《燕子》教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《燕子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《燕子》教學設計1
教學目標：
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子烏黑輕快翅膀剪刀尾巴活潑機靈微風趕集聚攏光彩奪目增添生機掠過稻田一轉眼偶爾一圈音符演奏贊歌”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
重點難點：
1.識寫生字。
2.理解課文內容，學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一．導入新課
引出課題，認識作者。
（鄭振鐸出生于浙江溫州，原籍福建長樂。作家、詩人、學者、翻譯家。）
二、檢查預習
1.抽查課文語句的朗讀。
第一句：這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目地圖畫中，為春光平添了許多生趣。
（1）給伶俐換個詞語？（聰明機靈靈活靈敏）
（2）“伶俐”兩個字都是單人旁，這個詞大多是用來形容人的。比如：小妹妹聰明伶俐，大家都很喜歡她。這孩子口齒真伶俐。在這句話里，伶俐用來形容小燕子，伶俐可愛，說明作者非常喜歡它們。
第二句：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
（1）請同學們在圖中指出小燕子的翼尖和剪尾。翼尖，就是翅膀的尖，翼上面是羽字頭，表示翅膀的意思。剪尾指剪刀似的尾巴。
（2）播放動圖，請同學們用這句話中的兩個詞語來描述動圖的畫面。（一圈一圈的環形波紋叫——圓暈，一圈一圈地向外飄蕩叫做——蕩漾。）
第三句：那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩———嫩藍的春天，幾根木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀！
（1）字理識字：倦，左邊是單人旁，右邊是卷，表示人的腿膝蓋彎曲站不直，引申為疲勞的意思。所以，飛倦了就是——飛累了。倦還可以組詞：疲倦、困倦、厭倦。
（2）閑散，悠閑的意思。散是多音字，這里讀三聲。纖細，絞絲旁加千讀xian，2認讀詞語？
出示：湊成伶俐翼尖蕩漾飛倦閑散纖細木桿痕跡
3.辨析多音字
散san閑散零散松散san分散散步散心
桿gan旗桿欄桿電線桿gan秤桿筆桿一桿槍
4.寫字
1.出示本課需要寫的生字，先讀一讀，再按照結構分類（左右結構上下結構半包圍結構）。
2.分類觀察指導。
3.重點指導“聚”的寫法。
4.在田字格本上練習寫兩遍。
三、初讀課文，理清思路
1.這篇文章是鄭振鐸先生寫于獨自一人前往法國的輪船上。他看到海面上飛行的海燕，想到了家鄉的燕子，在作者的腦海中，家鄉的燕子是怎樣的呢？請默讀第一段，找到兩個詞來形容它。（活潑的，可愛的。）
2.默讀課文，思考：課文是從哪些方面來寫燕子的活潑可愛？（課文是從燕子的外形飛行休息三個方面寫它活潑可愛的。）
3這篇課文的每個自然段都是一幅生動有趣的圖畫，逐段默讀課文，說說你看到了哪幾幅畫面？（燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖，燕子休息圖。）
四、欣賞燕子外形圖，仿寫外形。
1.默讀第一段。這段話里的哪些詞語讓你的眼前浮現出了畫面？浮現的是怎樣的畫面呢？（烏黑的輕快有力的剪刀似的）
2.通過朗讀把畫面表現出來。讓大家感受到小燕子活潑可愛的身影。
3去掉“烏黑的輕快有力的剪刀似的可愛的活潑的”這些詞語，試試還會不會讀？（搭建背誦的腳手架）
4.嘗試背誦。
5.出示小燕子的圖片：請同學們觀察一下，僅有羽毛、翅膀、尾巴，能湊成完整的小燕子嗎？當然不能。那為什么作者沒有把嘴巴眼睛小爪子等等全都寫下來呢？因為寫小動物的外形不需要面面俱到，只需要抓住最有特點的地方寫就好了。
7.仿寫練習：出示小兔子的'圖片，小兔子的外形最有特點的是什么呢？（雪白的皮毛紅紅的眼睛三瓣嘴）請同學們抓住小兔子的特點，模仿第一段的寫法，寫一寫小兔子的外形。
五、布置作業
1.抄寫生字2.寫一寫小兔子的外形。
第二課時
第二課時一、回顧導入
同學們，上節課，我們識寫了生字，欣賞并背誦了燕子外形圖。這節課我們繼續學習《燕子》一課。
一．欣賞積累春光燕子圖
1.自由讀第二自然段，把作者寫到的景物圈畫出來，邊讀邊想象畫面，感受春天的光彩奪目。
2.梳理這段話里寫到的景物？（清風、細雨、柔柳、花、草，葉，）按照文章的描寫依次描述這些景物都是什么樣的？（清風是微微；細雨是如毛的；柔柳千條萬條的；花，有紅的、白的、黃的；草，是青的，葉是綠的。這些美麗的景物加在一起，形成的春天是爛漫無比的。）
3.句子比對，感悟語言。
（1）出示去掉修飾詞語的句子，比較表達效果的不同。
春日里，輕風吹拂著，細雨灑落著，柔柳，花，草，葉，聚攏來，形成了春天。
（這樣寫不美，花花草草沒了顏色。細雨微風失了樣態。有了這些修飾的詞語就為我們描述了萬紫千紅的春的世界，也帶給我們豐富的想象。）
4指導朗讀。
5.圖片比對，理解“趕集似的聚攏來”
（出示趕集的圖片）趕集就是到集市上去買賣貨物，集不是天天有，所以每逢趕集的時候，集市上人山人海。（出示春天百花盛開的畫面）再看春天的草木花朵，五顏六色，百花爭艷，你擁我擠，像不像趕集的人群呢？樹木花草像是來春天這個大集市上趕集來了，這擬人化的寫法，寫出了春天里草木發芽，百花盛開，生機勃勃的景象。這景象讓人感到熱鬧和歡喜。
6.這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。
積累兩個的字短語：伶俐可愛的小燕子，光彩奪目的圖畫。
青的草，綠的葉，五顏六色的花，鮮艷耀眼，這就是光彩奪目。
7.去掉修飾詞語挖空讀，搭建背誦的腳手架。然后試著背誦。
二．欣賞積累燕子飛行圖
1.朗讀課文三四自然段，邊讀邊想象小燕子飛行的姿態。
2.你感受到小燕子飛行時的姿態是怎樣的？（靈活、輕盈、迅捷、自由）你是從哪些詞語體會到的呢？
斜飛——從這個詞可見小燕子多自由啊！想象一下，小燕子自由飛翔的樣子。
嘰的一聲——這是燕子飛行時叫聲，想象它嘰的一聲好像在說什么？體會燕子飛行時的歡快之情。
3.指導朗讀。
4.另有幾只小燕子在做什么呢？朗讀第四段。
橫掠和偶爾是什么意思？（橫掠是平行地從水面飛過去。）課本第四頁下面的那只小燕子就正在橫掠過湖面。（偶爾是有時候。）這兩個詞寫出了燕子飛行時動作的迅疾和輕盈。
三．欣賞積累燕子休息圖
1.最后我們走進燕子休息圖，朗讀最后一個自然段，想象到小燕子休息時的狀態。
2.文中哪個詞語表示休息的意思——休憩，休憩就是休息的意思。
3.看圖理解為什么是幾痕細線而不是幾根細線？
（嫩藍的天空，燕子停在電線上休息，電線細細的，離得再遠一些，看起來就若隱若現，僅有一點痕跡，所以是幾痕細線。）
4.幾痕細線上停著黑色的小燕子，像五線譜，那停著的燕子就成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。讓我們一起再來讀一讀，表達對春天的贊美吧！
3春天是美的，燕子也是美的，春天因為有了燕子更顯得生機勃勃；而燕子因為有了春天，顯得更加矯健靈活。
四．積累語言激發興趣
1出示課后習題
為了寫出春天的美，燕子的活潑，文中使用了很多的字短語。讀一讀并積累：
剪刀似的尾巴伶俐可愛的小燕子
光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空
爛漫無比的春天輕快有力的翅膀
纖細的電線嫩藍的春天
你能不能再說幾個？
驕陽似火的夏天，瓜果飄香的秋天，北風呼嘯的冬天，書聲朗朗的校園，豐富多彩的活動，高聳入云的山峰
這些詞語在提示我們，觀察事物的時候，不僅要看清它是什么？還要觀察是什么樣的，然后用準確的詞語來描述它。
2.介紹背景，激發對原文閱讀的興趣。
這篇文章是鄭振鐸先生的散文《海燕》的節選，寫于1927年，國民黨反動派發動“四一二”反革命政變，屠殺共產黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發綿綿鄉思，他擷取了途中的一個生活片斷，寫成這篇文章。有興趣的同學可以搜索《海燕》的全文來讀一讀。
五．布置作業
1.背誦課文1-3自然段。2.抄寫文中優美生動的句子。
《燕子》教學設計2
教學目標
1、欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
3、理清課文脈絡，分段、概括段落大意。
4、學習生字、新詞，理解重點詞語。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學重點、難點
1、結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
2、了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學準備
課件等。
課時安排
兩課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
同學們好，新的一學期又開始了，從今天起，我們要來學習第一組課文，在這一組課文中，我們將感受到大自然迷人的景物。（出示課件：導讀語。）誰來讀一讀？
好，今天這節課就讓我們一起走進春天，拜訪一下春天的使者吧！（出示課件：課題。）讓我們一起讀一讀課題吧。
同學們一定都見到過小燕子吧，誰來說一說燕子到底是什么樣子的？（出示課件：燕子圖片。）
二、初讀感悟
說得沒錯，燕子是我們人類的好朋友。那課文又是怎樣描寫燕子的呢？下面就請同學們一起來讀一讀課文，要注意讀準字音，把課文讀正確。
同學們都讀得很認真，那么我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？誰愿意讀給大家來聽聽？（出示詞語：俊俏，吹拂，增添，掠過，偶爾，蕩漾，五線譜，沾）
那“偶爾”是什么意思呢？
你說的不太對，我們來看看課文中帶有“偶爾”這個詞語的句子，一邊讀一邊想一想，它到底是什么意思？（出示課件：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。）
