小學教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識14生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

　　3、知道大家在生活中應該相互的關愛。

　　4、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重點】

　　認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

　　【教學難點】

　　知道全家人在生活中應該相互關愛。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入、揭題

　　1、猜謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)

　　板書：電視

　　2、談話：

　　你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?能談談你的家的成員都喜歡看什么節目嗎?

　　3、在家里看電視時都是誰讓著誰?

　　4、但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打開課文《看電視》。

　　二、初讀思考，感悟體會

　　1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

　　標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。

　　2、小組內互相請教，解決疑難。

　　3、全班交流：

　　說說自己學會了什么。

　　誰教會了自己什么。

　　小組內有什么問題不能解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自由讀。

　　2、自愿試讀，糾正字音。

　　3、識字生字交流：

　　說說自己的識記方法。

　　4、檢查識字情況：

　　變序開火車讀。

　　四、再讀課文

　　1、用自己喜歡的'方式讀課文。

　　2、分小組讀：

　　教師指導字音。

　　3、指導學生看圖：

　　這是誰的家?

　　他家都有哪些人?

　　他們在做什么?

　　4、學習第1自然段：

　　⑴指名朗讀。

　　⑵隨機學習全、奇、妙。

　　⑶以奇妙設立懸念：

　　有哪些奇妙的事呢?

　　5、學習第2自然段：

　　⑴讀第二自然段，想想奇妙在哪里?

　　(身為足球迷的爸爸愛看球賽，換成京劇。)

　　說說爸爸在看電視時想到了什么?

　　⑵集體交流，隨機學習卻、精、賽、關、掉、完等生字。

　　五、寫字教學

　　全、家兩字教學。

小學教學設計2

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

　　2、小組討論，班內交流，師隨機板書：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

　　(1)仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提;

　　(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵;

　　(3)要密切聯系實際，是讀后感的重要內容;

　　(4)要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的一般寫法(或結構)：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀后感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的`經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現出觀點。

　　聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。

　　結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、作文講評

　　1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：

　　(1)敘述原文過多，無感、少感;

　　(2)無感而發，牽強附會;

　　(3)空洞抽象，缺乏聯想;

　　(4)蜻蜓點水，面面俱到。

　　2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

　　開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。

　　中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。

　　(2)結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。 結尾：概括升華主題。

　　3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

　　4、總結選材：人無我有，人有我優，想人未想之點，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

　　好的結句：結尾如撞鐘，清音有余。

　　事真實生動：有說服力，有味道

　　5、質疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

　　“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”

　　每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。

　　五、課后自我修改作文，補充完善。

　　六、板書設計：

　　讀后感的一般寫法(或結構)：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向

小學教學設計3

　　從心理的角度分析，小學低年級學生活潑好動、無意注意占主導地位，具有興奮易擴散的心理特征，并且還有對小動物感興趣，模仿力強和喜歡童話故事的天性。因此，我在教一年級教材《前滾翻.搶渡大運河》這一課時，編寫了適合兒童口味的童話故事《森林運動會》，使教學的每個環節緊密相連，取得了滿意的教學效果。同時，通過音樂的渲染，語言的描述，現場競賽等多種教學形式，大大激發了學生的練習興趣，提高了自覺練習的熱情，調動了小學生的學習積極性。對于學生掌握動作技巧，保質保量地完成教學任務和提高教學效果，起到積極作用。

　　反思：

　　一、故事導入，激發興趣

　　“春天來了，花兒開了，草兒綠了，小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著，今天森林里特別熱鬧，原來要開運動會呢，看！小動物們從四面八方趕來了”。這是教師邊提示邊指導學生在音樂伴奏下模仿各種小動物的走進行準備活動：模仿小鴨子走路（下肢運動）、模仿公雞走路（上肢運動）、模仿矮子走路（下蹲運動）、模仿貓走路（全身運動）、兔跳、青蛙跳（跳躍運動）。同時，課上教師的教學語言要精練、生動，力求語言兒童化，如：“鴨媽媽領著一群可愛的小鴨子排者整齊的隊伍走來了；小貓今天連老鼠都忘了捉也趕來了；公雞穿著它漂亮的花外衣驕傲地趕來了；小白兔和小青蛙，一路跳了過來，跳跳跳，跳上，跳下，向前，向后，向—前—跳；連童話里的七個小矮人知道消息后也急急忙忙地趕來了。”這一情景的設置使學生們樂在其中，激發了學生的學習欲望，起到了事半功倍的效果。

　　二、創設情景，教授新課

　　1、由情景導入課題，宣布前滾翻的教學任務、重點、難點。

　　“小動物們都來到了草地上，運動會開始了，比賽的第一個項目是前滾翻，比一比誰學的最快？誰團身最緊？誰學得最認真？誰做得最好？并知道前滾翻的動作過程，同時初步學會前滾翻，重點是團身滾動，難點是兩臂撐地的力量要平均，用后腦著墊”。

　　2、讓學生知道圓球要在助力下才能滾動后，出示掛圖，使學生懂得前滾翻的道理以及動作過程。

　　3、教師邊示范邊講解前滾翻的要領兒歌：“兩腳一同蹬，屈臂快團身，低頭緊抱腿，前滾翻成蹲撐”。學生邊做邊說，這樣學生很快就學會了動作要領。

　　4、在學生基本掌握動作后，由各組推選1至2名學生參加競賽，最后選出全班本次練習的一名最佳能手。練習雖然只有短短的幾分鐘，但對于建立正確的動作概念，提高動作質量，培養學生積極向上，發展個性都起到了很好的促進的作用。

　　三、教法多樣，環節緊扣

　　1、有情景導入游戲，宣布游戲方法、規則

　　“運動會的第二個比賽項目是游戲‘搶渡大運河’，比一比誰的.動作正確，誰最遵守游戲規則，五顏六色的小圓圈為陸地，中間為河道，跨時必須跨跳，沒有踏中陸地，即算失足落水，必須從頭開始，先完成為勝利。”

　　2、讓學生利用前滾翻的練習隊形直接進行搶渡大運河游戲，使練習環節得到有機結合。

　　3、教學中的不同情景，促使學生產生練習興趣。因此，我用鴨子隊，青蛙隊，小貓隊分別代替第1、2、3、4組，并用鴨子，兔子，青蛙，小貓的頭飾來區分，用彩色粉筆畫小圈圈，在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學們的加油聲一浪高過一浪。

　　4、從游戲過度到素質練習跳四方，我利用游戲“快快跳起來”的游戲作為過度，學生邊做游戲邊排列素質練習的隊形，既節約了時間，避免了單純隊形調動，也為素質練習做了準備。

　　5、結束“森林運動會”之后師生跳起了集體舞《歡樂蹦蹦跳》以慶祝“運動會”的順利結束，教師講評下課，形式自然活潑。

　　四、及時鼓勵，情感融洽

　　喜歡別人贊美是人的天性，人人都渴望別人發現自己的長處，優點并得到肯定或是贊揚，更不用說爭強好勝的兒童了。當教師對兒童的一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭及時肯定，鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越夸越“來勁”，并產生群體效應，因此我在課中發現遵守紀律動作優美，思維活躍的學生馬上給予獎勵，認真聽課星，遵守紀律星，幫助學生星，進步星，智慧星……

