《檢閱》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《檢閱》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《檢閱》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。

　　課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過教學，要培養學生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權利，認識到這才是正確的人生觀和價值觀。

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛的品質。

　　4.積累課文中好詞佳句。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，創設“檢閱”的情境

　　1.導入課題：同學們，你們看見過國慶節“檢閱”的場面或電視錄像嗎？

　　2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現在你看了有什么感受？（板書課題）

　　學生齊讀課題，教師啟發：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？

　　讓我們一起去讀課文，了解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的.博萊克去參加國慶節檢閱，檢閱隊伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。

　　（設計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學生實際感受的距離，激起閱讀期待，為學好課文打下基礎。）

　　二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定

　　1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學生分組讀課文。

　　2.讓學生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。

　　3.指名認讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　4.讀下列句子，并體會句子的意思：

　　（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

　　（2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”

　　（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　（4）“在隊伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　（設計意圖：通過認讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點句子的含義，對課文贊美兒童隊員自尊自強的可貴品質有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）

　　三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦

　　1.指導學生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）

　　2.指導學生表情朗讀第4~6自然段，在學生質疑問難的基礎上提出思考問題：

　　大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”）

　　3.學生齊讀第7~9自然段，啟發學生思考：隊長做出什么提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）

　　4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質疑問難，教師歸納出以下問題：

　　（1）哪些句子是對國慶節的場面描寫？

　　（2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊員們的？

　　5.全班齊讀第14~16自然段，引導理解：你對“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句是怎樣理解的？它體現了博萊克和隊員們的什么精神？

　　（設計意圖：教師引導學生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛的集體主義精神。）

　　四、探究寫作手法，學習心理變化的描寫

　　1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行檢閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。

　　2.描寫人物的心理變化。

　　（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細致描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關系到學校的榮譽問題。

　　（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。

　　（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了！當時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統一了。

　　3.由衷贊美，檢閱“真棒”。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發自內心的贊嘆。當兒童隊員的隊伍通過檢閱臺時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信啊！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。

　　五、拓展練習，延伸課堂

　　1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節到了”到課文結尾這部分內容。

　　2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。

　　3.讀了這篇課文，你有什么感受，學習兒童隊員和博萊克什么可貴品質？

　　4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。

　　《檢閱》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、會認五個生字，會寫14個字，理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊敬和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　4、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深刻含義。

　　5、學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　教學重點

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　教學難點

　　體會“這個小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認五個生字，會寫14個字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、初讀課文知大意。

　　教學重點難點

　　能正確認讀并理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無聲、截肢”等詞語的含義。

　　教學過程

　　一、了解“檢閱”，導入課文

　　師：檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導人對軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

　　師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

　　今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識讀生字

　　1、自由讀課文，把課文讀準確。

　　2、認識生字，記憶字形；重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放均勻。“博”：左小右大，“羨”、“慕”：上小下大。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生讀課文時，思考：課文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序來寫的？

　　2、生回答上述問題，并請同學說出讀音不清楚的地方。

　　3、指名讀課文，檢查是否讀正確流利。

　　4、齊讀課文。

　　四、指導書寫本課的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。

　　3、學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　教學重點難點

　　體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義；學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，今天我們繼續學習第14課，一起讀課題。

　　1、現在我們復習一下上節課我們學習的生字詞：

　　鴉雀無聲情不自禁檢閱羨慕隆重盛大

　　2、非常好，下面請同學們快速瀏覽課文，想想這篇課文主要寫了什么內容？是按怎樣的順序來寫的？（生答略）

　　3、說得真好，在這次盛大的檢閱中，博萊克和他的兒童隊員們出色的表現博得了觀眾的掌聲，大家是怎樣稱贊他的？

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（師板書）

　　二、走進博萊克

　　1、為什么他們能贏得觀眾如此的稱贊呢？讓我們再次走進課文。讀10—16自然段。

　　生匯報（略）

　　2、師：博萊克目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，走得多好啊！讓我們一下子就能感受到他在檢閱時那種全神貫注的樣子，主要是運用了神態和動作描寫，讓我們有一種身臨其境的感覺，以后我們在寫作文時也要學習這種寫法。

