《掌聲》第二課時優秀教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《掌聲》第二課時優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

《掌聲》第二課時優秀教學設計1

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子的情感變化以及掌聲的內涵。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1、小朋友們，今天給你們上課的老師換成了我，大家可以叫我陸老師。第一次合作，我的心挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）

　　2、謝謝你們的掌聲，你們想通過掌聲告訴陸老師什么呢？有了你們的鼓勵和支持，陸老師已經不緊張了，瞧！多神奇的掌聲啊！今天這節課我們繼續來學習《掌聲》。齊讀課題。

　　二、來信切入

　　1、師：掌聲代表著歡迎、飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活，鼓起了英子生活的勇氣，所以英子在來信中這樣深情地寫道，（課件出示信的內容）誰來為我們讀讀。

　　2、過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進英子的生活，看看從前的英子是個怎樣的孩子。

　　三、前后對照，感受變化

　　1、學習第一自然段

　　（1）請小朋友們打開書，自由讀讀第一自然段，想想，從前的英子是個怎樣的孩子？（出示第一自然段）

　　（2）指名回答并請學生板書（孤獨、自卑、憂郁、可憐、沉默？）

　　（3）你們體會得真好。那么，你們又是從哪些詞語中體會到的呢？

　　（4）反饋A默默地B早早地最后一個（顯紅詞語）

　　（5）師：是呀，看來，小朋友們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

　　（6）師：同學們，英子這樣的自卑、孤獨、憂郁、可憐只是一天兩天，一個月兩個月嗎？你是從哪個詞語中感受到的？（總是又總是）（顯紅詞語）這真是一個自卑、憂郁的孩子啊。可怕的小兒麻痹癥給英子落下了殘疾，更讓英子失去了（），指名說，失去了？（失去了快樂、自信、朋友、微笑？）

　　（7）（音樂起）看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更使心理上的，殘疾的心理像是一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，讓她對生活失去了希望，讓我們一起來體會一下當時的英子。（配樂齊讀第一自然段）

　　2、同學們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信？）

　　3、師：是呀，我們都希望英子？（指著學生板書說），后來，英子真的變了。默讀第四自然段，哪些句子讓你感到高興，感到激動？

　　4、師：此時此刻的英子是多么快樂，讓我們一起分享她的快樂，齊讀第四自然段。

　　四、掌聲前后比較，領悟掌聲內涵

　　師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？（掌聲）

　　1、請快速瀏覽課文，想想掌聲在課文中項起幾次？用線劃下來。反饋，請用手勢告訴我響起幾次掌聲（2次），第一次是（），第二次是（）。指名說。

　　2、讓我們先來看看第一次掌聲吧。（出示）

　　（1）同學們在給英子掌聲前，看到了什么？

　　（2）反饋。出示

　　A“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

　　B英子憂郁了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　C在全班同學的.注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　（3）英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）出示A“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”（顯紅詞語：立刻、低）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？（猶豫）（顯紅）出示B句。

　　（4）你還從哪些詞中體會到英子的心情？（慢吞吞、眼圈紅紅的）（顯紅）

　　（5）此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

　　（6）指名朗讀。

　　（7）過渡：在這萬般無奈和無助中，在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺。（出示句子C）

　　（8）如果目光會說話，同學們這注視（顯紅）的目光會對英子說些什么？

　　（9）是呀，我們都會鼓勵你的！英子，你肯定行！于是，英子在我們關切、鼓勵的目光中，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，讓我們的掌聲響起來。（全班鼓掌）

　　3、師：是啊，是掌聲讓英子鎮定了情緒，講述了動人的故事，是掌聲讓英子微笑著走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說——（出示信）讀

　　4、當掌聲再次想起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬飽含了英子深深的情誼，此時此刻，你就是英子，你想對大家說些什么？

　　5、英子被深深地感動了，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（配樂一起讀）

　　五、總結升華

　　1、師：是呀，多么美好的掌聲，這使陸老師想到了一句話，（出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

　　（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

　　（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

　　2、讀到這兒，你一定對掌聲的意思有了更新的理解，在這兒，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（鼓勵、肯定、愛、友情、幫助？）