　　整堂課從直接興趣入手，以情引趣，趣中導悟，使學生在可感知的形象中領悟，在有意識的練習中不斷的明晰，強化發展提高。這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于發展學生的個性，陶冶美的情操。

小學教學設計4

　　各位老師，大家好。閱讀教學習俗的觀課評教的角度，是教學方法：著眼與教師，著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課，許多教師心中想的是“怎么教” 的方法問題。

　　教學方法是很重要的，然而在評價一堂課的教學方法好不好之前，首先要考慮它的教學內容對不對，即首先要落實到“教什么”上，是教學目的和教學內容“選擇”教學方法，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，價值都極為有限。

　　一、把握一堂好課的標準

　　1、一堂語文“好課”的最低標準：教師知道自己在教什么

　　①教師對所教內容有自覺的認識。“不知道教什么”是語文教師備課的最大困惑。

　　如，說明文：說明方法；名著選文：故事情節曲折動人，人物形象栩栩注意

　　②所教的是“語文”的內容。教學內容與“語文”關聯不大，對學生的聽說讀寫不會發生實質性的影響。

　　【葉圣陶：一篇《項羽本紀》所當著眼的不應只是故事的開端、發展和結尾，應是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人，如果讀了《龜兔競走》，只記得兔怎樣自負，龜怎樣努力，結果兔怎樣勝利等的故事內容，而不記得那課文里的生字、難句，以及向來所未碰過的文章上的某種方式（即教學內容），那么他等于在聽別人講龜兔競走的故事，并不在學習英文。故事是聽不完的，學習英文才是目的。不論國文、英文，凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上尋求，結果是勞力多而收獲少。

　　如《蝙蝠和雷達》上成了科學課；

　　《中彩那天》上成了思品課。

　　③教學內容相對集中。看起來什么都有了，結果是什么也沒教，什么也教不會。

　　2、一堂語文“好課”的理想標準：語文課程目標的有效達成

　　①教學內容與語文課程目標一致。

　　②教學內容切合學生實際需要。

　　二、不同類型課文教學內容的確定

　　（一）略讀課文。

　　1、定位

　　是精讀課文的補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。

　　2、認識誤區

　　①略讀教學主要目的是讓學生掌握略讀方法。

　　（主要目的是培養學生獨立閱讀的能力）

　　②精讀課文運用精讀方法，略讀課文運用略讀方法。

　　（精讀課文也要運用略讀方法，略讀課文也要咬文嚼字）

　　③略讀課文教學就是學生自讀、自練、自我思考，或者就是學生合作學習。

　　（在教師適度指導下的獨立，屬于半獨立性質；是橋梁，不宜經常、大量運用合作學習）

　　3、幾個關鍵詞

　　粗略 抓大放小，有所側重

　　應用 以點帶面，遷移運用

　　自主 放手閱讀，體現個性

　　4、不做什么

　　①生字會讀會認就行，詞語大致理解即可，一般不作細究。

　　②以默讀為主，一般不需要進行有感情朗讀的指導。

　　③一般不做模仿寫作的練習。

　　5、采用怎樣的程序教學

　　①讀知大意

　　②讀抓重點

　　③讀談感受

　　6、可以做哪些練習

　　①抄一抄值得積累的詞句。

　　②寫下大意，寫下感受，寫下自己對內容或語言的看法。（批注）

　　③題型：選擇、判斷、填空和回答問題。（讀書卡）

　　7、其他

　　①課時 一篇課文一般一課時教完

　　②精讀課文與略讀課文一般不做調整

　　③思考：年段特征如何體現

　　有些課文作為精讀課文該怎么教

　　略讀課文如何檢測

　　課例評析評析

　　例1：四上年級《小木偶的故事》

　　一、模擬表演，導入新課

　　1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的.表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉

　　2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

　　二、初讀課文，認讀字詞。

　　1、交流課前預習情況：木偶是什么？

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

　　⑵、開火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

　　四、角色體驗，練習對話。

　　1、創設情景，練習對話。

　　⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

　　⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

　　⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

　　⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

　　⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

　　2、合作表演，集體交流。

　　⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

　　⑵、觀眾評議，推選優秀演員。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

　　3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　板書設計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶 熊警察不信

　　只會笑

　　頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

　　笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

　　對比教案：

　　1、四上年級《小木偶的故事》，因為是略讀課文，需體現略讀課文的教學特色；又因文章易懂，作為高年級語文教學，教師應關注篇章整體，不可細碎。所以，我們可通過塊面設計，既落實本文閱讀教學目標，又進行語言訓練教學。設計如下：

　　2、 落實表格內容，結合指導感情朗讀。

　　3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。同樣的事情發生在小木偶身上，結果會發生怎樣的變化？（見文中泡泡）修改表格，再次運用表格續寫童話。

小學教學設計5

　　一、教學目標

　　知識與技能：認識點、線、面的聯系，學會運用彩點組合的方式表現自己喜歡的形象，感受彩點畫面的趣味，嘗試用彩點合理的組合顏色畫一幅畫。

　　過程與方法：通過欣賞作品感受彩點組合的魅力，通過實踐練習提高色彩造型能力。

　　情感、態度和價值觀：感受色彩魅力，激發熱愛美術的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：運用彩點組合方式表現自己喜歡的形象。

　　難點：色彩比例的控制、顏色的組合搭配。

　　三、教學過程

　　(一)激趣導入

　　引導學生做“火眼金睛”的游戲，PPT展示不同彩點組成圖案的圖片，讓學生找出圖中都有哪些圖案，學生積極參與并提出問題：這些畫是由什么變成的?

　　學生回答，小結：這些圖案都是用彩點組成的，今天我們一起走進彩點點的世界，揭示課題《彩點點》。

　　(二)描述分析

　　1.做“你說我點”的游戲，學生任意說形狀，老師用點把相應的形狀點出來。教師總結：我們用一段兒歌總結一下，一點、兩點、七八點，手牽手兒拉長線;九點、十點、無數點，肩并肩兒連成片，這樣畫面會更加飽滿，體會點動成線、線動成面的關系。

　　2.教師分別展示紅、黃、藍三色的平涂、彩點兩類色板，引導學生感受平涂與彩點的區別。(平涂：鮮艷;彩點：朦朧)

　　3.教師利用多媒體技術展示紅點、黃點、藍點兩兩混合后的色板，提問：紅與黃、紅與藍、黃與藍兩兩混合后顏色發生了什么變化?混合后的'色板給你什么感受?

　　學生回答，教師總結：紅點與黃點混合得橙色，紅點與藍點混合得紫色，黃點與藍點混合得綠色。混合后的彩點色板畫面絢麗，色彩豐富。

　　4.通過PPT展示作品《大碗島星期日的下午》并且提出問題：這幅畫描繪了什么內容?給你什么感受?