　　師：博萊克走得這么好，此時他的心情怎樣？（激動、興奮、自豪、自信……）

　　3、誰能把此時的.心情讀出來。

　　4、面對博萊克這么出色的表現，你想對他說什么？

　　生甲：想說：“博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。”

　　生乙：我想對博萊克說：“你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！”

　　生丙：我想對博萊克說：“你是一個很勇敢、自信、有團隊精神的小男孩。你拄拐了，還能與隊伍保持一致，為兒童隊爭得了掌聲。你真了不起。

　　5、我們都這么佩服博萊克，那么觀眾對他怎么說呢？往下讀。

　　6、博萊克這個小伙子為什么能真棒呢？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么？當晨曦微露、烈日當空、夜幕降臨時，博萊克是怎么做的？用上神態和動作描寫。 想一想怎么說？

　　7、師：正是因為它堅持不懈，勤奮苦練，才有了今天的表現。國慶節到了。（生接讀）---------步兵過去了，（生接讀）------------在隊伍的第一排，（生接讀）＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、博萊克的行為讓我們感動，也讓成千上萬的觀眾感動，所以大家都情不自禁的稱贊他＿＿生：這個小伙子真棒！

　　三、走進兒童隊員

　　1、請同學們自由朗讀2—9自然段想一想：

　　（1）兒童隊員們在干什么？用雙橫線勾畫出有關句子。

　　（2）你從文中哪些地方感受到了事情非常難辦呢？用波浪線勾畫出有關句子。

　　生匯報：兒童隊員在討論游行檢閱時博萊克怎么辦？因為他們覺得這件事非常難辦？我從“勸他……………。

　　2、是的，正是這件棘手的事，是整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想什么？如果讓他去（ ）

　　如果不讓他去（）。

　　3、多么為難的一件事啊，既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？有什么好主意？

　　生：讀7段，從這段知道隊長沒有歧視他，而是尊重他，給他信心。

　　師：隊長的主意真好，誰再來讀讀隊長的話。

　　4、隊長這么好的提議，隊員們贊同么？從哪里體會到？還有誰想讀？

　　師：我感受到了你的高興，你高興什么（問題解決了）

　　5、誰來把隊長、隊員的話分角色讀讀。

　　師：真好，雖然隊員們都矛盾過、猶豫過。但是大家最后的想法得到了統一，所以（生讀：）大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　6、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）

　　四、拓展延伸

　　看著整齊的隊伍，我想對博萊說:

　　看著整齊的隊伍，我想對隊員們說：

　　看著整齊的隊伍，我想對觀眾說：

　　五、升華

　　其實在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。

　　1、出示殘疾人圖片：

　　師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但他沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。

　　2004年9月，他領著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》舞震驚全世界，在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會忘記，教練、手語老師是如何手把手地教，是他們無私的付出，才讓她們原本孤寂無聲的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓她們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗。

　　2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？

　　我想對教練說，感謝你們這么幫助這些姑娘。

　　我想對聾啞老師說，謝謝你們，如果沒有你們，她們也不可能登上舞臺。

　　我想對姑娘們說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

　　3、是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣：尊重殘疾人，關愛殘疾人，關注集體中的每一個成員。作為殘疾人，更應該像博萊克那樣殘而不廢，身殘志堅！課文就是通過細致的心理描寫，成功刻畫了兒童隊員們的美麗的心靈和博萊克自尊自強的形象。同時還抓住了語言，神態，動作描寫，使文章更加生動形象，有一種身臨其境的感覺。

　　4、誰能把課文從頭到尾讀一遍，讓我們再一次感受一下這種寫法。

　　小結：同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關心，尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

　　六、小練筆

　　博萊克回到家里，他激動地心情無法平靜下來，檢閱前后的一切像放電影一樣歷歷在目，于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：......怎么寫的，請你替他把日記寫下來。

　　七、板書設計

　　14、檢閱

　　這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！

　　博萊克 兒童隊員

　　堅強 愛護

　　自信尊重

　　《檢閱》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、透過有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　2、理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　3、透過閱讀，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學重點：

　　透過理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　教學難點：

　　體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、這天老師呀，為你們帶來了一組照片，先一齊來看看吧。

　　2、請生說一說自己的感受。

　　3、師總：同學們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國國慶檢閱時的照片，在這個過程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場特殊的國慶檢閱。