　　3、聽了你們的真情告白，我也想說（配樂讀小詩）：掌聲是美妙的歌，喚起了人們的勇氣！掌聲是暖暖的太陽，照亮每個人的心田！掌聲是寬闊的海洋，能把害怕給淹沒！

　　4、出示：掌聲是（），————————————————。師：掌聲還會是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。

　　5、指名連成詩反饋。讓我們來聽一聽同學們心中的掌聲。

　　6、小結：今天這節課，小朋友們學得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。（板畫笑臉）

　　板書

　　掌聲

　　活潑

　　開朗

《掌聲》第二課時優秀教學設計2

　　設計理念

　　《掌聲》是蘇教版小學三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文，課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在一次偶然的演講課上，不得不面對全班同學的目光，無奈地走上講臺并講述了自己童年的故事。令小英意想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲，就因為這掌聲，從此改變了小英面對人生的態度，由內向、自卑變成一個活潑開朗的小女孩。縱觀全文，作者以飽蘸深情的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于這個生動的故事之中，把少年兒童純真善良、關心別人的美好心靈生動地表現了出來，讀來十分感人。教育學生如何正確地看待自己，看待別人，《掌聲》一文是一篇很好的教育題材。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

　　2、通過對課文的學習，懂得人與人之間要相互尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　上節課，我們初步了解了《掌聲》一文的大體內容，課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作，下面，誰來說一說這些神態與動作？（如：“小英立刻把頭低了下去”、“小英猶豫了一會兒”、“慢慢地站了起來”、“小英的眼圈兒紅了”、“向大家深深地鞠了一躬”等）通過這些句子的敘述，進一步深入課文理解小英感情的變化。

　　二、細讀課文，體驗小英感情的變化，感悟“掌聲”的內涵

　　1、讓學生自讀第1~4自然段，并思考、討論以下問題。

　　（1）當老師請小英上講臺時，猜想此時小英的心情怎樣？她又是怎樣做的.？

　　（2）小英走上講臺時，同學們為什么熱烈鼓掌？這時小英心里又會怎樣想？

　　（3）在小英演講完后，同學們的掌聲表示什么？此時心里又會產生哪些想法？

　　2、師生共同探討。（要求：精讀課文，抓住關鍵詞句理解）

　　第（1）個小問題，可以這樣理解：文中寫道，“輪到小英演講時她立刻把頭低了下去”，從這里不難看出，小英既緊張又害怕，另外，她平時“總是默默地坐在教室的一角”，說明她很少發言，現在要站在講臺上，所以很緊張，更擔心、更害怕的是怕新來的老師及同學們看到她走路的樣子，而現在全班同學都把目光投向了她，不知道同學們會怎樣看待她，心里難受的滋味表現在“她眼含淚水，眼圈都紅了”，另外，在文中這樣寫道：“但小英猶豫一下后，還是慢吞吞地，一搖一晃地走上了講臺。”從這里看出小英還是很有勇氣的，還是很自信的。當小英走上講臺剛站定的那一刻，同學們的掌聲是對小英勇敢、自信走上講臺的贊揚和鼓勵，是同學們自發的掌聲，由此可進一步往下深入討論第（2）個小問題，在同學們的鼓勵和贊揚下，小英感到同學們不但沒有取笑她，反而給以熱烈、持久的掌聲，所以激動得流下了眼淚，而在小英鎮定情緒、講完童年的故事后，同學們是怎樣做的？從而進入第（3）個小問題的思考，此時同學們的掌聲是對小英演講成功的肯定和能戰勝自我的那種自信的鼓勵，面對這種情境，小英也非常感動，為表示謝意，她深深地向大家鞠了一躬，她看到同學們這樣熱情地鼓勵自己，同時也為自己的演講成功而感到高興，所以她微笑著走下了講臺。通過此次成功的體驗，小英在未來的生活有了什么樣的轉變？帶著這個問題讓學生精讀5~6自然段。

　　三、精讀課文5~6自然段

　　思考：自那次演講完后，小英有了什么變化？為什么會有這樣的變化？（提示：在文中勾畫出關鍵句子加以理解）在此，讓學生展開充分的討論，并聯系自己的生活實際談談體驗與感受。結合課文第一自然段與5~6自然段，對比小英前后的變化，從而進一步理解小英在信中說的話，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，使她了解了同學、戰勝了自我，克服了自卑，開始了新的生活。