現在明白了嗎？偶爾是什么意思呀？（偶爾就是有時候的意思。）
你說得很對，我們再來看一看還有什么不理解的詞語嗎？
什么是五線譜？
同學們，你們看到過五線譜嗎？
那讓我們一起來看看吧，（出示課件：五線譜。）這就是五線譜，現在明白了吧。
那還有沒有不理解的詞語呢？
俊俏是什么意思？
誰能幫助她呢？（俊俏就是指長得很好看。）
在課文中，俊俏到底用來形容什么？你能不能找到句子來讀一讀呢？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮。）
你能結合著句子來理解詞語的意思，這是一種很好的學習方法。同學們，你們也找到這句話了嗎？（出示課件：第一自然段。）讓我們一起來讀一讀吧。
好，我們把這些詞語再來讀一讀吧。（出示詞語：俊俏，吹拂，增添，掠過，偶爾，蕩漾，五線譜，沾）
剛才同學們在讀課文的時候，有沒有覺得有比較難讀的句子呀？（出示課件：“微風……”）
這個句子確實比較長，也怪不得同學們在讀的時候還不夠流利，沒關系，聽老師試著讀一讀這句話吧。師范讀這句話。同學們，讓我們一起來試著讀一讀這一句話吧。
這句話的意思是說微風吹拂著千萬條柳絲，是怎樣的柳絲呢？讓我們一起來讀一讀這句話吧。
好，我們把這些詞語再來讀一讀吧。
那還有沒有覺得比較難讀的句子呢？（出示課件：停著的音符……春天的贊歌）讓我們一起來試著讀一讀吧。
這句話能不能讀懂？是講什么的？（是說停著的燕子譜成了一曲春天的贊歌。）
說得可真好，這篇課文一共有四段，我們就請四位同學來讀一讀。
同學們，我們仔細地來聽一聽，聽聽他們是否讀得正確？
他們讀得正確嗎？誰來評價一下？
同學們，讓我們也一起來讀讀課文吧！
課文都讀正確了，那每一段都寫了些什么呢？讓我們邊欣賞課文朗讀邊想一想，好嗎？（出示課件：課文朗讀。）
課文的每一段都寫了些什么？誰來說說？（課文的第一段向我們介紹了小燕子活潑可愛，寫出了它外形的特點；第二段主要講春天來了，燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機；第三段寫了燕子飛起來動作十分輕快；第四段寫了燕子休息時的樣子，它落在電線上，就像五線譜上的音符，很可愛。）
說得真不錯，那現在能不能把這四段的內容連在一起說一說呢？請你們四人一小組先準備一下吧。四人一小組討論。
誰來說說？（課文先寫了燕子長得活潑可愛，它的到來，為春天增添了生機。再寫了燕子飛行時動作十分地輕快，停在電線上休息，好像五線譜上的音符。）
你說得又清楚，又完整，真不錯。
三、指導寫字
這節課我們還要學會寫十四個生字，我們一起來看看這些帶有生字的詞語，（出示課件：燕子，聚攏，蕩漾，增添，稻田，尾尖，偶爾，一圈，音符，演奏，掠過，飛倦了，沾，贊歌。）
請大家一起來讀一讀。
請大家看仔細了，這些用紅色標出的詞語，在書寫的時候，要注意些什么？誰來提醒提醒大家？
同學們，請你們拿出筆來，把每個生字在生字本上抄寫兩遍。
寫好了嗎？那誰愿意把自己寫的字展示給大家看看呢？（展臺出示）
他寫得怎么樣？誰愿意來評價一下？
同學們，讓我們也來看看自己寫的字吧！看看是不是寫得端正整齊。
四、總結
五、作業
課后請同學們再認真地讀一讀課文，抄寫一下課后的詞語。
第二課時
一、激趣導入
同學們，你們好，今天這節課我們繼續學習《燕子》，（出示課件：課題）通過學習，仔細體會，看看燕子到底給我們留下了怎么樣的印象？它又是怎樣給春天增添勃勃生機的？
二、品讀感悟
請同學們一起來讀一讀第一段吧。
燕子的外形是怎么樣的？誰來試著填一填呀？（出示課件：（ ）的羽 ）的翅膀，（ ）的尾巴。）
你填得很正確，誰能連起來說一說燕子的外形呢？
是啊，羽 我覺得湊字用得很好，“湊”字是說燕子把這些優點都集中起來了，它寫出了燕子的活潑可愛，感覺特別有生命力。如果換成“變成、組成”，聽起來好像是在形容機器，沒有活力。
你說得真好，在這一段當中，燕子到底給你們留下了怎么樣的印象呢？（我覺得燕子長得活潑機靈，惹人喜愛。 ）
好，那讓我們看著這些提示來背一背課文的第一段吧。（出示課件：提示：（烏黑發亮）的羽 燕子是在怎樣的環境中活動的呢？（出示課件：第二自然段。）請同學們自由地讀一讀第二段，一邊讀一邊想象一下，花呀，草呀，葉呀，趕集似的聚攏來，到底是怎樣的一番場景？
讀了這一段，大家有什么問題嗎？
什么叫趕集？誰來說說自己的理解？
是呀，那花呀，草呀，葉呀，趕集似的聚攏來，到底是怎樣的一番場景呢？大家來談一談吧。（我仿佛看到小草爭先恐后地從地面鉆出來，草地從過去的光禿禿的景象，成了一片綠油油的景象。花兒這里開了一朵，那里又開了一簇，惟恐自己落后，也來爭春。柳葉也來湊這個熱鬧，張開一個個嫩綠的葉子。）
對，這就是百花齊放，萬紫千紅。
春天的景色是那么的美麗，讓我們一起有感情地來讀一讀這句話吧。（出示課件：“青的草……光彩奪目的春天。”）
就在這大好的春光中，小燕子從南方飛回來了，它的到來，給春天增添了勃勃生機。在微風中，在陽光中，燕子開始它快樂的旅行。它橫掠過湖面，這個“掠”是什么意思呢？請同學們查一查字典吧。
誰來說說？（掠是輕輕擦過的意思。）
他說的對嗎？
好，在這里，這個掠字用得好嗎？大家都來談談自己的體會吧！（我覺得用了掠字可以體現出燕子飛行時輕快，姿勢優美，就像蜻蜓點水一樣，一下子就飛過去了，看不見了。）
你們都體會得很好，除了“掠”字，在第三段中，還有哪些詞語用得也特別好呢？請大家來讀一讀，圈一圈。（“沾”用得很好，它的意思就是輕輕地碰，說明燕子的動作十分靈活，偶爾沾了一下水面，又飛遠去了。
你體會得很好。還有誰來說嗎？（“蕩漾”這個詞語用得很美，我仿佛看見水上的波紋一圈一圈開去。）
是啊，這一段寫了燕子飛行時特別美。誰能說一說學了這一段，燕子又給你留下了怎樣的.印象嗎？（燕子飛行時非常靈巧，動作輕快，姿態優美，可以用課文中的活潑機靈來形容。）
是啊，課文的第二第三段寫得特別美，請同學們選擇其中的一段來背一背吧。
誰來背背第二段？
誰愿意來背背第三段，向她發起挑戰呢？
你們背得可真好呀！（課件出示：第四自然段）請同學們一邊默讀，一邊思考學習伙伴提的問題（課件出示：為什么要用五線譜打比方呢？）。
課文把燕子停在電線桿上的樣子比作了五線譜。為什么要用五線譜打比方呢？（上節課看過了五線譜的圖片，我覺得電線細細長長的，好幾根掛起來，就像五線譜中的線，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。）
除了在形狀上比較相似之處，還有別的嗎？（我覺得燕子的到來代表春天的到來，它在為人們唱著一首春天的贊歌。）
是啊，燕子在贊美春天的美麗，贊美著春天的生機勃勃，這一段寫了燕子靜止時的樣子，你們能試著背一背嗎？
看來大家都準備充分了。我們一起來背一背吧。
三、升華體驗
還不錯，好，課文已經學完了，現在我們再來讀一讀課文，看看燕子都給大家留下了怎樣的印象？
課文讀完了，那誰來說一說燕子到底給大家留下了怎樣的印象呢？（燕子活潑機靈，它的外形很可愛，飛行時動作輕巧，而靜止時，停在電線上的樣子又像是五線譜上的音符。很有活力。）
原來燕子留給你的印象是活潑機靈，還有補充嗎？（學完了課文，我更喜歡小燕子了，因為它給春天增添了生機，是春天的使者。）
是啊，燕子的確是春天的使者。這篇課文寫得美，里面一定有很多你喜歡的句子吧。你們能不能把它抄一抄呢？
誰來把自己抄的句子給大家展示一下呢？
讓我們一起來把這幾句話讀一讀吧。
四、課后總結
今天這節課我們感受到了燕子的活潑可愛，也體會到了燕子給春天帶來的勃勃生機。
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
《燕子》教學設計3
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，構成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結構清晰，語言優美，動靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。
教學目標：
1.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養學生熱愛大自然的情趣。
2.正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。
3.學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優美詞句。
教學重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。
教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時(總第 課時)
課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。
一、情境導入
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結合自己的生活經驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進文本。
二、預習檢查
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏
單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）
三、自讀自悟
1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？
2.小組交流
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容？
（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。）
4.質疑。
第二課時(總第 課時)
課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
（一）回顧課文：上節課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內容。
（設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
（二）自學交流
1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個人自學