　　4、請齊讀課題。

　　二、整體回顧。

　　1、首先我們一齊來回顧一下這篇課文的主要資料。看看，這些空都會填了嗎？

　　2、出示：

　　這篇課文圍繞著“檢閱”寫了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學校俱樂部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時，_______和_______的表現受到了觀眾的______。

　　3、評價總結。

　　三、細讀探究。

　　1、此刻請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來稱贊他們的。

　　2、哪個先來？多生交流。

　　板書出示：“這個小伙子真棒！”

　　“這些小伙子真棒！”

　　3、此刻讓我們一齊來稱贊一下他們。（齊讀）

　　4、（1）這個小伙子指的是――（生接）。

　　（2）在這個舉國歡慶的日子里，在這萬眾矚目的檢閱中，我們的博萊克――一個左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱贊“這個小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？

　　（3）生交流。

　　（4）出示“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來就更棒了。

　　②說說你看到了一個怎樣的孩子？

　　（生說）用你的`朗讀表現出來。

　　③是呀，一個小小的孩子，拄著拐走路已經是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學所說的，

　　這是一個多么自信的孩子，你看他――（男生讀）

　　這是一個多么無畏的孩子，你看他――（女生讀）

　　這是一個多么優秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來）。

　　④在激昂的音樂聲中，博萊克忘我地走著。看，他過來了。全體一齊讀。

　　⑤博萊克，你此刻的情緒怎樣？

　　⑥_______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發出了這樣的贊嘆：

　　(生齊)“這個小伙子真棒！”

　　5、真棒的何止是這個，還有――（這些）

　　①默讀課文第3―9段，說說他們棒在哪里？

　　②匯報交流。

　　③是的，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊伍的最前面，那么，大家一開始就是這么想的嗎？（不是）此刻我們就來品讀課文的重點部分，感受這些兒童隊員的內心世界。在課文中找出相關段落或詞語來讀一讀。

　　④生匯報，相機出示：“一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”

　　A、為什么誰也不愿意第一個開口？

　　B、用一個平時積累的詞來描繪孩子們此刻的心理。

　　C、帶上這種矛盾的情緒來一齊來讀一讀。

　　⑤出示：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是怎樣跟他說呢？誰去跟他說呢？”

　　A、大家有沒有發現這些標點符號的特點？（全是問號）

　　B、能不能換成其它標點符號呢？比如說“，”“。”……

　　C、請生換成“，”來試試。

　　D、他讀得好嗎？有沒有人能更好地來讀讀？（讀后）有什么不同的感覺嗎？

　　E、帶上這種復雜的情緒一齊來。

　　⑥是誰在這個時候打破了這個沉默的局面呢？

　　A、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員。”

　　誰愿意來當當博萊克這個隊長？（生讀）

　　讀出了什么？（隊長的威嚴、隊長的愛心、隊長的堅定）

　　那么此刻我們帶著堅定的語氣一齊來當當這個可愛又可敬的隊長吧！（齊讀）

　　⑦隊長的話得到了大家的同意嗎？

　　是的，沒有隊員們的支持，也不會有隊伍中這個雄糾糾、氣昂昂的博萊克。

　　（引讀）所以觀眾會說：――“這些小伙子真棒！”

　　⑧讓我們也一齊來發自內心地贊贊他們――“這些小伙子真棒！”

　　⑨讀到那里的時候，此刻我們再看到大屏幕，誰來填一填？

　　圍繞著“檢閱”這次大型活動，大家展開了一次激烈的討論，在討論的過程中，孩子們的心理發生了一系列的變化，剛開始時，大家內心十分________，隊長的聲音打破了________的局面，并且他的話得到了大家的認可，大家_______地鼓起掌來。

　　⑩透過屏幕，透過課文，我們能夠看到，從開始到最后，大家的心理發生了巨大的變化，正是這些可愛的小伙子、這個可愛的群眾，才鑄就了一個格外可愛、完美的博萊克。

　　四、拓展延伸。

　　此時此刻，我相信我們在座的各位同

　　學必須有很多想說的吧，那么，你想對誰說呢？隊長？博萊克？還是可愛的隊員們？

　　交流。

　　五、作業布置。

　　小練筆：把你想說的以“________，我想對你說”為題，寫下來。

　　六、板書設計。

　　14、檢閱

　　“這個小伙子真棒！”