　　小結：總之，“人人都需要掌聲”，這里的掌聲，不僅僅是“掌聲”，還包含有鼓勵、幫助、關心、支持，現實中，每一個人都可能遇到困境，會遇到需要別人幫助的時候，想想自己是怎么想的，又是怎么做的，為此，我們應該做到，要珍惜別人的掌聲，同時，也要把自己的掌聲獻給別人，從而更深刻地理解小英變化的原因，即“掌聲改變了她的生活”。（播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生在輕松愉快的氣氛中結束本節教學）

　　四、拓展延伸

　　1、通過背誦課文最后一段，加深“人人都需要掌聲”的理解。

　　2、聯系生活實際，說說未來自己將怎樣面對自己與他人。

《掌聲》第二課時優秀教學設計3

　　教材簡析：

　　《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入領會人物的內心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：

　　通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學過程

　　同學們，今天來了許多聽課的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張謝謝你們鼓勵的掌聲！同學們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。這節課讓我們伴著掌聲繼續學習29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲。）

　　如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。

　　一、回顧入情，感受孤獨、自卑、憂郁的英子

　　上一節我們一起認識了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。

　　師小結：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認識了這樣一個自卑、孤獨、憂郁的英子。

　　二、由“書信”入“掌聲”

　　師：但那是小學時的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來的信。

　　出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會讓英子難忘，讓我們再回到她小學時去了解一下。請同學們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。

　　課件出示：

　　1。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　2。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。

　　三、體會英子的內心情感

　　過渡語：同學們為什么一再地給英子掌聲呢？今天我們就一同走進人物的內心，感受同學之間那至真至純的友愛之情。

　　（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫英子動作神態的句子，并在旁邊做上批注。

　　課件出示：

　　1、輪到英子的時候，全班同學的`目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。交流：從（把頭低了下去）這個動作你體會到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）

　　引導學生說英子緊張什么，害怕什么，體會自卑的英子。朗讀指導：帶著這樣的心情來讀一讀：引讀1。怎么就叫上我呀，我怎么辦呀？引讀2。我走路一搖一晃，同學們會不會嘲笑呢？

　　小結：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個動作的詞語“低頭”體會到了，可見我們學習描寫人物的文章可以通過抓住人物的動作描寫，就能體會到人物的內心情感。除了剛剛的那一個句子還找到什么句子？

　　課件出示：

　　2、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　（1）描寫英子動作的是什么呢？（站）

　　（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。

　　（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺）

　　（4）從哪個詞還能看出英子不愿意上臺？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺）

　　（5）英子為什么不愿上臺呢？（預設：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）

　　（6）英子那么怕上臺，那她可以不上臺嗎？為什么？請同學在第二自然段中找一找答案。

　　預設答案

　　1、老師是新調來的，不明白情況。預設答案

　　2、是輪流講故事。

　　（7）此時英子的心情怎么樣？（交流）

　　預設：偏偏新來的老師不了解情況，還是得上臺去，多么（委屈）？這種不愿意上臺卻必須要面對，多么（無奈）多么（矛盾）。

　　（8）句子中有一個神態描寫充分表達了英子的這種情感，是哪個一個詞？（眼圈紅紅的）

　　小結：可見我們在學習描寫人物的文章時還可以通過抓住人物的神態描寫，去體會人物的內心情感。

　　引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會兒

　　多么無奈呀！英子猶豫了一會兒多么委屈呀！英子猶豫了一會兒

　　四、品讀體會“掌聲”，感受變化

　　（一）交流匯報第一次掌聲

　　過渡語：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預設：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！

　　交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯系課文一、三自然段來說。

　　預設：

　　1、英子，你雖然殘疾，但我們不會嘲笑你的；預設：

　　2、你不比正常人差呀，英子，加油！

　　預設：

　　3、加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。

　　小結：同學們，這么多的言語匯成一個詞語，用什么詞？（板書：鼓勵）

　　（男女生賽讀，全班讀）

　　（二）交流匯報第二次掌聲

　　過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流：這第二次的掌聲同學們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）

　　預設：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動聽。

　　英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。小結：同學們，千言萬語是對英子的？板書：（贊賞、表揚、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）

