《大自然的語言》教學設計參考

　　教學目標：

　　1、認讀4個生字。會寫7個生字。

　　2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。

　　3、 發現詩歌中規律性的語言現象， 仿照詩歌寫一段話。

　　教學重難點：

　　1、指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　2、發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。

　　課前準備：

　　1、 查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　2、 觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發現吧。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、用喜歡的方式初讀詩歌。

　　讀書要求：把每節詩讀得正確流利，注意讀出詩的節奏。

　　2、抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節奏。

　　3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

　　4、指名回答。

　　5、觀察板書，問：同學們發現了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內容? (歸類)

　　6、師敘述：瞧!大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣?(妙不可言，釋詞。)

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　　1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢?大家自己研究一下課文。

　　提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪里? ②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的`人體會到“妙”。

　　2、檢查：抽生回答，朗讀。(利用句式引導朗讀)

　　3、出示句式，體會：這樣寫有什么好處?自由讀文，體會。

　　4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎?(生答)但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什么。大自然的語言啊，真是 —— 妙不可言。

　　5、在日常生活中，我們怎樣才能發現、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢?

　　(熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察的人，才能發現更多大自然的語言。)分男女讀①⑨小節。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、現在，老師要考考大家，平時是不是一個善于觀察、勤于思考的人。說說你還發現了哪些大自然的語言。

　　(生自由匯報)

　　2、師補充(課件出示)

　　3、能仿照詩歌再編一節嗎?組成四人小組，編一編。

　　4、交流，匯報。

　　5、師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察，勤于思考，一定會發現更多大自然的語言!

　　五、作業自助餐(三選二完成)。

　　1、收集文中好詞。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給家人聽。

　　第二課時

　　一、展示作業，復習導入。

　　1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

　　2、交流創編的詩，收集成冊，展貼于“學習園地”。

　　二、指導背誦。

　　1、師生接讀：老師讀前半句，學生接后半句。如：

　　師：別以為人才說話，

　　生：大自然也有語言。

　　2、自由練習，背誦詩歌。

　　3、個別展示，背誦詩歌

　　4、全班一齊背誦詩歌(不會背誦的同學可以看書)。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2.指導書寫。

　　(1)觀察字的間架結構，指名發言。

　　(2)范寫“逗、編、脈”。

　　搬：左中右結構(不要把“般”寫成“船”。)

　　雁：半包圍結構，里邊是“隹”，不寫成“住”

　　砍：左右結構，最后一筆是捺。

　　圈：全包圍結構。

　　(3)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。

　　3、擴詞積累。

　　四、作業自助餐。(三選二完成)

　　1、書寫生字。

　　2、背誦詩歌。

　　3、收集喜歡的詩句。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　　妙不可言 仔細觀察

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