　　學生回答，教師總結：作品《大碗島星期日的下午》描繪的是大碗島上一個晴朗的下午，游人們在樹林間休閑的情景，安靜和諧。畫面是有彩點組成，色彩豐富，人和物都影影綽綽，朦朧模糊，色彩豐富。

　　(三)示范講解

　　教師示范作畫步驟：

　　1.先畫外形，注意構圖大小;

　　2.再用點連成線，注意點的疏密;

　　3.最后用彩點點裝飾物體和背景，注意色彩搭配及水色量比要適當。

　　(四)實踐展評

　　布置練習作業：運用彩點點出一幅有趣的畫。要求：形象明確;有一定的深淺變化;注意水色比例的控制，顏色的組合搭配。

　　1.學生自愿展示作品，講解自己的創作思路。

　　2.學生之間互相展示，評價作品中運用到的線條特點。

　　3.教師總結評價。

　　(五)小結作業

　　1.師生共同總結點彩作品的藝術特色。

　　2.課后將作品拿回家裝飾生活。

　　四、板書設計

小學教學設計6

　　一、說教材

　　（一）教學內容：

　　《認識鐘表》是小學一年級上冊數學課程中的重要內容。這一單元通過教授學生如何認識和使用鐘表，幫助他們掌握時間的概念和計算能力。

　　教材的編寫順序遵循了“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的邏輯，同時注重根據學生的實際生活經驗設計內容，以便讓學生通過有趣而具體的活動來學習數學。這一部分教學內容旨在引導學生初次嘗試建立時間觀念，并為后續的“時、分”教學打下了堅實的基礎。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：初步認識鐘面，學會看整時，知道兩種表示時間的方法；

　　2、培養學生的觀察能力和動手操作能力是我們的教育目標。為了實現這一目標，我們將通過觀察、操作、討論等多種活動來提升學生的能力。通過觀察，學生可以主動觀察并發現事物中的規律和特點，培養他們分析問題和思考的能力。通過操作，學生可以親自動手進行實際操作，鍛煉他們的動手能力和解決問題的能力。通過討論，學生可以與他人交流，分享自己的觀察和思考，培養他們的表達能力和合作精神。我們相信，通過這些活動的實踐，學生的觀察能力和動手操作能力將得到有效的提升。

　　3、目標情感目標：通過學習幫助學生樹立時間觀念，激發他們珍惜時間和合理安排時間的良好習慣，讓學生逐漸認識到數學在生活中的重要性。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。

　　教學難點：學會兩種表示時間的方法

　　課前準備：自制多媒體課，每個學生帶一個小鐘表，模型鐘。

　　二、說教法和學法

　　這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的好奇心，激發學生的學習興趣，我采用以下幾點教學方法：

　　1、現代信息技術教學法：為了提高教學效果，我會積極運用各種教具和多媒體教學手段，讓學生通過多種感官參與到學習中來。

　　2、情境教學法：本節課我注意創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習，同時注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。

　　3、為了更好地突出學生的主體地位，我在教學中探索了一種實踐學習法。我設置了多種新穎有趣的實踐活動，通過讓學生思考、交流、比較、書寫、實踐等多種形式，激發學生積極參與學習。這種方法既注重學生的情感體驗和個性發展，又增強了數學學習的趣味性和開放性。通過自己的學習實踐，學生能夠獲得新知，提高他們的學習效果。

　　4、合作學習法是一種教學方法，它注重培養學生的獨立思考能力和合作探究精神。在整個教學過程中，老師不會代替學生去解決問題，而是鼓勵學生自己動手思考、發現問題的答案。學生之間也可以分享彼此的思考和見解，互相合作學習。這種學習方式的一個關鍵點就是讓學生參與實踐和探索，使他們能夠自主地獲得知識。

　　三、 說教學過程

　　本節課我設計了四個教學環節：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　剛上課，一年級的學生常常分散注意力，為了激發他們對學習的興趣，我準備了一個謎語情境：“有一個神奇的朋友，沒有腿卻會跑，沒有嘴卻會說話，還會發出“嘀嘀嗒嗒”的聲音。猜猜這是誰？”通過這個謎語，我希望能夠引起學生的好奇心，創造出積極向上的.學習氛圍。當學生猜出答案是鐘表后，我會展示一些漂亮的鐘表圖片給他們欣賞，并提問：“你們喜歡鐘表嗎？為什么？”學生回答完后，我會揭示今天的課題：“沒錯，鐘表不僅外表漂亮，而且還蘊藏著很多數學知識。今天我們就一起進入鐘表的世界，來認識它吧！”這樣能夠立刻吸引學生的注意力，并自然地引導新課的開始。

　　（二）動手操作，探索新知

　　1、認識鐘面

　　設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力

　　首先讓學生仔細觀察鐘面，看看鐘面上有哪些元素，然后組內展開討論與交流。學生匯報他們的觀察結果，教師在黑板上記錄：時針和分針上有12個刻度。接下來，我將使用課件演示來加深學生對鐘面結構的理解。（展示課件）在學生匯報觀察結果時，可能會有同學提到秒針，我會肯定學生們觀察得很仔細，同時告訴他們在平常讀取時間時通常只需要關注時針和分針即可，有關秒針的知識我們會在以后的學習中探討。

　　2、認識整時刻

　　“剛剛我們結識了時針和分鐘，它們是兩個好朋友。你是否知道它們是如何向我們展示時間的呢？”我用這樣的引子來過渡，引發學生對新知的探索欲望。

　　為了幫助學生更好地理解整點概念并突破難點，我設計了一個教學活動。首先，我在課件上展示了三個不同時間的鐘面：3點、6點和8點。然后我提問學生：這三個時刻的鐘面有哪些共同特征？分針都指向哪個數字？請用簡潔的話總結一下如何判斷整點時間。

　　通過觀察對比，我們可以發現這三個時鐘的分針都指向12的位置。這時，我會適時地給學生一個提示：當分針指向12時，時針指向幾就表示幾點鐘。然后，我會利用教具再次讓學生強化他們對整點讀時的方法。（出示一個鐘表模型，當分針指向12，時針指向4時，我們可以看到鐘面上的時刻是4點鐘）。

　　設計這一教學環節，小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。

　　3、動手操作，撥整時

　　為了激發學生對學習的積極參與，我設計了一個與日常生活結合的親身操作活動。首先，我鼓勵學生自己調整同學們的讀書時間至8點，課間操時間至10點。接著，我提議讓學生以“一人說時間，一人撥鐘”的方式，與同桌合作進行練習。通過這樣的活動，不僅培養了學生動手操作的能力，也幫助他們掌握了準確辨認整點的方法。

　　銜接語：通過結識一位學生，我開始了解鐘面和整點時間的概念。我現在能夠熟練地調整鐘面至整點后，并且對時刻的另一種表示方法也有了初步的了解。

　　4、學習時刻的另一種表示——電子表示法

　　我拿出一張卡片，上面寫著4：00的數字，示意這是學生們放學的時間。我問學生們是否能夠讀懂這個時間，并請他們分享在哪些地方見過這樣的時間。鼓勵學生自由發言。最后，我向學生們介紹了電子記時法，并指導他們如何書寫電子記時法。

　　（三）應用新知解決問題

　　為了鞏固孩子們的知識，培養他們的智力，并激發他們進行進一步的學習，我設計了一系列適合一年級學生的練習活動。這些練習活動涵蓋了多個角度，層次分明，并且充滿趣味，形式也非常多樣化。