　　（三）品讀“一搖一晃”

　　過渡語：英子領會到同學們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺。

　　課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　這里的一搖一晃什么時候還出現過？比較一下，此時的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）

　　師小結：英子是幸運的，得到了同學的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發出的聲音而已嗎？是鼓勵是贊賞，化成一個字那就是（愛），板書。

　　這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會這么說，讀信。（師引讀。）看到英子的這封來信，你會想到些什么？

　　五、拓展延伸：

　　1、當英子自卑憂郁的時候，同學們用掌聲為她送去關愛，生活中我們還可以用什么方式去關愛別人呢？

　　仿寫句子：“當別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。” “當別人成功時，愛就是衷心的祝賀。”

　　2、品讀意林文摘。

　　六、總結

　　正是這一份愛，使英子重新揚起自信，鼓起勇氣，微笑地面對生活。希望同學們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關心和鼓勵。

　　七、作業布置

　　1、閱讀課外書《愛的教育》（小故事版）。

　　這是一本充滿了溫情和感動的小故事集，200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟無論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關于教育、溝通及愛的獨到理解。

　　一、仿照下列句子，寫一寫：

　　當別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。當別人成功時，愛就是衷心的祝賀。當，愛就是。

　　當，愛就是。

　　二、課外閱讀

　　意林故事

　　這是一個關于吉米杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時當紅的藝人。一次，有人邀請他加演一場給二戰老兵的晚會。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨角戲，接著他就得離場趕赴其他的約會，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當然，晚會的導演欣然答應了。

　　吉米在表演的時候，意想不到的事情發生了。時間早就過了他說的幾分鐘，可是他還站在臺上繼續表演，場下觀眾的掌聲越來越熱烈。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開了舞臺。在后臺，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發生了什么事？”

《掌聲》第二課時優秀教學設計4

　　1、復現詞語：

　　剛才，分別不久的字寶寶悄悄對我說，想送你們一個開心大禮包，但它們提出，只有全班開火車讀準詞語后才能送上這份特別的禮物，有信心得到嗎？（課件）

　　2、學寫左右結構的字：

　　⑴找規律，寫生字：

　　我們的小火車開得真是又快又穩！啊，大禮包來了！噢，原來這里藏了5個要寫的字寶寶呀！誰能讀一讀？誰能用“鼓勵”說句話？誰還會試著給這些字寶寶組個詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個字寫正確？寫美觀？請大家伸出手和老師共同練寫這兩個字。

　　⑵練寫，展評：

　　同學們擺好寫字姿勢，把這兩個字在練習本上各練寫一個。誰來評一評？根據我們剛才總結的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

　　二、學文感悟，領悟內涵

　　1、學習1、4自然段：

　　同學們的生字寫得越來越棒了！通過上節課的學習，大家知道是什么使英子發生這么大的轉變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語句能看出英子在掌握前后的變化呢？自由讀課文，找一找，畫一畫。

　　適時板書：

　　憂郁、自卑

　　開朗、自信。

　　⑴誰來說一說？（解釋小兒麻痹癥）

　　⑵通過這些語句，可以看出英是一個怎樣／現在變得怎樣的孩子？

　　⑶誰能試著讀一讀這幾句話：

　　教師示范讀，強調朗讀語氣：緩慢、低沉／輕快、高興。

　　⑷誰還試著讀得更好？

　　2、學習2、3自然段：

　　結合板書，課件出示對比句：默默地、早早地、最后一個──說笑、游戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現在英子一個人的身上，是班中開展的一次什么活動使英子有這么大的轉變呢？（故事會，輪流上臺講）她得到過幾次掌聲？（2次掌聲）

