教學設計方案（實用15篇）

　　為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的教學設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案1

　　【教材簡析】

　　梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　【設計理念】

　　語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。

　　【教學目標】

　　知識與能力：認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。

　　過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

　　3、摘錄讓自己感動的詞句。

　　情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。

　　【教學重點難點】

　　引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

　　【教學方法】

　　教法：

　　感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

　　學法：1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。

　　【教學準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、揭題導入：

　　1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

　　2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。

　　3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題）

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、匯報交流：

　　（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：

　　縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污

　　大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹

　　（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

　　三、感悟探究

　　1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）

　　（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關語句，也可以自己想。）

　　（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節。”我們中華民族涌現過哪些有氣節的人物？（結合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的.了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

　　（3）出示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

　　（4）播放歌曲《我的中國心》（激發愛國之情）。

　　2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自

　　由回答，教師相機出示有關語段，結合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）

　　（1）出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

　　a、外公為什么落淚？

　　b、讀到這些思鄉詩句，外祖父會想些什么？

　　c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。

　　（2）出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹凈。”

　　a、從中體會到什么？

　　b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？

　　c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？

　　d、怎樣讀老人的話？

　　（3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）

　　四、積累練習

　　把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

　　【板書設計】

　　22、梅花魂

　　民族魂

　　中國心

　　思鄉情 　

教學設計方案2

　　課題：《初春》1課時

　　課型：

　　上課日期：

　　作者：

　　單位：

　　新授

　　《初春》1課時

　　課前預習：

　　自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關資料。

　　相關課程標準：

　　新課標明確的要求：“培養鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，并給予恰當的評價”。同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創作”。

　　學習目標：

　　1．品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。

　　2、學習用比較思維閱讀文章的方法。

　　3、培養詩歌閱讀能力，培養熱愛春天、熱愛大自然的情懷。

　　評價任務：

　　1．識記字詞、作家作品常識。

　　2．用比較思維閱讀文章的方法。

　　3. 理解作者感情，領略自然景物的美。

　　教學重點：

　　品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的.寫法。

　　教學難點：

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1.朱自清先生喜歡春天，因為春天美在

　　2.林斤瀾先生鐘情于北國春風，是因為北國春風 。 （學生回憶課文，填空）

　　二、 和朱自清先生的《春》對比，學習王宜振的《初春》

　　（一）、整體感知，讀《初春》

　　1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學生邊讀邊畫） 明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風箏等。

　　2.為什么這首詩有一種強烈的清新感？

　　明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛。

　　3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學生對比閱讀兩篇文章）

　　明確：（1）都運用了比喻、擬人、等修辭手法

　　（2）文字風格都細膩、清新、俏皮。

　　（3）都五官開放，多角度描寫。

　　4.讀《初春》思考：語言風格 想象特點

　　明確：語言風格：清新活潑

　　想象特點：想象的導向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的

　　(二)、讀三、四節，體會詩歌想象的特點（學生找想象的詩句品讀）

　　明確：石子---蝴蝶；書中傾聽----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。

　　小結：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達著初春景色的美好。

　　（三）、這四節詩中我們感受到了初春景物怎樣的特點？（生讀詩中相關語句） 明確：小、嫩、新、美

　　“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產生怎樣的聯想?是春天在搖搖晃晃嗎？ （是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。） 小結：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生.