　　1、讓我們來比一比，看看誰更出色吧！通過讓學生分享小朋友一天的活動安排和不同時間段做什么事情，我們可以讓學生意識到數學知識就在我們身邊。同時，通過互相評價不同的安排是否合理，能夠更好地拓展學生對時間的感性認識。這樣的活動將幫助學生更加深入地了解時間的概念，并豐富他們的知識儲備。讓我們一起發現數學的魅力吧！

　　2、畫一幅畫，比手巧。同學們能幫助老師修理三只掉了針的鐘表嗎？比一比，看看哪一組小朋友最聰明。老師創設了一個情景，利用學生們好勝的心理，組織他們合作進行修復。這樣既培養了學生們主動參與的意識，又培養了他們團結協作的精神。

　　3、寫一寫，比眼快。通過讓學生觀察鐘面，用兩種表示時間的方法迅速地寫出鐘面上的整時。

　　（四）總結拓展，體驗樂趣

　　今天我們和鐘表交上了朋友，從這個朋友身上你學到了什么？

　　讓學生自己總結，自我評價，不僅可以培養學生對數學的自信心，還能夠鞏固新知識。這種方法在加深理解和提高學習效果上非常有效。

　　四、 說板書設計

　　時針 4時

　　分針 鐘表圖片 4：00

　　12個數

小學教學設計7

　　1、指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》閱讀建議在第一學段指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”同時，也提出了“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。”對于低學段的學生而言，喜愛閱讀，對閱讀產生興趣是入學后老師們應該著力培養的。基于以上思考，在本課的教學設計中，努力做到引導學生通過觀察圖畫、閱讀文字并建立兩者關聯，結合生活實際，充分發展學生的語言表達能力和空間思維，調動學生閱讀的主動性和積極性，從而促使學生感受閱讀的樂趣。

　　2、教學背景分析

　　教材分析：

　　《我上小學了》是日本作者齊滕洋撰寫，由田中六大繪圖的繪本故事。文中以要上小學了，可是還不知道小學的生活什么樣，感覺很緊張，怎么辦？為主題思想，跟著這本繪本，邊玩游戲，邊了解小學的一天。如何去上學？走走迷宮你就知道了。晨會上，你記住校長的樣子了嗎？找出真正的校長吧，可別被假校長的樣貌和話語迷惑喲！放學后怎么回家？順便把馬路上的危險行為指出來吧……有趣的游戲，加上輕松幽默的文字和圖畫，不但讓孩子愛上小學，就連大人都忍不住懷念起美好的小學時光。讓孩子在游戲中輕輕松松了解小學日常。一本有效的小學入學準備繪本。

　　學生分析：

　　一年級的學生剛剛入學，對于陌生的環境和陌生的人都處于適應階段。而面對陌生的一切，或多或少都會產生一些緊張、無措，甚至是畏難的情緒。而對于閱讀書籍，更是自主性很大，多以圖畫為主。沒有共同閱讀交流的體驗，對于集體閱讀共享收獲沒有方法。而閱讀繪本的技巧與方法也沒有把握，只是初步具有樂于閱讀的情緒。

