍說了什么呢?(指名讀句)出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎?”
師：這句話中哪個字能看出狐貍很有禮貌?
生1:您 生2：您
師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學回答)
生1：親愛的……(師：讀得真好)
生2:……(師：還真是一只有禮貌的小狐貍)
師：讓我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀)
師：狐貍的這句話是對誰說的? 生：烏鴉
師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。
生：不是。
師：那是因為什么?(指名答)
生：他想吃烏鴉嘴里的肉。
師：那你再來讀狐貍說的話——
生1：親愛的……(這只狐貍看來不怎么餓)
生2……(這是只想吃的狐貍)
生3：……(這是只流著口水的狐貍)
師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，說——(指名讀句)“親愛的烏鴉，您好嗎?”
師：看的他眼珠轉了嗎?誰再來試試。
生：(眼珠子一轉)親愛的烏鴉，您好嗎?
師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢?“眼珠子一轉”，你覺得狐貍在想什么?不要說出來，知道的同學請舉手。
師：(貼近學生)你輕輕告訴我。
生：……
師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎?
生：他想讓烏鴉說話……(其他同學可以補充)
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答?
生：沒有回答。
師：面對別人的問好，(板書：問好)烏鴉沒有回答。(板書：沒有回答)狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎?
生：(齊聲)想。
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫出相關句子)
(2)第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心的是誰?
生：烏鴉的孩子
師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊?他說——
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?
師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢?烏鴉有什么反應?(書上找一找)
生：看了一眼，還是沒有回答。
師：面對別人的關心，只是看了一眼。(板書：關心 看了一眼)盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，——(生補充)離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?(觀察學生的反應)有的同學沒看我，我想問問為什么?
生：因為你讀得不好?
師：哪不好呢?(引導觀察狐貍的表情)
生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。
師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。
生：(賠著笑臉)“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說?
生1：因為他想讓烏鴉上他的當。
生2：…… 生3：……
師：狐貍真的是關心他的孩子嗎?
生：(齊聲)不是。
(3)第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。
(學習課文第4—6自然段。)
師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道?(生：想。)(出示課件)大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
師：這段話里一個有幾個句子?誰來讀第一句?
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸什么的?
生：羽毛很漂亮。
師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比?
生(齊聲)：麻雀。
師：和麻雀比，狐貍可真會說話。誰再讀一下?(生再次朗讀，教師點評)
師：狐貍又夸了什么?誰來讀第二句?
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步?
生(齊聲)：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語?
生：(大聲)唱歌。
師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢?
生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。
師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話?假話?
生：假話。
師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，(板書： 奉承)一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎?
生齊聲：高興。
師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句?
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來讀(生讀句)
師：(學烏鴉的叫聲：“哇——”。)趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。(板書：開口)
生齊讀第五節。
師：這時的烏鴉怎么樣?
生：非常得意。(板書)
師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎?
生：不聽了。
師：他干什么去了?
生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的主意實現了沒有?
生：實現了。
師：那是一個什么主意呢?
生：讓烏鴉開口唱歌。
師：你只能算半個狐貍。
生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師：最后得到了嗎?(生：得到了?)
師：那你會寫“肉”這個字嗎?(書空生字，教師板書“肉”，生擴詞)
3.整體感知復述課文
師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢?現在咱們就一起看著黑板上才詞語幫烏鴉找找原因吧!
教師引導：
第一次：狐貍向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。
第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼(說明烏鴉有點動心了)，沒有管他。
第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。
師：誰能連起來說?(指名說)你真了不起。那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎?(生：找到了)是什么?
生：愛聽好話。
師：你能用一句話來勸勸烏鴉?(引導說出：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”)這句話是誰說的?(莎士比亞)
三、拓展練習
師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發生什么故事呢?發揮你的想象把這個故事續寫下去吧。
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