　　(四)、小詩讓我們產生新鮮感的原因（生讀詩，探究）

　　寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。

　　語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。

　　小結：

　　這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。 三．拓展延伸

　　今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。

　　板書設計：

　　毛毛雨新芽初蛙鳴 風箏兒童心理

　　春蝴蝶 蜜蜂愛春之情

　　蝌蚪教學反思

　　本課詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投

　　入，每個學生都在認真的按要求學習。總之，我會認真反思，再次修改，認真學習理念并落實，爭取有所提高

教學設計方案3

　　教學目的：

　　1、指導學生認真而有感情的朗讀詩歌，學會其中的6個一類生字，會認5個一類生字和8個二類生字。

　　2、在誦讀詩歌中培養孩子熱愛和探索大自然的思想感情，激發起強烈的求知欲。

　　3、在教學過程中相機發展語言并培養學生豐富的想象力。

　　教學重點：有感情的朗讀詩歌和識記6個一類生字

　　教學難點：

　　6個形聲字銀、很、狠、恨、跟、根的區別

　　教學準備：銀河圖片及詩歌的課件、練習的課件、指導書寫的課件、字卡

　　一、問題導入，誦讀詩歌：

　　（大屏幕出示銀河圖）

　　師：大家看，這是什么？（銀河）那誰能說一說銀河是什么樣子?今天我們來學習一首詩歌《問銀河》，（師在黑板中書寫題目）詩歌中都問了銀河哪些問題呢？聽老師來讀一遍這首詩歌。

　　1、師配樂范讀。（大屏幕中出現詩歌）

　　下面大家跟老師來讀一遍，注意每個字的讀音。

　　2、師領讀。

　　詩歌中有些字的讀音大家都不熟悉，下面大家來跟老師讀一下。（師領讀一、二類字的讀音）

　　二、投入感情、指導朗讀：

　　1、下面大家看一下，詩歌中都向銀河提出了哪些問題？那你們想一想讀這些問題時我們應注意什么呀？（讀出問的語氣）那誰能來試著讀一讀。（指生讀）大家跟老師來讀一遍。再找生讀。

　　2、大家想一想讀這首詩歌時，我們除了要把問句的語氣讀出來除外，還應帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請你告訴我，引導學生說出應帶著懇求得到銀河回答，帶著一種強烈的'求知欲的思想感情。）指生范讀、師領讀、再找生讀。

　　3、好，下面讓我們帶著這種感情和那種讀問句時疑問的語氣把這首詩歌在下面自由的練習讀一讀。（生練習讀）

　　4、下面老師找一組同學開火車來讀一讀，哪組愿來試一試。哪組能讀的比他們更好，老師再找一組來讀一讀。

　　5、那么，誰能把這首詩歌完整的給大家讀一讀？（指讀2名）之后男、女生比賽讀一遍。

　　6、下面我們來看第一小節，“銀河，銀河，請你告訴我。”之后作者問了銀河中有沒有我們陸地上的海水和海水中的一些小生物。我們接著看第二小節，“銀河，銀河，請你告訴我……。”之后作者用了一個省略號，這個省略號在這里是什么意思呢？（對，表示作者還有許多問題要問。）現在，老師請你發揮充分發揮自己的想象，小作者還會問銀河哪些問題呢？幫小作者把第二小節補充完整。（讓孩子發揮想象、各抒己見）

　　7、大家想象力真豐富，說的都不錯，那么銀河里到底都有什么呢？（讓孩子猜想）銀河里還有很多秘密，老師希望大家現在努力學習，將來能探索出銀河中更多的秘密！

　　間休《數星星》

　　三、識記一類生字，學認二類生字：

　　1、下面我們來學習一個一類生字，大家看，題目中有一個一類生字是什么？（銀）誰來拼讀一下銀字的音節？（師寫音節）（師再寫生字，邊寫邊問）銀是什么結構的字呀？左邊是什么？右邊是什么？（告訴學生右邊的這個字念艮，并領讀2遍）齊讀一遍。這個銀是哪個銀呢？（給銀組詞：金銀、銀色、銀子）

　　2、大家看，這個銀字（師演示）老師把左邊的钅字旁拿掉，換上雙人旁，誰認識？（師加音）開火車讀一組。老師告訴大家這個很是很多、很少、很高、很大、很好的很。

　　3、接著看這個銀字，如果老師把钅字旁拿掉，換上一個犭旁，誰認識，念什么？（師寫生字）它和很是同音字，老師告訴大家犭的字多表示與獸類有關，那么這個狠應是哪個狠呢？（聲擴詞：狠心、狠毒、兇狠）

　　4、大家再看，這個艮字，老師再給它加上忄旁，誰認識？對，念恨，大家齊讀。忄旁的字多表示與心理狀態有關，那么，這個恨字表示哪種心理狀態呢？下面大家把字典拿出來，查一查這個恨字。（讓學生看著字典說意思，并擴詞：可恨、恨之入骨）