3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）
4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）
預設一：
當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導朗讀，達到背誦。
預設二：
當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導點撥：
（1） 想象擴展：細雨的.形態是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態和觸在你身上的感覺。
學生說，師生點評。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預設三：
當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時，教師可以這樣引導點撥：
（1）體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導朗讀
預設四：
當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時，教師可以這樣引導點撥：
（1）換詞品析，出示課件
藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。
引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。
再結合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。
（2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。
（3）指導朗讀。
設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯系上下文、聯系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）
二、有效練習
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
板書設計 燕子 活潑機靈 增添生機
《燕子》教學設計4
教學目標：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。
3、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子；能聽寫課文最后一個自然段。
教學重難點：
理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”理解課文中寫水手們對待燕子的態度的句子：“水手們用崇敬的目光望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
一、復習導入
1、檢查生字
師：同學們，這節課我們繼續學習第8課，一起把課題讀一下。
通過上節課的學習我們已經知道了這篇課文是一位水手在目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的。那么這節課沈老師就帶著小朋友一起登上輪船，到汪洋大海中去親眼看看那群燕子。
上船之前我們要先來買船票，開雙軌火車。（檢查生字）
2、朗讀第一段
師：我們的輪船起航了。（錄像，感受大海）
引讀：置身在這樣波濤澎湃的大海中，你感受到了嗎？海有多大？你能用課文中的語言來描述嗎？
二、自讀自悟合作交流
1、教學第4段
（1）過渡設疑：同學們，我們來試著想一想，燕子要飛過這茫茫大海會遇到哪些困難？
師：可見燕子過海十分不容易，讓我們聽聽水手們在目睹了燕子過海后是怎么說的？（出示最后一段）“當你看到燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”
2、教學第2-3段
師：你從哪些句子中感受到了燕子過海的艱辛？用記號標出來。自由讀課文的第2--3節，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。等會我們來交流一下。
（1）自讀課文后小組交流
（2）以小組為單位進行全班交流
三、創設情境加深感悟
“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
1、理解“不分晝夜”
2、你們愿意也成為一只燕子，在海上不停地飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（生表演）
3、手酸嗎？累嗎？你們才飛了一分鐘，可燕子要不分晝夜地不停飛呀飛，你從中讀懂了什么？
4、愿意把你們的理解融入朗讀中嗎？誰來試試。（自由讀---抽讀----齊讀）
師：老師聽出來了，這只燕子有點累。誰再來。
我感受到了這只燕子不停地飛，非常地累。
讓我們一起來試試。
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
1、“疲倦”是什么意思？你們看看下面的兩句話一樣嗎？有什么不同？
燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
師：那請你讀讀第2句，讀出燕子非常疲倦的樣子。
2、過渡：你還從哪些詞中看出燕子的疲倦。
“像雨點一樣地落下來”
師：燕子像雨點一樣地落下來，你從中讀懂了什么？（燕子多）
師：你們想想看，燕子像雨點一樣落下來，應該是一種怎樣的聲音？
老師聽到了一種聲音是“嗒，嗒，嗒”，另一種是“嗒嗒嗒嗒”，你們覺得應該是哪一種啊？
是啊，燕子實在太累了，所以是又急又快地落下來。
師：小朋友們，想象一下現在你就是一只燕子，你飛過高山，飛過大海，行程幾千里，此時此刻你是多么地疲倦，還有一個動作是寫燕子的疲倦的，你能把這個動作做出來嗎？
（生模仿動作，師采訪）
師：“可憐的燕子，你為什么伏著啊？”
“燕子燕子，你們為什么這么累啊？”
“別飛了，和我們的船一起回去吧！”
3、指導朗讀
多么堅強的燕子啊，小朋友們演得好，相信讀得會更棒，誰來讀讀這句話。
“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”
1、課件展示，師配樂描述；多么壯美的一幕啊！多么勇敢頑強、可敬可親的燕子啊！為了達到目的地，他們不言辛苦，為了達到目的地，他們甚至不怕以生命作為代價。
2、學生朗讀。
3、讀到這兒，你想對這群燕子說些什么呢？（機動選擇）
我想對燕子說（）
我想對展翅起飛的燕子說（）
我想對死去的燕子說（）
師：我們僅僅從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經被深深地打動了，那么親眼目睹那個動人場面的水手們，他們怎么做的呢。
“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
1、理解“崇敬”。
師：怎樣的目光是崇敬的目光？（請生表演）
你曾經用崇敬的目光注視過什么嗎？（注視國旗、注視烈士墓）
為什么水手們用崇敬的目光去看這么一只小小的燕子呢？
2、對于已經停止了呼吸的燕子，對于已經沒有知覺的燕子，水手們為什么還要“輕輕地放”呢？
3、朗讀指導。是啊，水手們佩服他們的'不畏艱難，佩服他們不達目的地不罷休的精神，這樣一群燕子難道不值得我們尊敬嗎？誰來讀好這句話。
過渡：我們學習了課文，也和水手們一樣，對燕子充滿了崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達我們的心情吧！
“當你看到燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”
四、總結激情，朗讀全文
學習了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動了。讓我們再次來感受燕子過海的壯觀場景吧。（媒體演示）
師：同學們，燕子雖小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而又堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的大海。從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神啊，就讓我們用讀這種方式來表達自己心中的感情！（配樂讀）
五、升華情感，明理導行
學了課文，你將怎樣來對待燕子？
是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海的艱辛，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神，愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的大海洋里乘風破浪，勇往直前！
《燕子》教學設計5
【教學目標】
１、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。
２、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，復習引入
１、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。
２、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
（指名）
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
３、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
（學生回答）
為什么要增添燕子？
（學生討論）
板書：靜──靜中有動
二、學習第一段
１、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。
２、學生畫。
３、欣賞畫面：
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說說為什么這么畫嗎？