　　⑴第一次掌聲是怎樣響起的？請同學們默讀第2、3自然段：

　　（英子的自信、勇敢／她不自信）

　　你是文中的哪些語句看出來的呀？

　　第一個句子：“輪到英子的.時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

　　英子為什么會“立刻把頭低了下去”？（板書：自卑）當時同學們是怎樣的反應？為什么？指名讀句子。

　　第二句：“她猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

　　她為什么要猶豫？（怕同學們歧視／她后來去沒去？為什么？──老師的命令。）

　　如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊？（痛苦、矛盾）

　　全班帶動作讀這句話。

　　誰來讀一讀描寫第一次掌聲的句子？（解釋“驟然、持久”）

　　第一次掌聲表達的是什么意思？（鼓勵）

　　第一次掌聲后英子是怎樣的反應？為什么？她當時的心情會怎樣？

　　（課件出示對比句：淚水流了下來──眼圈紅紅的。）

　　⑵為什么又響起了第二次掌聲？（普通話很好，聲音也十分動聽。）

　　這一次的掌聲還只是鼓勵嗎？（更多的是贊許。）

　　（課件出示對比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）

　　當時英子是怎樣做的？為什么？她當時的心情怎樣？此刻的她又會怎樣看待自已呢？／她還是那個自卑的女孩嗎？

　　（課件出示對比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺──一搖一晃地走上了講臺。）

　　⑶指名讀。

　　⑷同桌合作讀。

　　3、學習第5自然段：

　　小學的時光是短暫而美好的。事隔多年，英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢？師生合作讀第5自然段。

　　三、聯系實際，拓展練習

　　是啊，多么難忘的掌聲啊！也許十年、二十年……甚至英子的一生都會珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對生活”的掌聲。那么，在生活中你給過別人掌聲嗎？你得到過掌聲嗎？為什么會念念不忘呢？（要學會珍惜。）

　　四、總結本課，升華主題

　　通過英子的故事，誰來說一說，掌聲都可以傳達怎樣的情意？

　　掌聲體現的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關愛。其實在生活中愛的方式還有很多種（課件配樂）。

　　愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；

　　愛是黑暗中的一支蠟燭，愛是寒冷中的一杯熱茶；

　　愛是飄潑大雨中的一把小花傘，愛是炎炎夏日一縷清涼的風。

　　讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！“只要人人都獻也一點愛，世界將變成美好的人間。”

《掌聲》第二課時優秀教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入新課

　　1、孩子們，孔子說過：溫故而知新。上節課我們認識了幾個新的詞語朋友，老師今天把它們帶來了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開火車讀，齊讀）

　　2、同學們記憶力真好，發音也特別標準，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們增添力量，這節課讓我們伴著掌聲繼續學習２９課《掌聲》，伸出小手，和老師一起板書課題。（板書課題、齊讀）

　　二、交流感受，激發情趣。

　　（一）回顧一、四自然段，體會英子掌聲前后的變化

　　１、上節課，除了詞語朋友，我們還認識了一個小女孩兒，她叫——（英子）通過學習，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）

　　２、師：是的，之前的英子是默默無語的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個人似的，她變得怎樣了？（指名說）生：（自信、開朗）（板書）

　　（二）朗讀來信，感受掌聲帶給英子的鼓勵

　　師：英子變了，變得開朗起來，雖然她當時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學，她給同學們來了一封信——（課件出示來信）誰來讀讀？

　　師：

　　孩子們，子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。讀到這兒，我們心中一定留下一個很大的問號，是什么呢？

　　生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來？生２：英子為什么會有這么大的變化？

　　師：你真是會提問的孩子！有疑問就有答案，你認為是因為什么？（掌聲）

　　過渡：掌聲竟然有這么神奇的作用！（看板書）讓一個憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗，微笑著面對生活！就讓我們和英子再一次走進那難忘的故事會中吧！（大屏幕出示課文插圖）

　　（三）學習第2、3自然段，體會掌聲的含義

　　1、小組合作學習

　　（１）用讀書名言引出讀書方法

　　舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢？生交流：

　　老師：同學們平日里積累得真不少！老師也帶來了一句：讀書有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節課我們就用這“四到”來學習本篇課文！首先請看

　　溫馨提示：（課件出示）

　　眼到：請同學們認真讀課文第2、3自然段手到：劃出直接描寫掌聲的句子心到：掌聲有什么不同？口到：和小組同學討論、交流（２）學習小組匯報

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（課件出示句子）

　　過渡：孩子們，英子得到了同學們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關注第一次掌聲。

　　2、感受第一次掌聲

　　（1）初步感知掌聲特點出示自學導航：

　　口到：請同學們練習有感情朗讀第一次掌聲部分。心到：這是一次怎樣的掌聲？

　　手到：這掌聲同學們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來。匯報：

　　出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？

　　生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來！

　　生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰還想再來感受一下？

　　生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？

　　生：突然、立刻、馬上......師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）

　　師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。生：全班讀。師：這掌聲確實突然、熱烈而持久。

　　（2）深入探究掌聲由來①角色互換，理解猶豫

　　師：那同學們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？

　　生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（課件出示）師：小疑則小進，大疑則大進，這句話哪個詞值得我們細細琢磨一下？生：猶豫師：你真是個善于思考的孩子！