　　“這些小伙子真棒！”

　　《檢閱》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學課時安排：2課時

　　整體教學設想：

　　一、讀文解題，感知全文

　　1．板書課題：檢閱

　　試問學生：什么是“檢閱”？

　　2．基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

　　3．交流：

　　現在你知道什么是“檢閱”了嗎？

　　4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

　　你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

　　隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

　　二、再讀課文，了解故事

　　就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

　　2．匯報交流，理清脈絡：

　　（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

　　在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

　　三、走進故事，品味語言

　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生齊讀：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

　　你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）、走進博萊克

　　1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

　　3．交流

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

　　②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

　　③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

　　4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊讀：這個小伙子真棒！

　　讓我聽到你發自內心的稱贊！[

　　生再齊讀：這個小伙子真棒！

　　（二）、走進兒童隊員

　　1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！

　　2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。

　　3．交流。

　　預設情況如下：

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

　　師：好！隊長在這里，想說什么呢？

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

　　（出示隊長的話。）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　聲再讀。同學們踴躍嘗試！

　　師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

　　生說（很激動的樣子）

　　師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

　　生：隊長的主意真高！

　　師：也有的說——

　　生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

　　師：還有的說——

　　生：真是一個絕妙的主意！

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

　　4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

　　5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？[

　　生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　四、走出故事，升華認識。

　　1．教師誦讀最后一節。

　　2．這長時間的掌聲是送給誰的？

　　3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

　　五、鞏固積累，指導書寫。

　　重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

　　六、課外練筆，引申主題。

　　1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)讀了這個故事，我想說：……

　　教材簡說：

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的.檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　《檢閱》教學設計 篇5

　　學習目標

　　1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。

　　課前準備

　　1、字詞卡片。

　　2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(個性是少年兒童)游行隊伍的場面。

　　2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

　　3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

　　4、請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么。

　　二、學生自由讀課文，感知資料

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文主要寫了一件什么事

　　4、小組交流。

　　三、全班交流匯報

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的.問題：課文寫了什么事

　　4、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事(著重引導體會孩子們當時的心理)

　　小結：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經明白了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎

　　四、書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

　　4、抄寫詞語。

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

　　第二課時

　　一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說

　　(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

　　(2)以小組為單位參與全班的討論。

　　△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

　　△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們完美的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　二、激情總結，引導寫話

　　1、總結。

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說，對嗎

　　2、任選一個資料，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、交流小練筆，評價修改。

　　三、拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　《檢閱》教學設計 篇6

　　一、教學分析

　　（一）教學內容分析

　　本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的，從幾個不同側面的故事，通過人物的神態、心理、動作、語言的描寫來刻畫人物豐滿的形象，突出鮮明的個性特點，讓我們了解同齡人的成長經歷，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養，共同分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。

　　《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出，集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫和語言描寫也很有特色，從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語言學習的重點。體會關鍵語句“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學習本課的難點。 全文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅強意志和人生態度。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養。

　　（二）教學對象分析

　　三年級學生對學習這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。接著，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

　　現在的孩子大多數是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發展的關鍵時期，相對于中年段學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續加強閱讀能力的培養，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！

　　三年級學生已經有了兩年半的信息技術的課程，大部分同學能掌握信息技術的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過關鍵字在百度網站進行搜索相關資料，比較熟練地掌握個人博客和班級主頁上上傳資料與轉載，也能在班級論壇里辯論和學習交流。但是對于網絡的信息采集比較模糊，不能作出對比后，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發他們的感情。