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛。
（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。
（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）
剪刀似的尾巴。
（形狀）
４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現燕子的美？
５、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？
（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
７、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？
８、你還有什么問題嗎？
三、學習第三段
１、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？
２、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。
３、學生自由朗讀同桌交流。
４、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。
其它詞語呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
“掠過”你體會到什么？
“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的`腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
四、學習第四段
１、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
２、交流：
估計：
⑴ 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）
⑵ 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）
為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
⑶ 這多么像正待演奏的曲譜啊！
這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？
大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
六、課外延伸
通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學們，讓我們保護燕子……
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
【板書】
春光 飛行
美
外形 停歇
《燕子》教學設計6
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習，使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。
4、通過學習，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
教學重難點：
1、生字學習。
2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。
教學準備：
多媒體課件，字卡。
教學過程：
一、激趣導入：
1 、同學們，想不想猜個謎語？
2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點。）
3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學完這一課同學們就會懂得。（板題，齊讀課題。）
二、初讀感知：
1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的`字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯系上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。
2、檢查學習情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。
（2）指名分自然段讀讀。
三、鞏固生字學習，加深對生字的記憶：
1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。
2、他們從句子里飛出來，你還認識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認字）
4、同桌合作識字：
要求：（1）互助讀文。
（2）考考你：互相提問生字記憶結果，交流記憶方法。
5、游戲：讀音報字。
四、學習課文：
1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？
2、小組合作學習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學習，要求：
（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？
（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。
（3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。
（4）分角色小組內讀一讀。
3、指名學習小組朗讀。
4、讀第七自然段。
思考：燕子媽媽為什么滿意地笑了？
五、總結拓展：
1、你想對燕子媽媽和小燕子說什么？
2、口頭表達練習：
說出下面兩種事物的不同點。
六、課外作業：
1、找找課文中的反義詞。
2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。
板書設計：
17、燕子媽媽笑了
燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了
冬瓜大青細毛
小燕子認真、仔細
茄子小紫小刺
《燕子》教學設計7
教學目標
1.學會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
教學重點
抓住重點詞句，體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
教學難點
聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
教學準備
生字、新詞卡片，掛圖，表現歡快情緒的音樂帶。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.學會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。
教學重點
學會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。
教學難點
生字“捷”“瞬”“漾”的記憶和書寫。
教學準備
生字新詞卡片。
教學流程
一、聽歌曲，導入新課
1.播放歌曲《小燕子》。說說歌中唱的是誰呀？
2.是呀，小燕子一直以來都是我們的好朋友，我們喜歡它，歌唱它。今天我們再去學習一篇關于小燕子的文章。
3.齊讀課題。讀完課題你有什么想知道的嗎？（引導生對課題質疑，如：小燕子為什么快樂？它有多快樂？）
4.這些問題的答案藏在哪里？就讓我們一起走進課文吧。
二、初讀感知，認識生字
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，讀完后把生字新詞多讀幾遍。
2.出示生字詞，展示你讀得最好的，其他孩子覺得他讀得準確就跟他讀，讀得不夠好就教他讀一讀。
3.強調重點要讀好的生字：“敏”“瞬”“鹽”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翹舌音，“醋”是平舌音；“掠”是邊音；“啁啾”“嘰咕”“唧”都是表示聲音的詞語。
4.齊讀生字詞語。
5.師：剛剛自己去讀了課文，你哪一段讀得最正確、流利？展示讀給大家看看。（生讀課文，相機糾正字音）
6.再次去讀課文，說一說你讀懂了什么？
7.師小結：這篇課文描繪了美麗的'春景，著重描繪了春天的使者——小燕子，它快樂地用自己的辛勞打扮春天、保護春天，表達了作者對小燕子的喜愛之情。
三、書寫生字
1.自由認讀本課的8個生字，讀準字音并記一記。
2.開火車檢查生字讀音。
3.師：在這些生字當中，你覺得哪個生字不太好記？提出讓我們大家來記一記。（重點記一記“捷”“瞬”“漾”。）
4.師：你能給生字組詞嗎？開火車組詞，合適的詞語練習造句。
5.師：接下來我們就要寫字了，在寫之前，你要提醒大家注意哪些地方？（強調“捷”右邊的筆順；“瞬”右邊分開來書寫記憶；“漾”的右邊分為上下兩部分，沒有連在一起。）
6.在課堂書寫本上練習書寫，師巡視指導。
第二課時
【教學目標】
1.默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。
2.有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方法。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
【教學重點】
1.默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。
2.有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方法。
【教學難點】
默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。
【教學準備】
配合課文內容的春景插圖。
【教學過程】
一、猜謎語導入