　　5、大家再看，這個艮字，如果老師給它加上一個足字旁，念什么？對，跟（師貼字卡），一起拼一下它的音節。（師寫音節。如果老師給它加上一個木字旁，年什么呢？對，也念根。那么，大家看，這兩個字右半部分是相同的，讀音又是相同的，我們可怎么區分他們呢？他們都是哪個跟（根）呢？（引導學生從形聲字的角度說出跟是腳跟、跟從、高跟兒的跟，根是樹根、根部、根本的根）

　　6、這6個一類字的寫法很相象，讀音也相似，但我們根據它是形聲字的特點就很容易把它們區分開。下面老師找一名同學到前面領讀一遍。我們再來同桌開火車讀一遍。（一人讀字，一人組詞）

　　7、大家看大屏幕，在詩歌中還有5個一類生字，老師是用白色筆寫的，在書中把它畫出來，之后讀一讀。我們看著大屏幕，一起在詩歌中讀一讀。老師把它們請到了字卡上，誰能來讀一讀？

　　8、在詩歌中老師用黃色筆寫的是二類生字，在書中用三角形把它畫出來，同桌間互相讀一讀。之后師出示字卡，指生領讀、齊讀。

　　四、練習鞏固、指導書寫；

　　1、下面我們來做一個練習，（大屏幕出示練習課件）小花貓來到河邊去釣魚，釣魚可真不是一件容易的事呀！還要把魚身上的字和詞都讀對才可以，我們來幫幫小花貓好不好？（讀6個一類字及其組成的詞）

　　2、下面大家把虛宮格本打開，我們一起來寫一個一類生字“銀”。大家先看大屏幕，看一看銀字的每一筆都在虛宮格中的哪個位置。（生看大屏幕）之后老師和學生一起在虛宮格中書寫“銀”字。

　　3、最后，請大家把書打開，讓我們帶著感情一起把這首詩歌讀一遍。

教學設計方案4

　　教學目標

　　1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

　　2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學重點

　　學習用文字表現音樂的藝術手法

　　教學難點

　　感受“聲中之情”

　　教學步驟

　　一、聽“曲”（導入，播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

　　二、賞“聲”

　　1學生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的.？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句

　　明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據課文，學生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

　　四、識“知音”

　　設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》

教學設計方案5

　　【教學目標】

　　1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

　　3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、課件。

　　2、課前組織(猜謎活動)：

　　說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

　　小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

　　一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

　　頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

　　【教學過程】

　　一、欣賞白鵝圖，揭題

　　1、你們想看看白鵝嗎?

　　(播放有關鵝各種神態的圖片)

　　可以和你同桌說說你想說的。

　　2、集體交流：

　　剛才你們在說些什么呀?

　　3、揭題。

　　板書：

　　白鵝

　　4、過渡：

　　同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。

　　(生自由讀課文，師指導。)

　　2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?

　　同桌試說，指名說。

　　3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

　　(師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)

　　4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

　　白鵝是怎樣的一個動物?

　　請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現在哪幾個方面呢?

　　5、小結：

　　板書：

　　叫聲

　　高傲 步態

　　吃相

　　三、聚焦“高傲”

　　1、(機動)從“姿態”中感悟：

　　⑴ 出示句子：

　　我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到“好一個高傲的動物!”

　　⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?

　　⑶ 指導朗讀。

　　2、從“叫聲”中感悟：

　　⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

　　自由讀第三自然段。

　　⑵ 同桌交流，集體交流：

　　研讀句子：

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　同學們再讀讀，看看你最想強調什么?

　　談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?

　　⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：

　　指名讀，小組賽讀。

　　⑷ 指導讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

　　⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的'動物”：

　　品味作者對白鵝的贊美之情。

　　3、從“步態”中感悟：

　　⑴ 自由讀第四自然段：

　　從步態中我們是否感受到了它的高傲?

　　⑵ 集體交流：

　　它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　① 指名讀句說感受：

　　同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?

　　② 朗讀體會：

　　你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。

　　⑶ 集體交流：

　　活像京劇里的凈角出場。

　　① 看看凈角出場片段：

　　想用什么詞語來形容凈角出場。

　　② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

　　③ 賽讀體會：

　　師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

　　師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

　　⑷ 再讀：

　　“好一個高傲的動物!”