　　（三）教學環境分析

　　廣州市東風西路小學自建多媒體教室在教學工作中發揮了巨大的作用，受到廣大師生的一致好評。本校有五間學生專用的多媒體網絡教室，每間教室有45臺學生機和一臺老師機，教學設備的軟件硬件設備齊全，采取網絡中控集中管理模式。每個專用教室都可以隨意上網，利用先進的網絡教學平臺開展教學活動，學生可以利用網絡進行搜索資料和學習交流。老師可以攜帶軟盤、光盤、U盤、移動硬盤、筆記本等設備在每臺設備上開展教學工作、也可以通過網絡在Bb平臺、自己的郵箱以及FTP服務器上獲取有用信息開展教學工作。為老師利用信息手段從事教學提供了方便。到多媒體網絡教室上課，學生非常喜歡。多媒體教學以教師為主導，以學生為主體，利用生動活潑的圖形、聲音、動畫等形式，以直觀、豐富、生動的內容充分調動了教與學雙方的積極性，大大地激發了學生的求知欲和學習興趣，有利于學生的學習、理解和記憶，改善了教學效果。針對本課的教學需要上網搜索圖片和視頻，在班級論壇上進行辯論和學習交流，能讓學生在學習過程及時了反饋和交流，選擇了多媒體網絡教室進行教學。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解含義深刻的關鍵詞句，揣摩人物的內心世界，體驗人物的心理變化。

　　3．理解課文內容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　4．在班級論壇上進行辯論和學習交流，贊美文中人物的美好品質。

　　（二）能力目標

　　1、學生會利用課件、網絡資源，了解檢閱的壯觀場面和檢閱儀式前的艱苦訓練。在百度網上自主地搜索有關自強、自尊的格言，特殊人群對生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級論壇里辯論和學習交流，不斷完善個人的博客資源，培養他們通過網絡獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。。

　　2、抓住深刻的關鍵詞句理解文本的學習能力。訓練學生語言表達能力、朗讀能力和寫作能力。

　　（三）情感目標

　　感受博萊克的自信和自強，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任。并從情感上升華到對弱勢群體和自我應該有“不放棄、不拋棄”的堅強意志和大無畏精神。讓學生懂得尊重身邊的任何一個個體，培養自己自信自強的良好品質。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：在閱讀中體會人物心理的'變化，在網絡交流中用文字表述對人權尊重和自強不息、“不放棄、不拋棄”的學習收獲。

　　教學難點：

　　1．理解課文內容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善。

　　2．能利用網絡搜索資料，篩選資料，在班級論壇里進行辯論和學習交流，從中得到互相學習的作用。

　　3．初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅強、大無畏精神。

　　四、教學流程圖

　　圖形說明：

　　五、教學過程和教學意圖

　　第二課時

　　（一）搜索圖片，對比感悟，質疑導入

　　1．揭題導入。

　　師：這節課讓我們再次走進波蘭首都的那次國慶檢閱。（板書課題）生齊讀。

　　2．情境再現。

　　師：通過昨天的學習，我們知道了那是一次隆重的檢閱。現在讓我們一起到百度網絡搜索閱兵的壯觀場面圖片，關鍵字是：中國建國60周年國慶閱兵圖片。相信同學們對檢閱儀式時那隆重熱鬧的場面，有更加深刻的體會！（學生自主到百度網絡搜索圖片或者視頻，并挑選三張圖片作為代表。）

　　【設計意圖：由于學生沒有親身經歷檢閱場面的觀賞，老師組織同學們通過網絡搜索我國建國60周年國慶閱兵的壯觀場面圖片，加深學生對閱兵儀式有更多的了解和觸動，并為教學下一步：感悟博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善作有力的鋪墊。】

　　3．圖片對比，迸發思考的火花。

　　師：同學們通過網絡領略了我國建國60周年國慶閱兵，肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較，你們想到了什么？你們會說些什么？學生自由談感受。

　　【設計意圖：觀察圖片，認真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發思考的火花。引領學生入情入境，使學生產生與觀眾情感的共鳴，進一步拉近了學生與文本的距離。】

　　4．交流并出示句子：［板書：真棒！］

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　5．質疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？

　　預設回答：觀眾們已經說了“這個小伙子真棒”，后來為什么又糾正說“這些小伙子真棒”？ 截肢的隊員在隊伍中肯定不整齊，觀眾為什么還贊揚他們很棒？

　　［板書：這個小伙子、這些小伙子］

　　6．師：你們提的這個問題很有研究價值，觀眾們為什么要這樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們為什么要這樣說。