師：老師知道，咱們班的孩子都是頂聰明的孩子，因此，今天老師特意準備了一個謎語讓孩子們來猜猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天還來早。猜猜這是什么動物？為什么？（生回答后板書：小燕子）
二、細讀課文，感悟體會
（一）外形特征
1.師：是呀，春天來了，活潑可愛的小燕子帶著春光向我們飛來，飛進了我們校園，飛進了我們課堂，飛到了我們課本中。打開書，自己去讀課文，看看文中描寫的那只小燕子是什么樣子的？
2.師：你能給大家說說你看到的小燕子的樣子嗎？把文中描寫小燕子樣子的句子讀給大家聽聽。追問：從這些描寫小燕子樣子的句子中，你體會到了什么？（小燕子活潑、可愛……）誰能讀出小燕子的活潑、可愛？（抽讀、賽讀、齊讀）
（二）感悟快樂
師：小燕子不僅活潑可愛，還很快樂呢！（板書：快樂的）作者把小燕子的快樂變成了一段段流暢優美的文字。默讀課文，一邊讀一邊去找找小燕子的快樂，找到了你就做一些勾畫。
1.春雨中的快樂。
（播放下雨的聲音）師：聽！沙沙沙，下起了一陣陣春雨，你從這些雨中找到了小燕子的快樂了嗎？（找到了）（板書：春雨中）究竟是怎樣的春雨、怎樣的春光讓咱們的小燕子如此快樂呢？（抽生說）是啊！一陣春雨把整個世界變得鮮活起來，一個春的世界展現在我們眼前（點擊春景圖）看到這樣明媚的春光，你想說些什么？（抽生說）孩子們都被這么美的春光陶醉了，我們的小燕子也在這美好的春光里快樂地歡叫著，穿來穿去。（板書：歡叫）誰想來讀讀，感受感受這明媚的春光？（抽生讀，并說說你為什么這樣讀？）真是美啊！在這么美的春光里，一只只小燕子歡叫著，穿來穿去。
2.陽光下的快樂。
師：你還在哪里找到了小燕子的快樂？（在陽光下）（板書：陽光下）你從哪里體會出小燕子在陽光下很快樂？（它飛的動作）小燕子在陽光下是怎么飛的？讀出文中的句子。（……）從他的朗讀中（這句話中）你體會到了什么？（飛翔的快樂，飛得很快）哪些詞語能說明它飛得很快？（引導生理解“竄”“掠”“躍”“射”這些動詞）小燕子飛得很快，用文中第一段中的一個詞語來說，那就是——輕悠敏捷。（板書：輕悠敏捷）
誰能讀出小燕子飛翔的輕悠敏捷？（抽讀，評一評，再讀，齊讀：師讀第1、2句話，生接著齊讀小燕子飛翔的句子）
3.筑窩的快樂。
師：除了這兩處的快樂，你還找到了哪里的快樂？（筑窩）（板書：房梁上筑窩）小燕子是怎么筑窩的？請你讀出文中的句子。（……）筑窩時的小燕子哪兒最讓你喜歡？（小黑豆般的眼睛調皮地朝我們滴溜溜地轉）你能學學嗎？真可愛！你也挺讓我喜歡的！可愛的孩子們，一起來讀讀筑窩的小燕子吧！
4.春天里的小燕子。
（1）師：小燕子輕聲細語地嘰咕嘰咕地說，它在說什么呀？你是怎么知道的？讀讀奶奶的話。
（2）文中還寫了奶奶說了些什么話呢？默讀課文，勾畫出奶奶的話并讀讀，看看你能從奶奶的話里知道些什么？
①抽生讀出奶奶的話。
②從這些話中你知道了什么？（可抽其他生補充說，理解鬧春、剪春、益蟲）
③文中是通過“我”和奶奶的對話來敘述的，請孩子們分角色來讀一讀。
5.小結。
師：這一只只快樂的小燕子的到來，標志著春天已經來到了，萬物都換上了新裝；也是這一只只小燕子快樂的嘰咕聲，讓我們的春天更加的熱鬧；還是因為它們把害蟲都吃掉了，農民伯伯的莊稼才長得更綠，春天才更美！
三、情感升華，背誦課文
1.師：課文學到這里，你想說些什么？
2.師：如果要把題目中的“快樂”另換一個詞，你會換什么？為什么？
3.師：你最喜歡哪里的小燕子，練習把那個段背誦下來吧。
《燕子》教學設計8
一、知識背景
《燕子過海》是浙教版小學語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。
二、學情分析
三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可借助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法并遷移運用，從而培養“自能讀書”的能力。
三、教學理念
興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現代的教學手段能激發學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質疑聲中思考、討論、探究創新，培養學生的挑戰精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。
四、教學目標
根據教材編排和課文特點，結合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，確定本課的第一課時的教學目標如下：
1、知識和能力目標：
（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態度：
（1）養成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。
（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。
五、教學板塊
（一）、音像激趣，導入新課。
1、聽歌曲《小燕子》
優美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動起來。
2、教師在學生積極的學習狀態下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們人類帶來了歡樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經過無邊無際的大海，隨即板書課題。
（二）、借助課件視覺感受
1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。
2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內心的共鳴。
3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。
（三）、初讀課文，整體感知。
1、讓學生帶著各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。
（四）、精讀重點句，深入體悟。
課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內容，結合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。
學法指導：
（1）讀通句子
（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。
（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。
（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。
2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。
教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養學生“自能讀書”的能力，引領學生總結學懂句子的`方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。
重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。
帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。
3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。
充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。
同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質疑解惑，培養學生克服“從眾心理”。既發揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現了“教是為了不教”的教學思想。
（五）、自由想象，抒發情感
引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境談感受，創造性思維可得到發展，情感得到升華。
（六）、發散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發學生發表看法，還可聯系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書設計
板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。
《燕子》教學設計9
教學目標：
1. 朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內容。
教學重點：
朗讀課文，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的`習慣。
教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。
教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物。《小燕子》歌曲
教學方法：情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。
教學過程：
一. 導入課題：
1、播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。
2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學了課文你們就知道了。
3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。
4、質疑：看到課題，你想知道什么？
二. 初讀課文：
1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.