　　自由朗讀，抒發喜愛之情。

　　四、背誦積累

　　請選擇你喜歡的段落背一背。

教學設計方案6

　　教學目的：

　　1、通過，聯系上下文等方法掌握本文生字新詞。

　　2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　5、給課文分段，深入理解課文內容。

　　教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

　　教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。

　　課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

　　第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。

　　一、導入。

　　1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的`景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

　　2、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。

　　3、燈片出示學習目標。

　　①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；

　　②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；

　　③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。

　　二、學文A、學習3、4自然段。

　　1、整體感知

　　①師：文章三四小節，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

　　②自由朗讀。

　　③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

　　④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

　　2、細讀理解。

　　①默讀3、4自然段，用[

　　]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

　　②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

　　③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。·釋“水天相接”

　　·第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們為什么會沸膝？·體會四自然段中的比喻句。

　　④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）

　　3、細品背誦

　　①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。

　　②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段

　　1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。

　　2、指名讀。

　　3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

　　4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化總結。

　　1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。

　　2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、作業

　　1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

　　2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

　　3、讀課文四小節最末句話后填空。

　　這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。

　　（學校第17屆教研會研究課）

教學設計方案7

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。

　　本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

　　教學目標：

　　1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

　　3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背誦課文第2、4自然段。

　　教學重點：

　　1、初步學會概括自然段段意的方法。

　　2、在朗讀中體會荷花的美麗。

　　教學難點：

　　第4自然段意的概括。

　　教學準備：

　　1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。

　　2、投影儀、小黑板等。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。

　　3、在課文的學習中結合繪畫，培養學生表現美的能力。

　　教學重點：

　　 1、初步學會概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會荷花的美麗。

　　教學難點 ：

　　在朗讀中體會花荷花的美麗。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

　　1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　板書課題。

　　二、初知課文內容。

　　1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

　　2、聽清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹

　　破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈

　　以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結構，指導書寫。)

　　2、說說課文共有幾個自然段。

　　3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

　　四、學習課文第1--3自然段。

　我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)

　　1、學習第一自然。

　　(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

　　(2)如何概括這一段話的主要意思。

　　復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)

　　練習：(小黑板出示)

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　　(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。

　　思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)

　　（2）寫了哪幾種荷花的'形狀？(全開、剛開、末開)

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　（3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)

　　（4）指導讀

　　（5）看起來，荷花已經開了不少，而且形態各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經開了不少、

　　B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。

　　主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。

　　（5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？

　　引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。

　　設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

　　（6）學習第二句話。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語( )，表示荷葉顏色的詞語( )，寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)

　　（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)

教學設計方案8

　　教材分析

　　《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農民辛苦所得的道理。

　　教學目的

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。

　　3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

　　4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

　　教學重點難點

　　1．理解詩意及作者的感情。

　　2．學會本課生字并正確背誦全詩。

　　３．理解詩中每個字的意思。

　　教學準備 課件

　　教學課時一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　（一）復習舊知

　　昨天我們學習這首古詩時，我們與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字)。

　　1、讓我們開動智慧小火車，把米粒寶寶送回家。

　　2、我們的火車一路上遇到了許多詞語寶寶，誰認識他們就來帶大家讀一讀詞。

　　（二）導入新課

　　1、 看圖說話，揭示課題。

　　（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。） 看圖說話：圖上畫著誰？在哪里？干什么？

　　2、唐朝詩人李紳看到這樣的情景后，忍不住作了一首詩，就是今天我們要繼續學習的古詩——《鋤禾》

　　３、朗讀古詩，感受語言的優美。

　　學生齊讀古詩后，告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀。

　　二、講授新課

　　（一）、理解題意，了解古詩結構。

　　首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。

　　（二）、教給方法，理解詩句的意思。

　　第一行“鋤禾日當午，”

　　1、誰知道“鋤禾”的意思？

　　2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）

　　3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”

　　的順序還原，翻譯起來才通順。

　　4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。

　　第二行“汗滴禾下土。”