　　7．學生自由朗讀讀文。

　　【設計意圖：學生提出來的問題正是本課所要重點解決的問題，本課時緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學，試圖抓住課文中對人物細致的心理描寫，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。】

　　（二）圖文結合，突破難點，深入感受

　　1．體會“博萊克”的自信和自強，研讀“這個小伙子真棒”

　　（1）師：觀眾們說的“這個小伙子”指的是誰？（博萊克）他們為什么要說“這個小伙子真棒”？指名說，同時出示句子：

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”——齊讀。

　　（2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）

　　交流重點：

　　①“自信”

　　師：你從哪些詞語中感覺到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）

　　［板書：自信］

　　你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。

　　師：博萊克的表現真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

　　②“自強”

　　師：正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）

　　師小結：這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。［板書：自強］

　　③（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（預設：你沒有放棄自己，在困難面前沒有卻步，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪……）

　　師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，博萊克沒有在困難面前退縮，不放棄自己的夢想。［板書：不放棄］

　　所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）

　　【設計意圖：本教學環節通過挖掘文本的空白點，讓學生展開豐富的想象并結合自己的生活體驗，換位思考，體會一個殘疾人在訓練過程中遇到的困難以及付出的代價，從而使博萊克的優秀品質深入人心。】

　　2．體會兒童隊員們的團結友愛，以及對博萊克的尊重和信任

　　（1）那為什么說這些小伙子也真棒？我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請大家自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

　　（2）指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

　　（3）如果你也是其中的一名隊員，你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎？現在請同學們在班級論壇里進行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫出來。

　　【設計意圖：此教學環節通過網絡班級論壇里的辯論，充分尊重學生的自我理解，創造想象的空間，有力地體現了學生對棘手難題的處理能力。老師通過網絡辯論，更能快速和準確地捕捉學生的思維方向。】

　　（4）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對這個決定確實讓隊員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。

　　（5）四人小組交流：你找了哪些句子？

　　（6）全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（很棘手，怕傷害了博萊克）

　　終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

　　鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

　　（7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊尾？再不把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　（8）這種為難不僅通過了文字表達，還藏在一連串的問號中，第６段中連續６個問號，多為難哪，誰能把你的為難傳遞給大家？指導學生齊讀，讀出矛盾的語氣。

　　【設計意圖：此處人物的心理描寫十分細致，寥寥數語就將隊員們矛盾的心理過程展現在大家面前，教學時引導學生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關鍵詞語進行感悟，結合具體的語境，采取讀悟結合、讀議結合的方式進行品讀。在師生交流的過程中，學生們把自己當成兒童隊員，想他人之所想，急他人之所急，既體會了隊員們矛盾的心理世界，對文本又有了更深入的思考。】

　　（9）師：正在這時候，隊長作出了一個勇敢的決定，請男同學們用洪亮的聲音讀第7自然段。

　　（10）你們覺得隊長的想法好嗎？假如你和隊長想法一樣的，會說些什么呢？

　　（11）師：請看書上，他們的隊員又是怎樣說的，和你們的想法是一樣嗎？（請女生齊讀第8自然段）

　　（12）師：這些小伙子真棒啊，讓一個拄著拐杖的隊員參加到檢閱隊伍里，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多么善良的心靈呀！

　　［板書：尊重、友愛、不拋棄］讓我們齊讀課文第７、８、９自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3．體會觀眾對隊員們的鼓勵、支持、理解、友善

　　（1）過渡語：堅強勇敢的博萊克和他的好隊員們果然不負眾望，他們在檢閱中的表現深深打動了每一個觀眾的心，也打動了我們的心。讓我們再一次把最好的贊美送給他們吧！請同學們有感情地齊讀12--16自然段。

　　（2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一群兒童隊員們，除了用：“這些小伙子真棒！”來贊揚他們，你們這些觀眾還可能說些什么來贊揚他們呢？（老師對學生作出評價，學生到黑板前把贊揚的詞匯進行板書：團結、真誠、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）

　　（3）讓我們再一次的帶著崇高的敬意，由衷地來贊美這些非常棒的隊員們吧！

　　（出示句子：“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）

　　【設計意圖：教師再一次引導學生入情入境，使學生受到感染。同學們在教師精心創設的情境中，在平等對話的基礎上通過想象、朗讀和移情體驗，動情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內心世界，深入充分地理解了兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，在這個過程中，學生“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現了自己的個性和學習智慧，表達了自己獨特的閱讀體驗。】