2、說一說你聽懂了什么？
3、學生自由讀全課。
4、提問:你又讀懂了什么？
三、生字詞復習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。
1、教師講解游戲規則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內互相讀詞語，并用詞語說話。
2、指導學生游戲。
四、講讀課文：
（一）、講讀第一部分（第一自然段）。
1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）
（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。
（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：
(1)、小燕子到菜園里去了幾次？
(2)、每次的發現都一樣嗎？
2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）
3、學習第三自然段至第七自然段。
(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了幾次。（板書）
學習：第一次去菜園
（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的話說一說。
（2）2、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、小）
（3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話
（4）、分角色讀第三自然段
總結學習方法：
想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。
5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。
討論題：
①小燕子飛到菜園里看到了什么？
②燕子媽媽是怎么說的？
6.學生匯報討論結果。
(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
(3) 分角色朗讀。
8.第三次看到什么？
(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）
(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"
《燕子》教學設計10
一、復習導入：
同學們，上堂課我們認識了一個新朋友——燕子，誰還記得它長什么樣呢？
齊背第1節
這小家伙可真是活潑機靈（板書：外形活潑）那它什么季節和我們見面呢？
二、教學第2節：
1、師述：暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。（觀看錄象）
2、師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？
3、師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優美的文字，那就更美了。請同學們打開課本輕輕讀一讀課文第2節，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？
（學生自由輕聲讀第2節）
4、（出示第2節前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。必須細細的讀，細細的品才能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
5、學生自由讀，同桌相互介紹
6、師：誰愿意把體會到的美介紹給大家？
7、學生交流朗讀
Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風、春雨的`柔和
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？（學生評議）
Δ從“展開”感受到柔柳的生機和變化
你理解的太好了，相信你會讀的更好。
如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）
Δ從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。
古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？
誰來向他挑戰？
8、現在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無比）的。（齊讀生詞）讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學生齊讀）
9、下面我們就用這段話為剛才的錄象配上音。注意：1、不能看書2、要跟畫面合拍
（學生齊背第2節）
師激趣：同學們深情并茂的配音給春天增色不少。瞧，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。
三、教學第3節：
1、自由讀，思考：小燕子飛行時有什么特點？
2、學生交流（板書：飛行輕快）
3、默讀第3節，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀
4、（出示第3節）誰把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？
學生評議：聽了xx同學的朗讀，你們感受到“輕”了嗎？你是從哪里感受到的？
5、理解“小圓暈”
Δ板畫：◎
Δ作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？
師描述：在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們在讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。
6、學生齊讀
7、誰再來讀讀燕子飛的快的句子？
8、學生評議：在xx同學的朗讀中，你聽出“快”的特點嗎？
理解：掠動作演示
9、學生齊讀
四、教學第4節：
1、師述：呀！我們光顧著看小燕子飛行啦。瞧，那邊有幾對小燕子已經飛倦了，正落在電線上休息呢。
Δ（出示插圖1）：你們看，小燕子休息時的姿勢怎樣？（板書：休息：優雅）
Δ看到這幅情景，令你聯想到了什么？（五線譜）
Δ（出示插圖2）：你們看，像不像？
填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）
2、讓我們讀讀課文的第4節，看看作者是怎樣描寫這個場面的？（出示第4節，師生接讀）
3、師：呀，這段話中有一個詞用錯了，明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢？（學生回答）
哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準確，文章才更生動、真實。
4、（鳥叫聲）：聽，這些小家伙在快樂的歌唱呢。你能聽出它們在唱些什么嗎？
5、怪不得作者要說停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。就讓我們和著春天的贊歌，深情的誦讀2、3、4節，再來感受一下春光的明媚和小燕子的可愛。（配樂朗讀）
五、總結：
同學們，學到這里你是不是已經深深的愛上了這一群活潑機靈的小燕子呢，愿我們每個人都能和它交上好朋友。好了，就讓我們在一曲《小燕子》的優美歌聲中結束這堂課吧！（播放歌曲）
六、作業：
有感情朗讀、背誦全文
外形：活潑
七、附板書：
燕子 飛行：輕快
休息：優雅
《燕子》教學設計11
一、揭示課題，聯系生活，初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學生與課文的距離，讓他們盡快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導學生聯系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎。
2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想象的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。看了課題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學生充分發表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）
二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。
2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。
三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情
引導學生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段后引導他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎。
2、由政府的呼吁感受關切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”這是課文的承啟句，既是上述凄慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；后者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現場采訪，進一步體會人物情感：
①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？
②老奶奶，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護燕子呢？
③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來呢？
對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的`原因。在此基礎上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。
四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情
課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想象描述：
①同學們，經過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們為它們安排的專列上。此時此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨后重返故土，為人們服務的愿望；
②如果你參與了救助燕子的活動，看著一只只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望。
《燕子》教學設計12
教案背景
《燕子》這篇課文選自蘇教版小學語文四年級下冊，是第一單元的第三篇課文。
教學課題
《燕子》
教材分析
這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》，是一篇優美的散文，描寫了燕子活潑機靈的形態和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的優美姿態。正因為萬物復蘇、姹紫嫣紅的春天降臨大地，才招來燕子。而燕子時而輕掠、時而戲水，時而停歇在電線桿上組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，將燕子和春天融合起來描寫，燕子在春天里活動，春天借燕子而添色，兩者相得益彰，這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。燕讓讀者獲得優美感受。子活潑可愛的外形熱點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
課文中有許多處典范性的狀物片段，在教學時，要引導學生讀寫結合，自主探究，感悟作者抓住特點狀物地方法。
教學方法
1、創設情境——引孩子體悟濃濃的“情”
本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，可以結合課文插圖和，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。
2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累
