小學二年級下冊雷雨教學設計
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。以下是一份小學二年級下冊雷雨教學設計，僅供參考!
一、設計思想
雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
二、教材分析
《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。
以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。
三、學情分析
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。
四、教學目標
知識與能力：
會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
過程與方法：
在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗;通過自學，互相交流讓學生掌握生字;看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。
情感、態度與價值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
五、重點難點
重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點：在讀中想象。
六、教學策略與手段
講授、創設情景、問答、學生自主探究、討論
七、課前準備
多媒體課件
八、教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
1、猜謎語，激發興趣。
師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來?
千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。(課件出示)
大家一起說是什么?(雨)
2、板書：雨。
師：同學們，你們見過什么樣的雨呢?
聯系生活實際，指名學生匯報。
二、創設情境，導入新課。
師：同學們，看!(播放雷雨時的多媒體課件)
師：這是一場什么樣的雨呢?(指名學生匯報)
師：今天，我們就來學習第18課雷雨。(板書課題)
三、預習反饋，學習生字
1.匯報預習內容
小組內匯報
2.學習生字詞
小朋友們說得多好啊!老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。(示生字詞)
a.找一位同學起立單獨讀。
b.誰愿意當小老師領讀?(1人)誰還能像他這樣當小老師?(1人)
c.讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢?
d.下面讓我們進入“回聲谷”。
e.再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來?……
f.去掉拼音還會讀嗎?男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。(全班齊讀)
3.讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內容：(默讀課文)
1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象?
2、學生默讀，思考填空：
課文主要寫了( )、( )、( )的景象。
3、匯報。
4、寫作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象?哪幾自然段描寫雷雨中的景象?哪幾自然段描寫雷雨后的景象?請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段?
6、匯報，相機板書。
五、 讀中感悟，理解想象：
(一)讀中感悟“雷雨前”的景象。
1、自讀自悟。
師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象?請同學們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫一畫。
2、交流自讀自悟情況。
師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的'景象?你是從文中哪些語句知道的?
(1)理解第1自然段。
①指名學生匯報。
②創設情境，理解課文。
師：是啊，你看!(出示黑沉沉的烏云)云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時，你有什么感覺?(指名匯報)
③指導朗讀。
出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句?(指名讀)
師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。(指名讀)
師：來!我們一起來讀。(師引讀：滿天的烏云……)
師：讀得多好啊!讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了!
(2)感悟理解第2自然段。
①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝……(學生讀，師動作演示)就在這時，你看!(出示多媒體課件)
②創設情境，理解“垂”。
師：哎，你看到了什么?(指名匯報)
③演示點撥：大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。(出示閃電、雷聲)
(3)感悟理解第3自然段。
①創設情境，幫助理解。
師：怎么了?(出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。)
②指導朗讀。
師：哪位同學讀一讀。(指名學生讀)
師：他讀的怎么樣?(指名評價)
師：你也來讀一讀。
師：同學們你們聽!(多媒體課件演示閃電雷聲。)
師：我們一起來讀一遍。(齊讀)
師：雨就要下下來了。
③拓展練習。
出示：( )越來越( )。
師：你能用“( )越來越( )”來說一句話嗎?(指名說，同桌互相說)
出示：( )越來越( )，( )越來越( )。
師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢?(指名說)
師：同學們的句子說得也越來越棒了。
3.有感情朗讀。
師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧!(學生自讀1——3自然段)
(二)讀中感悟“雷雨中”的景象。
1、創設情境，感悟體會。
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。(多媒體展示雷雨)
2、感情朗讀第4自然段。
出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
師：誰來讀一讀這一句。(指名讀)
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響…… 再來讀。
3、讀中體會雷雨中的景象。
①朗讀第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大。……(生齊讀第5自然段)
②理解感悟第6自然段。
伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。(指名讀)
評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。(慢慢地、一點一點地……)
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。 再來試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
①自讀感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢?請你讀一讀7、8自然段。
②指名匯報。
③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。
④感情朗讀。
師：雨后的景色多美啊!你能把這一段美美地讀出來嗎?(學生自讀)
⑤展開想象，練習說話。
師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象?
出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。 。(學生自由想象，合理填空。)
師：同學們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。
三、 感情朗讀，回歸整體：
1、有感情地朗讀全文。
師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結：
師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。
九、板書設計
葉不動 枝亂擺
雷雨前： 烏云 壓下來──刮大風──電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
18、雷雨 雷雨中： 下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨后：
雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
十、作業設計(多媒體出示)
在學習了《雷雨》一課之后，我設計了以下幾項作業：
(1) 愛書法的你，不妨摘抄本文的優美詞句，寫成一幅書法作品。
(2) 愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。
(3) 愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。
(4) 愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》的寫法(時間順序)，寫一篇寫景的文章。
(5) 愛唱歌的你，不妨創編一首寫雷雨的歌給大家聽。
(6) 愛科學的你，不妨查查資料：雷、雨是怎樣形成的。
以上六題，要求學生根據自己的能力、興趣任選若干題完成。
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