　　3、教學目標（含重、難點）

　　活動目標：

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，進行圖文結合，初步感受閱讀繪本的方法。

　　2、通過閱讀交流，感受校園生活的一天是怎樣的，以及校園生活的樂趣。

　　3、通過結合自己的生活實際，對繪本故事的內容進行交流，提高個人的表達能力、感受能力以及激發學生的閱讀興趣。

　　活動重點：

　　通過閱讀交流，感受校園生活的一天是怎樣的，以及校園生活的樂趣。

　　活動難點：

　　通過結合自己的生活實際，對繪本故事的內容進行交流，提高個人的表達能力、感受能力以及激發學生的閱讀興趣。

　　4、教學過程與教學資源設計

　　一、談話導入

　　1、了解學生上下學的情況和感受

　　2、觀察環襯圖畫

　　【設計意圖：借助圖片，通過談話的方式，勾連學生生活實際并激起閱讀興趣】

　　二、走進繪本，感受校園

　　生活的一天

　　（一）上學去（1——5頁）

　　1、圖上都畫了什么？你知道了什么？

　　2、結合文字，了解上學的方式。

　　【設計意圖：通過引導生看圖和讀文字，讓學生感受到上學的方法有很多。】

　　3、自己是怎樣來上學的呢？

　　（二）學校的晨會。（6——9頁）

　　1、早晨的晨會會做什么呢？

　　2、看圖找一找校長的樣子。

　　3、結合圖上文字，想一想。

　　【設計意圖：學生結合圖畫和文字了解學校早晨的情況。同時，通過尋找校長，了解上學路上要注意交通安全，以及來上學不可以做的事情。】

　　（三）上語文課（10——13頁）

　　1、圖上的同學們在做什么？

　　2、他們在語文課上會說了什么，做什么？

　　3、請你找一找圖上和拼音對應的內容。

　　【設計意圖：通過文字結合圖畫，尋找對應的內容，感受上語文課的樂趣。】

　　（四）上數學課（14——17頁）

　　1、圖上的同學們在做什么？

　　2、他們在數學課上會說了什么，做什么？

　　3、請你找一找圖上和數字對應的內容。

　　【設計意圖：通過文字結合圖畫，尋找對應的內容，感受上數學課的樂趣。】

　　（五）了解其它課程（18——19頁）

　　1、看圖說說除了語文課和數學課你還知道學校有什么課？

　　2、不同的課都在哪里上呢？

　　3、圖下的東西在哪個教室出現過呢？你來找找看。

　　【設計意圖：通過仔細觀察圖和文字，了解不同課程所在的教室布置的特點。】

　　（六）體育課（20——23頁）

　　1、體育課上同學們都會做什么呢？你在圖上看到了什么？

　　2、對比一下，你找到不同了嗎？

　　3、你看圖后知道了醫務室是干什么的嗎？

　　【設計意圖：引導學生結合圖畫和學校生活實際，懂得體育課做運動要注意安全，同時出現身體的問題可以到哪里去尋求幫助。】

　　（七）午餐和午休（24——27頁）

　　1、你在學校午餐的時候都怎樣吃飯？都吃什么呢？

　　2、看圖了解這所學校的午餐是怎樣的，你找到那份不一樣的午餐了嗎？

　　3、午休的時候你會干什么呢？這里的同學們又是怎樣午休的呢？

　　【設計意圖：聯系學校生活實際結合圖畫，在交流中感受到午餐與午休時的快樂。】

　　（八）放學回家（28——31頁）

　　1、你下午上完課后是怎么放學的呢？圖上的`同學們又是怎樣放學回家的呢？

　　2、他們會說什么，做什么？

　　3、回家路上我們要注意什么嗎？看看圖上的同學又是怎么做的？

　　4。你回家進門時會怎樣做？圖上的小朋友又是怎樣做的？

　　【設計意圖：聯系生活實際和圖畫，明白放學的注意事項以及歸家時的行為禮儀。】

　　（九）晚飯時的分享（32頁）

　　1、你家里在吃晚餐的時候，家人會說說自己一天發生的事嗎？

　　2、看看圖，我們還可以怎么做呢？

　　3、你又會分享什么事呢？

　　【設計意圖：聯系生活實際和圖畫，懂得和家人分享自己的經歷也是一種樂趣。】

　　三、整讀故事，感受上學一天的生活過程

　　1、完整地閱讀故事，看看我們在學校一天都會做什么。

　　2、交流：你覺得上學有意思嗎？哪里有意思呢？

　　【設計意圖：形成整體思路，提升學生的思維能力和表達能力，獲得上學的愉悅感。】

　　四、課外延伸

　　推薦繪本《第一次騎自行車》

　　五、板書設計

　　我上小學了

　　上學去

　　晨會

　　上學的一天不同的課程

　　美味的午餐

　　愉快的午休

　　放學回家

　　分享快樂

　　……

　　5、學習效果評價設計

　　說一說：講講自己在學校學習生活中最感興趣的事情。

　　讀一讀：運用圖文結合和聯系生活的方法，閱讀繪本故事《第一次騎自行車》。

　　畫一畫：你在學校印象最深刻的課是什么樣的，請你動手畫一畫。

　　6、教學設計特色說明與教學反思

　　1、結合生活體驗和圖畫，明白學校生活樂趣很多。

　　在繪本故事中，處處運用圖畫告訴了學生一天的校園生活是怎樣的。使學生在閱讀中可以獲得對校園生活的大量感知，能夠比較充分地了解校園生活。同時，對于已經上學的學生而言，更是可以把自身的校園生活和繪本故事的內容聯系在一起，哪些自己已經經歷了，哪些自己還未知，能夠更好的激發學生對校園生活的向往，也是對學生校園生活空白的有利補充。使學生更加樂于上學，喜歡這樣的集體學習生活。不僅如此，繪本中的圖畫還采用多種方式，通過對比、找不同等使學生對自己在學習、生活中的言行進行了指導。

　　2、滲透閱讀方法，在分享交流中，激發學生樂于閱讀的興趣。

　　在閱讀中緊緊圍繞著“看看圖，想想你在學校的學習生活什么樣？和同學們說一說。”來推進學生的閱讀進程，幫助學生結合個體在學校的學習生活體驗閱讀繪本中涉及到的校園生活。同時，更是幫助學生挖掘自己在學校學習生活中曾經獲得的樂趣，如：拼度能力很高找到圖片和音節很快，課堂上也是這樣；再比如：體育運動非常棒，喚起學生個人成長中成功的體驗，以增強學生在校園生活中的喜悅情感，面對校園生活充滿自信。同時，運用這樣的閱讀方式進行下一環節的閱讀，在不斷交流分享中，不斷獲得閱讀后的情感共鳴。使得這一閱讀方法不斷運用，最終學生可以運用實踐在閱讀其它書籍上，而且學習運用閱讀方法進行閱讀和分享也會激發學生更大的閱讀興趣。

小學教學設計8

　　【教學目標】

　　（1）感知大氣壓強的存在。

　　（2）了解大氣壓強產生的原因。

　　（3）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。

　　過程與方法

　　（1）觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。

　　（2）體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

　　情感態度與價值觀

　　（1）感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。

　　（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。

　　（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。

　　【重點與難點】

　　（1）教學重點：認識大氣壓強的存在。

　　（2）教學難點：了解大氣壓強產生的原因。

　　【教學資源】

　　教師工具：多媒體課件，礦泉水瓶，水，玻璃杯、帶活塞玻璃瓶。學生工具（學生4人1組）：各種裝水的容器、牛奶盒

　　【教學過程】

　　一、創設情境引入新課

　　教師做演示實驗

　　實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現象，并讓學生們思考此實驗現象說明什么？

　　實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現象并思考實驗現象產生的原因？

　　活動設計說明：通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發學生的探究熱情，引發小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。

　　二、學生探究新課教學

　　1．實驗探究，感知大氣壓強的存在

　　實驗A取一個塑料瓶裝滿水，用紙片蓋上倒置。在實驗A中當水不流出來時，再用針在塑料瓶上孔，會看到紙片脫落，水從瓶口流出。

　　①學生觀察現象并分析思考：紙片為什么先沒有脫落，瓶上扎孔后卻脫落？

　　②師引導分析.說明大氣壓的存在。

　　2、了解大氣壓產生的原因。

　　我們人類就生活在大氣的海洋中，地球周圍的大氣層可達上空幾千千米。這厚厚的大氣層也受到重力作用且具有流動性，和液體一樣大氣對浸沒在其中的物體產生壓強。

　　3、實驗檢驗，感知大氣壓強的存在

　　實驗B用真空針灸罐吸住手掌，讓學生拔取針灸罐，讓學生進一步感知大氣壓強的存在。

　　實驗C讓學生分別吸取敞口瓶和蓋有密閉塞瓶中的飲料，讓學生進一步感知大氣壓強的存在。

　　實驗D：學生自由實驗，利用課前準備的器材實驗檢驗大氣壓強的存在，并初步感受大氣壓強的威力。

　　活動設計說明：在教科書設計的實驗基礎上加以改進，采用對比實驗的方法，讓學生參與和親自動手切身感受到大氣壓強的存在。

　　三、課堂歸納小結。

　　微課習題

　　作業：通過所學大氣壓的知識解釋生活中的一些現象。

　　1.茶壺的蓋上為什么藥留一個小孔,水才容易倒出來。2.用膠頭滴管吸取藥液，為什么先要用手指捏扁膠頭。3.為什么注射器的活塞要向外拉,藥液進入注射器。

　　微課反思

　　本節課的教學過程，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗探究，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

　　在本節課的教學過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

　　一是大氣壓知識比較抽象，因此教學過程中注重聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的'小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

　　二是既重視獲得知識的結果，更重視知識形成的過程。在教學過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

小學教學設計9

　　一、教學分析

　　本課是教科版《科學》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內容，是在《聽聽聲音》一課的基礎上進行學習的。通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。

　　二、學情分析

　　在進行本課學習前，每個學生對聲音有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學生每時每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現象并不一定會引起學生的關注，學生并不會花時間去探究發生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方。

　　三、教學目標

　　1．經歷探究實驗活動，理解“聲音是由于物體振動而產生的”。

　　2．能夠有計劃、有目的的進行科學探究活動，能夠有條不紊的進行實驗操作。

　　3．培養協作、合作進行研究活動的習慣，體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　四、教學重點：

　　理解聲音是“由于物體振動而產生的”。

　　五、教學難點：

　　理解聲音的產生與物體振動的關系。

　　六、教學準備：

　　教師準備：隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

　　學生準備：學生自帶1——2樣能發聲的物體。

　　七、教學過程

　　教學環節

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　一、導入：

　　1。今天這節科學課老師給大家帶來幾件物品，請你來猜一猜。在講臺下面敲擊鼓、鑼：你聽到了敲擊什么物體發出的聲音？你是通過什么來猜出一定就是鼓和鑼這兩種物體的？

　　2。對于聲音我們并不陌生，你認為聲音是怎樣產生的呢？

　　板書課題。

　　傾聽

　　通過演示敲擊鼓、鑼讓學生來猜一猜來激發學生的好奇心，本環節要達到的目的：通過敲擊鼓、鑼引出探究問題，突出本課的教學重點，并鼓勵學生大膽猜想，將學生思維引向本課的教學目標激發興趣導入新課

