《我要的是葫蘆》優秀教學設計
為大家帶來的是《我要的是葫蘆》教學設計，歡迎閱讀。
《我要的是葫蘆》教學設計一
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文，知其意
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優秀教案
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習：細長的()雪白的()可愛的()
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學了這篇課文后你有什么體會?
(預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業……(看課件)你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它?
3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。
將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。
2、學習課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環節，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。
《我要的是葫蘆》教學設計二
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。
教學重點：目標1、3
教學時間：2課時
第一課時
一、激趣導入：
同學們，(指著葫蘆實物)這是什么?。)
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。)
2、檢查朗讀課文。看圖，圖上有什么?這些內容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的'詞語：葫蘆藤、掛了、一些)
3、誰認為自己比他讀得更好?好，我就請你當一當小老師。(讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。)
4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個詞用得好?
指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?(傷心)我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。(男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”)
三、合作、探究、識字。
1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了?)
2、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發現?(讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：
“盯著”的意思。
“有幾個蟲子怕什么!”這句話說什么。
3、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)
2、指點、展示：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業……
你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它?
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。
五、作業設計。
1、熟練掌握本課的生字、詞。
第二課時
一、復習導入：
1、 指名朗讀課文，注意語氣
2、 開火車讀生字。再次糾正發音。
二、學習生字
1、出示要學寫的生字，讓學生觀察：
同結構的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、
同偏旁的字是：怪、慢。
同部件的字是：掛、哇
2、說說寫這些字的時候要注意什么?
3、學生觀察后，在練習寫。
4、組詞練習。
三、鞏固練習
1、 填一填：
( )的葫蘆藤
( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆
2、 找出部件相同的字
哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )
四、課堂拓展 《我要的是葫蘆》公開課教案設計
出示課后的句子：
1、 指導朗讀句子，體會不同標點符號表達的意思。
2、 你想對中葫蘆的人說些什么?
7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了
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