　　1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

　　2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

　　3、指名學生翻譯這一行詩句。

　　４、兩句放在一起翻譯并朗誦

　　５．這兩句詩就寫出了農民伯伯勞動的`艱辛

　　第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

　　1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。

　　2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思為止。

　　3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。

　　４，這兩句詩就寫出了勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動成果 讀整首詩的詩意。

　　三、聯系生活實際，獲得初步的情感體驗。

　　在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學生聯系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。

　　四、讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。 春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

　　五小結

　　今天我們學習了《鋤禾》這首詩，明白了勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動成果的道理，請同學們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。

　　板書設計

　　鋤禾

　　當：正當

　　餐：飯

　　皆：都是

教學設計方案9

　　一、設計思想

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　二、教材分析

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　三、學情分析

　　1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的'朗讀能力得到了提高。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　五、重點難點

　　1、認識10個生字，會寫8個字

　　2、體會相互稱贊帶來的快樂。

　　六、教學策略與手段

　　自主學習合作探究

　　七、課前準備

　　1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。

　　2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

　　3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

　　八、教學流程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　（一）導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

　　學生：什么是稱贊？

　　課文中誰稱贊誰？

　　因為什么而稱贊？

　　稱贊的結果怎樣？

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

　　【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文。

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　4、教師檢查自學情況。

　　同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

　　（開火車讀、齊讀生字）

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

　　（三）朗讀感悟

　　1、教師范讀課文

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

　　3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

　　4、學習小刺猬稱贊小獾。

　　指名朗讀課文，

　　回答：他們是怎樣稱贊的？

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬。

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

　　【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

　　（四）分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演

　　【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】

　　（五）寫字指導

　　學習本課中的“采”、“背”

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

　　九：板書設計

　　18、稱贊

　　小刺猬小獾

　　消除疲勞有了自信

　　（善于發現別人身上的優點）

　　十：作業設計

　　1．自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。

　　2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

教學設計方案10

　　【教學目標】

　　一、知識教學點

　　1、理解排比句、感嘆句對增強語勢的作用。

　　2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

　　3、了解有關散文的一些知識。

　　二、能力訓練點

　　1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。

　　2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

　　3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。

　　三、德育滲透點

　　生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想象力。

　　【重點、難點】

　　1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。

　　2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【學生活動設計】

　　1、學生自讀，教師引導。

　　2、朗讀課文，體會文章。

　　3、討論分析，把握文章。

　　【教學步驟】

　　一、整體感知

　　1、介紹作者，并了解有關散文的知識：

　　80年代的散文側重于“自我”經驗的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉向對個人情緒、心境的表達，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現”著力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

　　2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

　　問：有何感覺?

　　二、重難點學習

　　1、檢查預習情況。

　　2、教師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

　　3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：

　　文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調的變化。

　　4、全班同學有感情地朗讀課文。

　　5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?

　　設影(課件)顯示：

　　一、1～4自然段 表演前

　　二、5～27自然段 表演中

　　三、28～30自然段 表演后

　　6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?

　　“靜”

　　7、兩部分的“靜”有沒有不同?

　　第一部分側重于人的安靜，第三部分側重于聲音的寂靜。

　　8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?

　　以動襯靜，形成鮮明的對比。

　　9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?

　　投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼

　　10、為什么會有這樣的感受?

　　引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

　　11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

　　12、本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現文章的思想感情起什么作用?

　　四、總結、擴展

　　我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的'散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。

　　五、作業

　　寫一篇心得。

教學設計方案11

　　學習目標：

　　1、自由朗讀課文，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、獨立讀懂課文第二段是怎樣圍繞總起句來寫具體的。