課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入字里行間。要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。
3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……相信孩子的能力，把課堂還給孩子。
教學目標
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生
字組成的詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方
法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。
5、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
6、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種
自己熟悉或喜愛的小動物。
過程與方法：
1、通過多種形式的讀來理解課文，體會文中蘊含的道理。
2、交給學生通過關鍵詞句來理解課文內容的方法，會抓住重點句子品讀，積累優美的語言。
情感態度與價值觀：
體會小燕子的外形、飛行、休息時的美感，激發對春天的熱愛，對大自然的熱愛。
現代教學手段的應用：電子白板課件、小燕子的flash、春天美景的圖片、悠揚的樂曲
[教學重點]：學會本課生字詞，能正確流利的朗讀課文。讓學生在讀中感悟文章內容，體會文章的語言美，培養語感，感受燕子的可愛和春天的美麗。
[教學難點]：讓學生通過朗讀，想象文中所描繪的春天里美的意境，
感悟大自然的和諧、融洽和美麗。學習抓住特點狀物的方法。
教學準備
學生準備：
1、課前讓學生觀察春天，用善于發現的眼睛感受春天的美。
2、讓學生搜集關于燕子的圖片、文字介紹等，了解燕子。
3、積累贊美春景的詩句。
教師準備：
搜集素材，制作電子白板課件。
教學過程
第一課時
一、導入新課
１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
（設計意圖：利用學生喜聞樂見的兒歌，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。）
二、初讀課文體會
１、明確自學要求。
（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學生自學，教師巡回指導。
３、檢查自學效果。
（１）課件出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（２）理解詞語的意思。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。）
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
１、學生自由讀。
２、指名學生用自己的話來說。
３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
５、下面我們就用課件中的“學習提示”的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
８、歸納學習這句長句子的方法。
９、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
（設計意圖：采用不同形式的朗讀，指導學生讀好長句子，分析作者描寫燕子外形的寫法，讓學生在讀中積淀感情，在讀中培養語感，感受作者描寫燕子外形的語句的巧妙之處。）
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
５、小結：描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
６、再朗讀第一小節，試背。
（設計意圖：采用邊朗讀邊畫畫的.方式，讓學生學習如何抓住特點來描寫物體的方法）
五、布置作業。
仿照作者描寫小燕子外形的寫法，寫一種自己熟悉的小動物的外形。
（設計意圖：鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法）
第二課時
一、復習導入，完成練習
談話：上節課，我們了解了燕子獨特的外形，我請同學們來完成下面的練習。
（1）白板出示：一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（2）指名填空。
（設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法）
二、音樂導入，激趣探究。
1、小燕子是春天的使者，讓我們用歌歡迎它的到來。（播放視頻）
2、燕子把我們帶到美麗春天（板書：春天）請讀第二自然段，再對照圖，看課文描寫了哪些景物，用筆勾畫出來。
根據學生回答，相機板書：風雨柳草芽花燕
3、（出示白板上的第二段不完整內容）請同學們讀一讀，再比一比。課文上寫的和白板上的這一段哪個更好呢？
學生聯系課文和生活實際體會被遮蓋的詞語的意思，也可以換詞比較，體會作者用詞的準確。
重點引導：
（1）“微風吹拂”的“拂”可以體會出什么？
（2）“下過雨”、下過什么樣的雨呢？("毛毛細雨""灑落")加上一個"細"，一個"灑落"我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來
回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)
（3）柔柳怎樣了嫩葉？“展開了”仿佛看到了什么？
這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)（4）小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都像趕集似的聚攏來。釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？
5、教師小結：這樣的情景，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣。
6、課文是講燕子的，作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
7、同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，你看我要我們一起欣賞春天的美景呢。
（1）教師有感情地范讀課文。（白板播放帶有背景音樂的美麗的春景。）學生邊聽邊看邊想象春天里美麗的景色。
（2）學生用贊美的語氣自由練讀。
8、是啊，春天的美景是人們永恒的話題，有很多文人雅客筆下的春天出神入化，誰來說說你積累到的他們贊美春天的詩句？
（設計意圖：采用白板“遮蓋”的功能引導學生品悟重點詞語的巧妙之處，并采用多種形式的朗讀，讓學生從讀中理解、感悟、想象美麗的春景。引導學生匯報積累到贊美春天的詩句，豐富語言，內化情感。）
三、學習第3自然段。
1、談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示他們的活力的呢？
2、自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子干什么?你讀懂了什么？(板書：飛行)
3、匯報。
重點引導：a.燕子飛得快。(板書：快)
燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……
師板書：“斜、掠過、唧”，引導學生感受飛行時的快和優美的姿態。）
b.燕子飛得輕。(板書：輕)
(引導從用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飛得輕快，抓住“偶爾、沾、小圓暈”等詞來感受)
4、這一段描寫的情景讓我們想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”讓學生朗讀體會。）（見杜甫《水檻道心二首》）
（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，感悟燕子的飛行美。）
四、學習第4自然段。
1、談話：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關段落。
2、你覺得哪些句子寫得好？匯報
重點引導學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。
3、比較句子。
白板出示：電線桿之間連著的幾根細線……
電線桿之間連著的幾痕細線……
指名讀句子，說說兩句話有什么不同。“幾痕細線”好在什么地方? 4、從“幾痕、五線譜、音符、贊歌”這些詞語中你體會到什么？
5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。
6、讓我們帶著對大自然這位偉大的魔術師的贊美，來再現燕子休息時的美。
（設計意圖：引導學生分析比喻句，感受作者的語言準確、優美的特點，利用有感情的朗讀，體會燕子休息的美感。）
五、復習鞏固，完成練習
白板出示遮蓋的練習內容，指名回答。
《燕子》的作者是（），課文從（）、( )、 ( )三方面介紹了燕子的外形特點，用一個詞語來形容燕子的外形：( ) 。燕子飛行時的特點是：( )、( )。作者把休息在電線上的燕子比作( )，把電線比作( ) 。
填空：( )的草，( )的芽，( )的花，都像
( )，形成了( )的春天。小燕子從南方( )，為春光( )了( ) 。
（設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。）
六、拓展延伸，留足余味。（選做）
1、說話訓練。（白板出示）
假如我是詩人，我會——；假如我是畫家，我會——；假如我是——，我會——。
2、同學們說的太精彩了，就讓我們用筆把我們心中的春天展示出來吧。指名板畫春天。
（設計意圖：引導學生將對燕子和春天的贊美用通順、完整、優美的語言描述出來，并用筆描繪出心中的春天，激發對大自然的熱愛。）
七、作業園地：
1、積累。分別搜集描寫春天和燕子的古詩。
2、文中說“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”，請同學們想象這會是怎樣的一首歌，寫出歌詞。
3、、補充閱讀。（分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。
（設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣，原文的補充閱讀讓小燕子堅強的形象在學生心中升華。）
板書設計：
2、燕子
羽毛烏黑光亮
外形翅膀俊俏輕快活潑機靈
尾巴剪刀似的
春天風雨柳草芽花
飛行快，輕
休息電線五線譜
燕子音符
教學反思
本節課收到的效果不錯。在教學中，比較成功的嘗試有幾處是：
1、采用多種形式創設情境，將孩子帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。
教學時為了要學生引入情境，我可以啟發學生回憶對春天的印象，結合課文插圖加深對課文描寫的意境的直觀感受；用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還通過我富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，將學生帶入了美的情境。
2、自讀探究，讓孩子體驗動腦的快樂。
我充分實現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生，信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。引導學生欣賞描寫生動的語句，抓住重要的詞語，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。
3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學生試著說說課外有關春天的詩句，激發學生對語言的興趣。在教學的結尾，用排比句式引導學生進行說話練習，體現自己對春天的熱愛。
4、板畫的展示，讓孩子放飛想象的心靈。
教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；在課文的結束，讓學生板畫心目中的春天，讓他們將自己對純太難的熱愛融入畫中，所畫的一草一木，無不透露著喜愛。
《燕子》教學設計13
燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬，燕子的精神——談《燕子過海》的德育滲透。誰也不會想到，這么一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務教育五年制小學課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現了一種不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。