　　二、使物體發出聲音

　　1。同學們，對于你的猜測能想出一個什么好辦法來證明嗎？

　　出示鋼尺、皮筋，你能想個辦法讓它們發出聲音嗎？

　　2。討論

　　（1）對比發聲前和發聲后的物體有什么變化？

　　（2）為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？

　　3。我們通過實驗看見了發聲的尺子在振動、橡皮筋發聲在振動，那么其他物體發出聲音是不是也在振動呢？鼓發聲時是否也在振動嗎？能感覺到嗎？你能想出一個辦法看見鼓發聲時在振動嗎？

　　4。當我們用眼睛觀察不到物體在振動的時候，我們可以借助其他的物體也就是“媒介”來證明這個發聲的物體是否在振動。

　　5。下面我們繼續做實驗：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

　　6。交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？

　　7。討論：觀察發聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的.特點。（都在發聲而且發生的時候都在動）板書：振動聲音

　　8。你有什么辦法讓發出聲音的物體馬上不發聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺）

　　做實驗。

　　閱讀實驗要求。

　　學生分組活動，記錄并交流想法。

　　小組匯報交流

　　鼓發聲時，觀察上面的米粒。

　　觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？

　　引導學生經歷聲音由鋼尺、皮筋發聲時的可見現象到鼓發聲時候的不可見，意在引導學生能夠發現利用媒介來證明發聲的物體是否在振動。對聲音產生的原因可能解釋為：物體受到力的作用，來造成學生們的認識沖突。

　　培養學生科學探究的習慣——先推測，再驗證。這一環節是讓學生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸類得出聲音發聲時是在振動。在交流中分享各組的觀察、互補經驗的不足，達到重復觀察的效果，突出科學的本質特征。最后引導學生進行小結，讓學生對觀察實驗所獲得的事實進行概括整理，突顯本環節的教學目的。

　　三、觀察發聲物體

　　1．演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

　　你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一個辦法證明音叉在振動嗎？

　　2。由于時間關系我們不能讓每位同學都來摸一摸，誰能想出一個辦法讓我們大家都能看得到？

　　3。小結：同學們，當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。（演示鋼尺發音時在振動、皮筋發聲時在振動）

　　4．剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發出聲音來嗎？為什么會有聲音了呢？（引導學生說出理由，師板書：液體）

　　其實發聲的物體有很多很多的，比如說刮大風的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導學生說出理由，師板書：氣體）

　　觀察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學生分組準備水槽內）。

　　擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學生們認識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學生形成概念，從而加深對“聲音是由物體振動發出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動，意在給學生一個完整的物體概念。

　　四、歸納總結

　　1．在實驗當中你還有什么發現嗎？關于聲音你還有什么問題？

　　2。小結：同學們，通過今天這一節科學課的實驗探究，通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產生的。其實關于聲音還有好多秘密呢，比如在我們人的身體上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學習當中我們將進一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會揭曉更多的秘密！就會有更多的小小科學家誕生！

　　交流。

　　在結尾處讓學生談談在實驗當中還有哪些發現，并進一步想要了解哪些知識，意在延伸，為后面的幾課打好基礎。

小學教學設計10

　　一、教學目標：

　　1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛

　　2．能抓住十二生肖的外形特征,運用剪紙的方法完成作品3．培養學生發現問題,解決問題的能力

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：自悟生肖動物外形的重要性

　　教學難點：抓住生肖動物的外形特征,剪紙作品生動美觀

　　三、教學準備：

　　課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、紙剪、刀膠棒范作、生肖樂園的背景圖

　　四、教學過程：

　　（一）、導入:聽十二生肖的歌曲，十二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。（學生交流收集的各種有關物品）這十二種動物你更喜歡那一個，說說理由吧！（學生討論）

　　（二）、自悟生肖動物外形特征的重要性

　　1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫,其他學生在作業上試畫

　　2講評：你認識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？

　　3教師修改：擦去內輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學生討論）

　　4總結：剪紙生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節課的繪畫要領。）

　　5修改作品，威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎？運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙的背面，特別注意動物的外形。

　　（三）、剪紙造型

　　1喜歡剪紙的'法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法……

　　3學生實踐、體會

　　（四）、評價展示

　　布置生肖樂園將學生的剪紙作品張貼展示

　　（五）、拓展延伸

　　欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。

　　五、教學隨筆

　　剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎，因此形成單純、簡潔、明快的特殊風格，表現出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，成為中國最具特色的民間傳統裝飾藝術之一，其造型特點尤其值得研究。然而，多數的教師、家長鼓勵學生追求現代、時尚、新穎的藝術表現形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對于民間藝術的熱愛，筆者利用美術教學的契機，對剪紙藝術的課程及教學進行了一些嘗試。

　　建議及做法：

　　1、走進生活大課堂，我先學后教

　　2、課堂上我怎樣教，使學生被動接受變成主動探究剪紙藝術的要領

　　六、教學反思：

　　教學相長，剪紙《十二生肖》這節課收獲大的不僅僅是學生，還有我這個老師，我深深的體會到：

　　首先，作為教師自己應該學而不厭，利用各種機會、途徑深入生活，走進了解傳統的民間藝術，要以高度的熱忱擔負起傳承我國優秀傳統藝術的使命，用自身的熱情激發孩子們對傳統民間藝術的關注，并在學習中感受她的魅力，逐漸提升對傳統民間藝術的興趣。其次，教學中教師要將博大精深的傳統藝術深入淺出的呈現給學生，就要在教學方法上靈活多變，積極地為學生創設自主探究學習的情境，就應該讓學生多些思考,自己去發現問題的關鍵,這個過程遠比結果更有意義。當然挖掘古老的民間藝術時，還要結合當今孩子們的特點，不斷創新，才能有所發展，如今，剪紙的天地更為廣闊了，它早已走出了莊戶人的小院，走入現代設計的廣闊天地，在產品包裝設計、商標廣告、室內裝演、服裝設計、書籍裝幀、郵票設計、報刊題花、連環畫、舞臺美術、動畫、影視等各個方面都有她的清影；我希望通過自己的勞動，讓我們的下一代也能傳承這一優秀的民族藝術，愿剪紙這棵古老的藝術之樹常綠常新。

小學教學設計11

　　設計思想

　　小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。教學目標

　　知識目標：

　　讓學生認識并掌握基本鍵，懂得鍵盤的指法定位。

　　能力目標：

　　訓練學生手部肌肉的活動能力，靈活運用鍵盤。

　　情感目標：

　　讓學生學會合作學習，互助互學，團結協作。

　　教學重點

　　認識八個基本鍵并找準基本鍵位

　　教學難點

　　將手指找準基本鍵位

　　教學過程

　　一、導入

　　1、同學們，我們在用鍵盤輸入的時候，我們的眼睛既要看鍵盤又要看屏幕，我們的頭一會朝上一會朝下，脖子是否感覺很累，有沒有更好的`辦法解決這個問題？（學生討論辦法，我們能否做到不用看鍵盤都能進行迅速的準確輸入，

　　2、老師進行盲打表演（老師沒有看鍵盤只看屏幕快速輸入student teacher英文單詞，老師表演時強調沒有看鍵盤），同學們你們也試一試不看鍵盤輸入可以嗎？（通過以上提問和表演，讓學生產生學習的興趣。）