　　3、在同學互相學習，質疑、解疑的基礎上讀懂課文內容，了解自選商場的特點。

　　一、引入

　　你去國自選商場嗎？說說自己的感受？

　　學生漫談。

　　二、學習課文

　　1、出示課題

　　2、自由朗讀：

　　（1）讀準帶拼音的字，讀通句子

　　（2）想想自己讀懂什么？怎樣把自己讀懂的說給同學聽？

　　3、學生自學

　　4、小組交流

　　5、集體交流：把自己讀懂的`用一、兩句話說給同學聽，再要求老師把最重要的詞板書下來。

　　自選商場和別的商店有什么不同？

　　第二、三段怎樣圍繞總起句寫具體？

　　6、第二段

　　（1）貨柜敞開，自由挑選

　　提供塑料框盛放物品

　　只見顧客不見售貨員

　　自己看說明，了解商品

　　……

　　7、在閱讀的同時，肯定會產生一些需要老師同學幫助的地方

　　再讀課文，邊讀邊做上記號

　　提出問題，集體交流、幫忙。（向好伙伴、老師請教）

　　三、指導造句

　　1、………又……（兩件事一般是接著發生）

　　2、假如------

　　四、總結

　　這節課有什么收獲？

教學設計方案12

　　教材簡說

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　學習目標

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2.識記生字。

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

　　3.鞏固識字。

　　（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導。

　　（1）我的發現。

　　①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

　　③壓、逃、越都是半包圍結構的'字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　④垂字中間寬，上下兩頭窄。

　　（2）我能寫好。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　（3）示范講解

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時

　　一、導入：

　　展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評，培養合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5.匯報交流，欣賞評價。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

　　（三）積累運用

　　1.詞語串串燒。

　　越來越亮

　　越下越大

　　越（）越（）

　　一動不動

　　一聲不響

　　一（）不（）

　　2.你一言我一語。

　　（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　（3）（）了，（）也（）了。

　　3.完成課后讀讀抄抄練習。

　　（四）實踐活動

　　1.創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

教學設計方案13

　　【教學目標】

　　認知目標：幫助學生認識到團結的重要性以及合作的技巧

　　情感目標：幫助學生體驗團結互助帶來的積極情感。

　　行為目標：讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識。

　　【教學重點】

　　幫助學生認識到團結的重要性以及合作的技巧。

　　【教學難點】

　　讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識。

　　【課前準備】

　　1、 活動道具：筷子、報紙若干

　　2、 課件

　　【教學過程】

　　一、熱身運動：觀察島

　　師：大家好，歡迎來到心理課堂，我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前，老師給大家帶來了幾個很有趣的片段，我們一起來看下。大家要仔細看，因為看完之后，我想聽聽大家的想法。

　　師：短片看完了，大家有什么想要分享的嗎？

　　生：（這三個短片都是關于團結的，大家團結一致，抗擊敵人，最終獲得了勝利，保護了自己。）

　　師：這位同學觀察的很仔細，提煉的主題也很準確，讓我們把掌聲送給他。接下來，就讓我們一起進入今天的活動主題：團結的力量。

　　二、體驗分享：活動營

　　活動一：折筷子

　　師：中國有句俗語：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”接下來，就讓我們用實際行動來理解下這句話的意思。大家的面前都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支，聽口令行動。當老師喊道“3”的時候，自己用力去折筷子，看看結果會怎么樣。準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：123。

　　生：咔嚓

　　師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問問大家，折一根筷子的感覺怎么樣？

　　生：很容易就折斷了。

　　師：很多學生都表示so easy，這都不是事兒。那么接下來，老師想請大家按照組為單位，將組內剩余的筷子聚合到一起，然后由每小組的每個小朋友都試一試，看看誰能把這一把筷子折斷。

　　生：（嘗試折筷子）

　　師：老師觀察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這說明什么道理呢？

　　生：

　　師：通過這個游戲大家都體會到了，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話，就很難。這就說明一個人的力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話力量就會變得很強大。這就是團結的力量。團結的力量到底有多大呢？我可以告訴大家，只要大家團結起來，就會完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎？

　　活動二：踩報紙

　　師：大家看，老師的`手里現在有一張報紙，大家猜一猜，這張報紙上可以站多少個人？如果把報紙折疊呢？在折疊呢？（老師一邊折疊，一邊將同學們的競猜數板書到黑板上。）好，那接下來，我們就要來進行挑戰了。讓我們一起來看一下挑戰的規則：

　　踩報紙游戲規則：

　　1、 每組抽出5名同學來參加比賽，當老師發出“開始”的指令的時候，參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙范圍內，并堅持5秒。如果有學生的腳超出報紙范圍，就會被淘汰。淘汰的組員離開比賽現場，剩余的組員繼續比賽。