現今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有這種精神品質。本課就是一個極佳的思想教育內容。由于是初次接觸這種類型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛、為達到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學習。
教學過程如下：
一、學文質疑
為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡要復習了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學生知道這是水手對人們發出的號召：要保護燕子，小學二年級語文教案《燕子的精神——談《燕子過海》的.德育滲透》。但深究下去，卻并不只是這么簡單。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發，為下面的學習打下了很好的基礎。
二、探究學文
（一）自主學習
學生發現了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環節的交流作準備。
（二）交流匯報
這是課堂上主要的教學環節。在這一環節中，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
1、體會艱辛，感受精神
課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學生理解的深度。
▲“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行。”這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。
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▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”這句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續飛行的距離之遠、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息。”讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。可以讓學生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學生的情感經歷了一次深深的震撼。
▲“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”這句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續向著目的地進發。
（上述詞句均由學生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。）
在有了上述感性積累的基礎上，我適當引導學生作一小結：“燕子們展翅遠飛了，看著它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們說些什么？”學生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2、遷移情感，激發共鳴
《燕子》教學設計14
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）咱們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長啊！誰再來讀？
飛得真辛苦啊！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們為什么這么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
同學們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的.語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。”）
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”）
（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個遠方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
《燕子》教學設計15
一、教學目標
(一)會寫 9 個一類生字，會認 14 個二類生字;理解并會應用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個詞語;觀察欣賞彩色春景燕子圖。
(二)學習作者細致觀察和抓住特點描寫事物的方法。
(三)感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點
(一)重點。 讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點，激發學生對春天的向往和熱愛的感情;學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
(二)難點。理解課文中兩個重點句子---“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。 停著的燕子成了音符。 ”
三、教學方法
引導點撥法、巡回指導法、朗讀感悟法
四、教學準備
PPT課件
五、教學過程
(一)激趣導入，初步感知
(1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問：這是什么? 有什么特點?什么季節可以看到它們? 引入課題《燕子》。
(2)導入：當春回大地，萬物復蘇的時候 ，有一種活潑可愛的小鳥---燕子，便會在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一只只可愛的小燕子。
(3)范讀課文，讓學生談初步感知。
(4)學生自讀課文，在不懂的地方做上記號。
課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學生注意， 激發學生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。
范讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。
(二)動畫剪貼，了解外形
(1)小燕子在空中飛著，一會兒飛到東 ，一會兒飛到西 ，我們看不清楚燕子的模樣， 現在就請小朋友看一看燕子的結構。
(課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之后，動畫演示組成燕子)。
(2)學生回答，說說觀察順序。
(3)在了解的基礎上讀第一段，結合動畫 ，理解 “湊成 ”，結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。
(4)指導學生感情朗讀，加深理解。 (課件展示小燕子飛翔的動作。 )課件的動畫演示能使學生豐富對燕子外形的感性認識，簡單、容易地理解重點詞語，更直觀的體會和感受燕子外形之美。
感情朗讀是訓練學生語感，加深體會語言之美和內涵情感的重要方式。
(三)逐層顯現，感知春天
(1)這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛回來了，它們看到了什么?(屏幕由遠及近、從上至下分別出現藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的組合動畫圖，讓學生感受春天的“光彩奪目”)。
這篇課文是看圖學文，利用課件逐層顯示圖畫，有利于學生掌握觀察方法，抓住事物特點。
(2)(再次展現組合圖)。 現在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來了，這么美的景物，我們可得好好欣賞一下! 說說：你看到了什么?練習(語言訓練)：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。 ”這里讓學生擔任角色，把他們帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，對教材產生親切感。 同時進行了語言訓練。
(3)課文是怎樣描寫這些景色的? 讀課文，想一想春天里這些景物的特點。 以四人小組為單位，學生自主探究，尋找答案。
(4)(組合圖中加入一對飛翔的小燕子)，學生觀察，發表見解，理解“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機”。
新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，并強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，所以以上環節主要交給四人小組自學，然后匯報學習成果。教師充分肯定學生回答，設計中加以預測，合理即可，答案不求唯一。 教師適當引導進行知識遷移。
這個過程，圖文結合，加深了學生體會;燕子飛行的動態展示和靜態的圖畫進行對比，形象生動，方便學生理解重點句。
(6)想象情景，指導朗讀。
(四)視頻導入，觀察飛行
(1)導入小燕子飛行姿態的視頻，引導觀察，提醒學生注意觀察順序(上下)。
(2)學生討論其飛行特點(快、美)。
①哪些詞語寫出了它飛得快?
②哪一句寫出了燕子飛行動作之美?回放視頻，引導學生細細體會。
(3)思考：這是一種什么美? (引導-動態美)(4)感情朗讀這段課文，結合視頻加深感受。
燕子的飛行，城市里的孩子們是不常見的。通過電教媒體呈現燕子飛行的情景， 引導學生仔細觀察， 能加深其對課文的理解，對燕子飛行速度之快，姿態之美，有一個直觀、清楚的認識。
讓學生模仿燕子的叫和動作，則體現了人和自然的融合。
(五)圖文結合，突破難點
(1)屏幕定格小燕子停歇時的圖畫。
(2)學生對圖讀文。 思考：停在電線上的燕子像什么?
(3)課件出示一幅相似五線譜圖，兩圖對照 ，圖文結合 ，理解：“幾痕細線”：為什么用“痕”，不用“根”?“五線譜”：這么比喻好在哪? “正待演奏的”，又會使你產生怎樣的.聯想? “音符”：對比觀察，燕子像不像音符?
(4)討論：這幅圖和課文的描寫，給你什么感覺? (學生會說感覺美，引導-靜態美)由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠仔細，因此造成課文內容難以理解，成為教學中的難點。采用電教手段，情境再現，類比事物加強對比，教學中的重點和難點就會變得直觀、具化和簡單，進而順利地得到解決。
(5)感情朗讀這段課文。
(六) 全景呈現，讀寫抒情
(1)出示全景。 (畫面呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，柔柳輕揚，桃花盛開，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠處的電線上歇息。 整個畫面美麗而充滿生機。 )
(2)討論：為什么譜出的曲子會是春天的贊歌?
(3)看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。
(4)配上輕快的音樂，感情朗讀全文。
呈現全景，抓住關鍵詞“春天的贊歌”，然后寫感受或者感情朗讀全文。 這樣的設計是為了使學生整體感知課文，情感進一步升華。
(七)網上遨游，尋找春天
課外拓展：上網指導，在網上尋找春天的信息。
激發學生求知欲望、引導探究閱讀、促進學生發展性學習。
六、教學反思
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，在教學中，教師充分發揮學生的想象力和審美情趣，引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養。 并突出重點讓學生抓住課文中燕子的外形、飛行的動作這些片段來學習，借助電教手段直觀、形象地表現其特點，突破難點，感悟課文語言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動態美、停歇靜態美，突出對燕子喜愛感情的朗讀和背誦，收到良好的教學效果。
七、回顧總結，體驗成功
通過這節課的學習，你有什么收獲?
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