《女媧補天》教學設計與反思

　　《女媧補天》教學設計與教學反思》------教學目標：

　　1、知識與技能：了解女媧補天的過程。

　　2、 過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　師：瞧，302班同學多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎?

　　二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。

　　1、導入。師：昨天我們學習了女媧補天，現在老師要考考大家。你認為女媧是一個怎樣的人?板書：了不起

　　2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能干的同學可以在詞句旁做批注。

　　3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。

　　4、全班交流。

　　(1)學生交流感悟，抓重點句體會。

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　(2)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。

　　(3)引導生用自己的話說說尋找五彩石的經過。

　　5、師小結板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現在想對女媧說點什么?

　　6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?自己練練，誰愿意給大家讀讀，(指名讀)。

　　7、師：聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質(師手指黑板)。

　　(1)自由讀。師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢?學生自由讀

　　(2)學生交流感悟

　　師：從女媧補天的過程中你體會到了什么?你是從哪些詞或句子體會出來的?許多動詞體現出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。

　　(3)指導朗讀。師：經過千難萬險女媧終于把天補上了，她是什么心情?咱們就帶著這種心情一起讀第四段。

　　(4) 指導復述。

　　(5)感受神奇。師：這一潑就補好了天，你們讀得這么輕松，說明了什么? (神奇)那你們能讀出神奇嗎?通過小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。

　　三、總結：這就是神話，用神奇的想象，表現人們美好的愿望。神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。

　　四、拓展。女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起?(學生結合實際說)

　　《女媧補天》片段教學反思

　　這是篇神話故事，學生對內容很感興趣，但是要體會女媧的善良、勇敢，故事的神奇還是有一定難度。這節課，我選擇的片段是引導學生了解女媧補天的過程這部分內容，這也是課文的重點段落三、四自然段，重點是了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。

　　在《女媧補天》這一片段教學中，　開課的時候我提出“女媧給你留下了什么印象”這一問題讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢、善良和神奇。然后直接導入課文的重點段落，哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇?學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，再通過多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學中主要通過讀讓學生體會出了女媧的了不起。使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。學生很會找關鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下面，把“五天五夜”板書在“補”的下面。還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。先讓學生讀出動作的詞語，再指名的時候讓學生做相應的動作。這個時候學生已經讀出了味道，。讓學生從中體會女媧不怕危險、不怕苦難的好品質。

　　存在不足的是時間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補天”這一部分教學實踐比較緊，學生沒有體會到神話的神奇這一特點。

 

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