　　2、 將報紙對折，剩余的組員繼續在老師的指令下將腳放在報紙范圍內，并堅持5秒。規則同上。

　　3、 繼續將報紙對折，比賽。

　　4、 經過三個回合的比賽，組內留下人員最多的組獲勝。

　　師：現在請各小組討論，派出參賽隊員。

　　（比賽過程）

　　師：經過激烈的比賽，第*小組獲得了勝利。現在有請這些小組的成員上臺領獎并和大家分享你們成功的秘訣。

　　生：

　　師：他們說的非常好，請下臺。接下來我們來請其他小朋友說一說，你們失敗的原因是什么？

　　生：

　　師：看來想要團結力量大，還需要一定的技巧，那現在請大家以小組為單位，結合剛才大家分享的經驗，來總結下，在團結的過程中，我們都需要注意哪些問題呢？

　　三：總結提升：分享屋

　　師：誰來和大家分享一下你們總結的團結的經驗呢？

　　生：

　　師：整理歸納

　　1、有計劃和安排

　　2、合理分工，各司其職。

　　3、信任合作伙伴

　　4、多鼓勵合作伙伴

　　5、有意見不一致時，要一起商量，不能一意孤行。

　　師：通過今天這節課，相信大家都懂得了團結力量大的道理，同時也掌握了如何團結力量最大的技巧。在今后的學習和生活中，老師希望大家可以學以致用，運用今天所學去解決實際問題。相信你們都是最棒的。本節課到底結束，謝謝大家。

教學設計方案14

　　【教學目標】

　　１、認識生字，聯系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

　　你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

　　你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

　　出示課題：慈母情深，齊讀。

　　二、感知家窮

　　同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

　　請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的`事？

　　（感知家窮、理解失魂落魄。）

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

　　３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母愛

　　１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

　　）的母親？

　　２、交流：

　　⑴

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

　　瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

　　⑵

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

　　母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個我的母親，來反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

　　真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

　　疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

　　是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

　　是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

　　⑶

　　母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

　　讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

　　母親為什么要爭分奪秒地工作？

　　母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

　　課件出示補充資料：

　　我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

　　這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

　　讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

　　３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

　　母親大聲問：你來干什么？

　　我

　　有事快說，別耽誤媽干活！

　　我要錢

　　我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

　　要錢干什么？

　　買書

　　多少錢？

　　一元五角

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

　　４、母親說我挺高興他愛看書的！：

　　短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

　　四、總結

　　慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

　　生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

教學設計方案15

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設計理念】

　　一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當地運用于各個教學環節之中。通過創設情境，激發孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　3、初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

　　4、培養學生的想象力和口頭表達能力。

　　【教學重難點】

　　從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。

　　【突破重難點的方法】

　　憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發學生積極主動地感悟課文，展開想象。

　　【教學準備】

　　教學光盤、一臺電視、一臺DVD。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、播放課件：

　　配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。

　　學生欣賞。

　　2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

　　引出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

　　根據學生的認知水平，利用直觀形象的.多媒體資源，密切聯系學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。有助于激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、播放范讀，學生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

　　3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。

　　再次借助媒體資源，將學生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、再讀課文，梳理課文：

　　荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?

　　2、信息反饋：

　　教師根據學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

　　3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：

　　⑴ 重點引導體會第2自然段：

　　出示圖片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。

　　創設情境，角色體驗：

　　引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

　　⑵ 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：

　　師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?

　　選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說一說。

　　① 第3自然段：

　　出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

　　指名讀 、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

　　② 第4自然段：

　　結合圖片，引導理解“蹲著”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什么呢?

　　男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

　　③ 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

　　4、分小組讀全文。

　　5、全班動作表演讀。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。

　　四、拓展延伸

　　引導想象：

　　荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?

　　學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。

　　【板書設計】

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠(圖) 躺 搖籃

　　小蜻蜓(圖) 立 停機坪

　　小青蛙(圖) 蹲 歌臺

　　小魚兒(圖) 游 涼傘

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