　　二、解決問題

　　⒈學生討論老師為什么不看鍵盤都能迅速準確輸入呢？

　　（教師可以提示學生細心觀察鍵盤）

　　⒉學生交流

　　（給學生時間，讓他們來表述自己的辦法）

　　⒊教師小結

　　師：通過同學們的交流，說明同學們確實動腦思考了，你們的方法有時間我們可以試一試，想得也不錯，那你們愿意聽一聽老師的辦法嗎？

　　今天，我們就來研究老師的這一種方法。（出示：課題基本鍵的指法）

　　三、認識8個基本鍵

　　⒈認識基本鍵

　　老師的方法是這樣的：我們先給十個手指找固定位置，即基本鍵。我們這些鍵都可以靠摸出來，不用看。

　　下面我們來認識一下八基本鍵：

　　請同學們打開課本77頁，自學本頁書上的內容ASDFJKLLL；這八個按鍵為基本鍵。觀察最底下的兩幅圖片，請大家跟著課本做：把對應的手指尖放在對應的字母鍵上，大拇指放在空格鍵上。

　　學生試著在鍵盤上操作，感覺，教師巡回糾正學生的基本鍵位。

　　⒉打開記事本

　　開始——程序——附件——記事本（學生在學習鼠標操作時就學會了打開記事本）

　　⒊自由練習

　　讓學生自己先感覺一下打字，教師巡回輔導。（目的是為了讓學生自己先適應打字。這樣能給學生以一種學習的自然狀態。）

　　⒋指導練習

　　（1）同學們不看鍵盤能摸到剛才這八個按鍵嗎？（不能）

　　（2）請同學們打開書第78頁學習小技巧這一段然后再摸，能摸到了吧？（能了）（3）感覺怎么樣？（讓學生心中有數）下面就由老師念字母，大家輸入字母。

　　要求：一組一組進行，比一比誰打的既對又快？（檢查學生理解的如何）例如：教師出題asdfjkl；ddkk jkl；fdsa dksla；ffjj；lkj fdsa ssll aa；；kk sldkfj fdsa dd fd jk；；fjdksl a；aa ss ff jj ll

　　（可以根據學生的情況來確定速度，逐漸加快）

　　⒌組合練習

　　學生之間互相練習（一個學生出字母，另一個學生輸）

　　四、作品展示

　　將各組打字情況展示，或者由學生數數輸入字母個數匯報，表揚輸入字母多的，鼓勵輸入字母少的同學，讓輸入字母多的學生說說輸的多的原因。

　　五、活動延伸

　　這節課大家認識了什么？（八個基本鍵）那么學習了這些鍵，就足夠我們打字用了嗎？（不夠）我們還要學習很多字母鍵的打法。下節課我們接著認識另外10個鍵，出示QWERTYUIOP

　　六、布置作業

　　1、學生課后背熟基本鍵ASDFJKL；

　　2、預習上排鍵QWERTYUIOP

　　七、板書設計

　　基本鍵的指法

　　QWERTYUIOP

　　教學反思

　　本課教學不僅讓學生在快樂中學到了知識，而且讓學生學會學習的技巧，同時培養學生的團結互助的學習精神。

小學教學設計12

　　教學內容：第43頁例2及練習十一。

　　教學目標：

　　1、使學生根據簡單的統計表求平均數。

　　2、讓學生體會平均數在統計學上的作用。

　　3、培養學生的分析、綜合能力。

　　重點、難點：理解平均數的含義和求法。

　　教學過程：

　　一、創設情境引入新課

　　1、出示兩個籃球隊的身高統計表，讓學生根據統計表說一說誰最高，誰最矮。

　　2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高高些？

　　王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能根據這個信息就下結論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？

　　3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。

　　二、引導學生探究新知（引導學生探索用平均數的方法比較）

1、合作學習

　　讓學生自己進行平均數計算。

　　2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？

　　3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

　　4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？

　　雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數是反映一組數據總體情況的一個很好的.統計量。

　　說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數”知識來解決問題？

　　師：看到你們這么勤奮好學，又學得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會發現和自學到更多的數學知識。其實“平均數“的知識還有很多，在生活實際中應用也很廣，你們回憶得起來嗎？

　　對我們上課的評分，也可以來比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進行比較

　　出示上兩周課堂評分。

　　[板書： 100分 98]

　　[板書： 99分 99]

　　[板書： 98分 99]

　　[板書： 100分 100]

　　[板書： 96分 98]

　　[板書： 98分 100]

　　你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？

　　師生共同演算：

　　平均分是多少？

　　三、鞏固練習：課本練習十一。

　　四、全課小結。

第五課時 練習十一練習題

　　一、練習內容：第44頁至第45頁的練習。

　　二、練習要求：運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中，不明白的可以互相討論。

　　三、練習題：

　　第一題，是一道實踐活動題，要讓學生在進行實際調查的基礎上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較，看看能發現什么信息。

　　第二題，先讓學生根據圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。

　　學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網絡等媒體獲得信息。

　　第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數據、計算平均等過程，進一步培養學生的統計能力。

　　第4題，讓學生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷量統計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學生初步體會統計在實際生活中的作用，挖掘數據背后隱藏的現實原因。第三小題是開放題，讓學生根據統計圖進一步發現信息，如學生會發現兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。

　　第5題，讓學生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數應是3而不是4。

小學教學設計13

　　教學目標 ：

　　1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

　　2、學會本課10個生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

　　2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。

　　二、學習新課

　　1、指導學生自學

　　回憶學習的步驟：（用投影列出）

　　（1）借助漢語拼音讀課文。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

　　3、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　肉 ：第五筆是“撇”

　　漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結構，右邊第四筆是點。

　　親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

　　叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

　　4、朗讀

　　（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）學生進行朗讀，全班評議。

　　（4）自己讀課文，提出問題。

　　三、練習鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　教具準備：圖片投影（課文插圖）

　　教學過程 ：

　　一、激情導入

　　教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

　　烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

　　板書課題：

　　二、學習新課

　　（一）整體讀文，初步感知。

　　1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

　　2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

　　3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

　　過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

　　4．指導朗讀

　　（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

　　（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

　　（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

　　教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

　　5、烏鴉又是怎樣做的呢？

　　（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

　　（2）全班說一說，教師幫助歸納。

　　第一次：不做聲——看了狐貍一眼

　　第二次：還是不做聲——得意極了

　　第三次：就唱起歌來

　　6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的`話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