　　師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？生：慢吞吞地站。

　　師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！

　　師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意！）（音樂響起）

　　（指名）你現在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？②體會心情，感悟猶豫

　　師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時此刻她的心情是怎么樣啊？

　　（教師隨機引導學生帶著自己的情感去讀。）

　　師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀！（全班齊讀）過渡：老師聽出了這是一個內心非常掙扎的英子。③升華情感，釋懷猶豫

　　師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了！（齊）

　　（出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）師：這對英子來說是多么的艱難，她要戰勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個詞語可以體會到呢？生：終于

　　師：你能抓住關鍵詞語來體會人物的內心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時就把終于重讀。誰想來感受一下。生：讀－齊讀

　　師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（３）入境感悟掌聲內涵①學寫“鼓勵”

　　同學們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？師：那還是什么？

　　生：鼓勵、愛心、關心、尊重（師板書鼓勵）師：多么珍貴的鼓勵呀！（板書）（課件出示這兩個字指導觀察并書寫）

　　師：有句諺語說得好：見字如見人！請同學們在本子上認真書寫這兩個字，每字寫兩遍。

　　生練習寫。（教師不斷地鼓勵）②感悟掌聲，語言訓練

　　師：孩子們，明代有句諺語：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（課件出示）發自內心的鼓勵，是能夠給他人帶來溫暖的！

　　假如你就是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什么？我想對英子說：“____________________________。”

　　師：孩子們，你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽懂你們的掌聲！

　　讓我們把同學們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）

　　（四）感受第二次掌聲

　　1、感悟掌聲內涵

　　師：多么感人的一刻啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

　　師：這是同學們給英子的第二次掌聲。

　　請同學們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學們又想通過掌聲告訴英子什么？

　　預設：

　　——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來這掌聲是對英子的生：肯定/贊揚（板書）師：讓我們用朗讀來表現同學們對英子的贊賞與肯定吧！

　　2、對比句子，體會掌聲作用

　　過渡：此時，英子對同學們感激的.話語千千萬萬，涌在了心頭。但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家（引讀）——

　　（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）

　　師：同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）

　　師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內心呢？請同學們看這兩句話，出示句子：

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：自己讀一讀，同樣是這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的內心是一樣的嗎？

　　生：第一句英子的內心是矛盾痛苦的，第二句英子的內心是輕松激動的。師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，就是因為同學們的掌聲，此時英子的內心已完全不同了。

　　讓我們把英子不同的內心用朗讀來表現吧！（師生對比讀：老師讀上句，你們讀下句）

　　三、感受變化，升華情感１、感受變化

　　師：幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來看看現在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段。

　　２、體會“變化”的原因。朗讀來信

　　1、體會掌聲內涵，感悟“愛”。

　　師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？生：因為英子變得快樂開朗起來。

　　師：你真是個有愛心的孩子，掌聲送給他！

　　同學們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？生：表揚、鼓勵、夸獎

　　師：是啊，同學們的夸獎和鼓勵，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，如果把這一切化成一個字，那就是——生：愛！（板畫“紅色愛心”）

　　師：就是這份愛，使英子從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。（板書）正如她在來信中所說的一樣。（全班齊讀來信）３、再讀掌聲

　　師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫治了英子心里的疾病，改變了英子對生活的態度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。

　　四、談話交流，深化主題：

　　師小結：孩子們，這節課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學習方法學會了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會學以致用的！

　　我還相信在我們的生活或是學習中也一定有使你難忘的掌聲，能說說你的故事嗎？

　　生（交流）

　　師：為我們自己得到過的掌聲送上自己的掌聲吧！

　　師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，你們的故事同樣讓我感動，課前老師還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

　　師：同學們今天的表現太棒啊，讓我們為自己的出色表現鼓鼓掌吧！也請同學們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。

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