教學基本信息

題目

 《清澈的湖水》

學科

 小學語文

年級

二年級上冊 

教材內容

人教版小學語文二年級上冊第七單元《清澈的湖水》

個人信息

設計者

姓名

單位

 彭連生

 江西省新余市逸夫小學

1. 教材分析

本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

2. 學情分析

低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話;閱讀重點指導學生理解詞句，初步理解課文內容;能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。

 3. 教學目標(含重、難點)

知識與能力

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 培養學生的朗讀能力。

3、背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

4、引導學生積累描寫景色的詞語。

5、理解課文內容，體會人物的思想感情。

6、促進閱讀和想像能力的發展。

過程與方法

1、了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

2、學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

情感態度價值觀

1、通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

2、激發學生對大自然的熱愛之情。

3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識和自我控制的能力。

4、初步培養學生的環保意識和社會公德。

重點、難點:

重點:

1、學習本課生字詞，能正確有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會人物的思想感情.

2、教育學生增強環保意識。

難點:

1、朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

2、掌握將景與人和事有機結合的方法。

4. 教學過程

第一課時

引入新課

1、欣賞:出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入:這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。

2、啟思:(教師板題)提示學生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么?

學習新課

一、識字

1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發現哪個字比較難讀呢?(學生匯報，師出示卡片，強調重點字音。如:“側”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

3、檢查學習情況。(帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。)

4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲:小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發學生的學習熱情。)

二、感知

1、音樂響起，播放課文(1---4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。)

2、自讀課文，思考:你知道了什么?還有什么問題?

3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。

三、賞讀

1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。

2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。(啟發學生運用多種方式進行朗讀，如:想像讀、表演讀等。)

3、指讀，思考:你為什么要這樣讀?

4、嘗試把自己喜歡的背下來。

四、討論

1、啟發小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?

2、引發想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣?

五、小結:

師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節課來進行學習。(故布疑陣，引導學生課外讀書。)

六、寫字:

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字?哪個字比較難寫?

2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法:如“扔、掉”可以復習提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。

第二課時

一、導入

1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。

2、背誦自己喜歡的課文內容

二、練習

1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。

2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么?你能用“像”字來說一句話嗎?

三、研讀

1、啟發思考:小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來的。結合課文第5自然段的朗讀和上節的內容，組織學生進行討論。

2、結合周圍的生活實際，想一想:如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說什么?

(挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。)

四、寫字

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察(結構特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置)

2、教師重點指導:目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字，強調左窄右寬。

3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。

(抓住規律，指導寫法。培養學生良好地書寫習慣。)

五、擴展

1、交流課下收集的保護環境的標語或廣告等。

2、試著說或寫一句公益廣告。

(引導正確行為，培養環保意識，促進學生健康發展。)

5.板書設計

27、清澈的湖水

          chè   juǎn  bō    wén xīn   shǎng   sà

澈   卷   波   紋   欣    賞    賽

dīu  jìng  huán biǎo  yan   jiāo   pàn

        丟    鏡   幻 表 演 蕉 盼

小潔 欣賞:山石、湖水——保護環境

發現:丟香蕉皮——破壞環境——不滿

6.教學活動設計(含師生對話設計)

賞讀課文(欣賞湖水的`美麗和小潔的美好行為)

師:再讀讀課文，從3到5小節中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。同學們，剛才你讀了課文的3到5節，找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰來把劃線的句子讀讀。

師生:學生交流，隨機出示句子，理解體會。

1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

師:你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢?

(有學生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學生看，鏡子是平的，照在太陽下閃閃發光，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。)

聯系生活實際，抓住語言訓練點:湖水像一面鏡子，()出了()、()、還有()。把文中內容的填入，指名再讀這句話，看畫面。

師:瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。(剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒)

師:湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得--(引讀)“自己像在天上飛，又像在水里游。”(男女生合作讀)

湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思(吸引)

2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢!”

給學生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢?你過得好嗎?(高興地快樂地讀一讀)

同桌合作，一人做動作，一人讀(理解:“躍”的意思)

3、師:多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

(1)讀到這里，你心里有什么感受(傷心難過憎恨)湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。

(2)除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———

看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。

(3)語言訓練:小潔期盼的是__________________________________。

4、師:我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。(贊美地讀)

出示:“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”

“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”

填空:小潔()著面包紙，()它()進湖里。

船靠岸了，小潔手里()緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見()飛快地向前()去。

(這里有學生說看見垃圾筒，有的說看見果皮箱。前者聽后很多學生哈哈大笑，領悟到要從欣賞語言的角度用詞。)

師:是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的:“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環境更加整潔。

5、齊讀3—5自然段，提升人文內涵。

師:讀了課文，我們欣賞到了---------

(學生讀)“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢!”

師:我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------

(學生讀)“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”

“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”