　　（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

　　7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

　　8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

　　（三）整體綜合

　　朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

　　三、練習

　　1、分角色朗讀課文，進行評價。

　　2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

　　四、總結本課學習情況。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本課所學的生字新詞。

　　2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

　　3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。

　　教具準備：

　　1、字詞句練習的投影片

　　2、的頭飾

　　教學過程 ：

　　一、練習

　　1、讀詞語

　　烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

　　2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

　　鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

　　雅（ ）內（ ）戰（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）

　　二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

　　1、自由讀

　　2、組內讀

　　3、全班分角色讀

　　三、課本劇表演

　　1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創新。

　　2、匯報表演，大家評一評。

　　3、教師小結：

　　從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

　　四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

　　1、讀題目要求，獨立完成。

　　2、同桌交流。

　　3、全班訂正。

　　探究活動

　　1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

　　2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

　　3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

小學教學設計14

　　教學目標：

　　1．知識與技能：

　　①學習民間玩具的造型與質樸裝飾用色表現手法；

　　②懂得制作搖鼓的傳動裝置。

　　2．過程與方法：

　　①在合作創作中．探索打鼓鳥的整體設計方案；

　　②在欣賞活動中，學習民間玩具質樸造型與裝飾色彩的表現手法：

　　3．情感、態度、價值觀：

　　①愛護鳥類．保持生態平衡；

　　②感受小組合作的愉快。

　　教學要點：

　　1．教學重點：懂得運用能量互換原理，利用傳動裝置制作出會打鼓的小鳥。

　　2．教學準點：合作探究，學會看圖制作，有效提高創作水平。

　　3．興趣點：制作出會發出聲音的小鳥。

　　4．觀察點：關注發聲玩具的鼓面與鼓架的組合成型特點。

　　作業要求：

　　1．基本要求：能制作出一只會打鼓的小鳥玩具。

　　2．較高要求：能制作出一只既美觀又能打鼓的小鳥玩具：

　　3．個性探究：能制作出鼓聲清脆、轉動顧暢、造型獨特的`小鳥作品。

　　教學過程設計

　　活動一：分享、討淪：

　　（1）看一看：欣賞課本中提供的搖鼓圖片。哪個搖鼓最有趣?為什么?哪個搖鼓最美?為什么？

　　（2）說一說：你了解的民間玩具——搖鼓有汁么特點和歷史?

　　活動二：嘗試、探索：

　　（1）看一看、議一議：觀看制作打鼓鳥的步驟，書上介紹的方法能看懂嗎?不懂的地方與同學探討一下。

　　（2）說一說：哪些部分比較難解決?你想到用什么方法解決嗎?

　　活動三：創作、表現：

　　（1）小組討淪：準備用什么材料，如何設計鳥的造型?

　　（2）做一做；以小組合作的方式，動手制作打鼓鳥。圍繞打鼓鳥的裝飾性、趣味性和實用性，教師提出不同的作業要求。

　　（3）說一說：在制作過程中，遇到了什么問題?你是如何解決的?

　　活動四：展示、評價。

　　比一比：進行作品展示交流，比一比誰的打鼓鳥發出的聲音最響亮清脆，誰的打鼓鳥轉動得最暢順，誰的打鼓鳥造型最簡練美觀。

小學教學設計15

　　題目：

　　學習《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

　　重點：

　　對未成年人不良行為的預防

　　目的：

　　1、使廣大學生了解本法內容。

　　2、使每一位同學遠離本法中所列的未成年人的不良行為，

　　3、理論聯系實際，防微杜漸，自省自律，弘揚正氣，作品學兼優的好青少年。

　　主講人：

　　王書紅

　　授課內容：

　　同學們！今天的法制教育讓我們一起學習19xx年6月28日由第x屆全國全國人民代表大會常務委員第十次會議通過的，19xx年11月1日起開始實行的《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。

　　黨和政府歷來十分重視對青少年一代的健康成長，對青少年一代寄予了無限的希望，給予了無微不至的關懷。國家出臺諸多的法律法規以法律的形式保障青少年的健康成長，尤其是《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的頒布和實施具有重大和深遠的意義。這是社會主義現代化建設的需要。是保護青少年成長的需要。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》一共八章，分別為：總則；預防未成年人犯罪法的教育；對未成年人不良行為的預防；對未成年人嚴重不良行為的矯治；未成年人犯罪的自我防范；對未成年人重新犯罪的預防；法律責任和附則。

　　今天我們重點學習本法中的第三章；對未成年人不良行為的預防。

　　一、未成年人違法犯罪的前兆

　　俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”又有俗話說：風是雨的頭。未成年人違法犯罪并非一朝一夕的事，而是一個由量變到質變的積累、漸變過程。此間必然會出現諸多前兆與信號。小錯不斷，大錯必犯說的就是這個道理。一些青少年違法犯罪就是由于他們長期養成了不良行為，放任自己而又沒有及時有利的得到矯正而發展形成的。

　　根據常見的違法犯罪征候、跡象，根據外部表象的.差異其前兆分成8類6種

　　1、言語：經常罵街、談男論女、隱語黑話、好說謊話、緘口不言、臟話不斷。

　　2、舉止：衣帽不整、精神不振、吊兒郎當、蠻橫無理、頂撞師長、愛打群架、強行索物、哥們義氣、逞強跋扈、輕佻放縱、坐臥不安、行蹤詭秘、大把花錢，喜怒無常。

　　3、結交“哥們、姐們”、口哨喚人、紙條傳情、紋身標志。

　　4、起居：生活懶散、飯量驟減、出沒無常、結群閑逛。

　　5、打扮：注重打扮，過度化妝、講究發型、統一裝束。

　　6、嗜好：抽煙喝酒、參與賭博、混跡舞場、偷閱書刊、迷戀網吧。

　　7、攜物回家、護身器具、異性物件、書包異物。

　　8、學業：曠課逃學、成績突降、考試作弊、課堂搗亂、課上睡覺。在《預防未成年人犯罪法》中列出了九種不良行為：

　　（1）曠課、也不歸宿；

　　（2）帶管制道具；

　　（3）打架斗毆、辱罵他人；

　　（4）強行向他人索要財物；

　　（5）偷竊、故意毀壞財物；

　　（6）參與賭博或變相賭博；

　　（7）觀看、收聽的音像制品、讀物等；

　　（8）入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所；

　　（9）它嚴重違背社會公德的不良行為。

　　對具有以上所列不良行為的青少年如果不及時教育、其不良行為得不到有力的盡快的矯正，那不良行為的進一步發展就會導致違法犯罪，前兆就變成違法犯罪事實。

　　例一：湖北某締結連發勝8起家庭被盜、商店被撬案件，現場不留痕跡，作案手法高超。經偵破，著伙神出鬼沒的作案團伙是由21名13歲左右的初中學生組成。這些人有的從8、9歲就染有不良習氣，優劣機，但又得不到及時的教育和矯正，最終走向犯罪。

　　例二、北京曾處理過一個8人搶劫、流氓團伙，平均年齡不足14歲，他們在不到四個月的時間內作案15起。這8個人也都是從小很小就不良習氣纏身，行為不端，劣跡斑斑，有的不到及時矯正，最終也走向犯罪。這樣的例子舉不勝舉。

　　二、防未成年人犯罪要沖預防未成年人不良行為開始

　　1、預防不良行為要從小抓起，從現在做起。

　　良好習慣，良好行為的養成要經過一個長期的培養訓練。預防不良行為必須從小抓起；

　　2、預防不良行為要從具體的小事抓起。小事不小。小時不抓，就演變成大錯。教育無小事；

　　從小抓，抓小事，久而久之，形成良好習慣，使不良行為得到及時的制止和矯治，起到防微杜漸的作用，抓好兩“小”，是預防未成年人犯罪的關鍵環節。

　　三、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做有理想、有道德、有紀律、有文化的接班人。

　　《小學生日常行為規范》是小學生行為的準則，應努力做到我們每一個同學都要做到：自尊自愛，注重中學生儀表，真誠友愛，禮貌待人，遵規守紀，勤奮學習，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴于律己，遵守公德。以高尚道德。

　　祝每一位同學都成為遵紀守法，品學兼優的好學生。

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