　　（三）資源整合，拓展延伸，升華情感

　　1．師：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。從這三個句子里，我們可以知道觀看國慶檢閱的波蘭觀眾們，他們給以這群兒童隊員們的是鼓勵、支持與理解。（隨機板書：支持、友善、多鼓勵）

　　2．師：因為有勇氣，所以能沖破一切障礙。因為有愛，所以能創造奇跡。因為有夢想，我們堅持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強、自信令我們敬佩，隊員們的尊重、友愛、團結、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美。現在，讓他們的美好品質在我們的心中生根、發芽，盛開鮮艷的花朵。

　　3．在網頁上搜集有關自信的5條格言，或者有關尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京殘疾人奧運會”感人圖片，或者用圖片或歌曲來表述你的學習體會。并上傳到個人博客里。（出示拓展練習要求）

　　4．學生匯報搜集的格言、故事和殘奧會圖片，并分享感受和體會。

　　5．師：讓我們堅持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會變得更美好！（滾動播放圖片和音樂）

　　【設計意圖：當學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗時，不失時機地安排學生進行課堂小練筆，能夠促進學生對課文意蘊的反思和語言的內化，此處設計的一個小練筆，寫作的內容隨情而發，為學生個性化思維提供了展示的機會，有助于寫作能力的培養。最后通過多媒體的只管感受，更能宣染學生對殘疾人的敬佩和關愛，升華了學生的認識和情感。】

　　（四）作業布置

　　1．利用網絡瀏覽本課的網頁課程資源------感動影院、勵志故事和鼓舞語錄，在班級論壇里進行學習交流。

　　２．完成《檢閱》學習卡，并上傳個人博客。

　　【設計意圖：把學生在課堂上學習的知識再度延伸和升級，三年級的學生對于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網頁學習資源讓學生課后再度消化，并整理好知識體系和完善個人博客的空間內容提供了有效的資源共享。最后又通過完成學習卡，是學生對文本學習的再次提升。結合網絡儲存功能，為知識的沉淀與積累提供了重要的作用。】

　　（五）板書設計

　　14 檢 閱

　　這個小伙子-----自強、自信、不放棄

　　這些小伙子------尊重、友愛、不拋棄 真棒！

　　觀眾 ------支持、友善、多鼓勵

　　【設計意圖：抓住三種人物的美好品質作為板書，中心非常鮮明突出，簡潔、明了，渾然一體，問題呈現和學習結果一目了然，其完成過程既是學生解讀文本的過程，也是思維發展、獲得思想啟迪的過程。同時也為學生結合讀、說、寫訓練時提供了提綱，有利于幫助學生進行概括、總結。】

　　六、附學習卡

　　14《檢閱》學習卡

　　學校： 班別：三年8班 姓名：

　　課題

　　好詞好

　　句摘錄

　　我喜歡

　　的主人公

　　學習

　　感受

　　“不放棄，

　　不拋棄”

　　格言

　　評價

　　檔案 自評 父母評

　　自覺看書

　　認真閱讀

　　讀懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　《檢閱》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　【學習過程】

　　一、錄象揭題

　　１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

　　２、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

　　３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

　　４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、自由讀課文，把課文讀正確。

　　２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。游行時，他們的.隊伍得到了觀眾的一致（ ）。

　　３、指名說。

　　４、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

　　三、學習課文第１２段：博萊克的表現

　　１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

　　２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

　　３、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

　　４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

　　四、學習課文第２～９段

　　１、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

　　２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

　　３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

　　如果讓他去，______________________。

　　如果不讓他去，____________________。

　　４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。

　　５、四人小組交流：你找了哪些句子？

　　６、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

　　終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

　　鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

　　第６段中連續６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

　　７、這么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）

　　８、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀？

　　９、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

　　五、小結

　　這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　《檢閱》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　3、積累課文的好詞。

　　教學重點、難點

　　體會理解觀眾的稱贊，學習少先隊員們和博萊克的好品質。

　　教學過程：

　　一、情景導入、思想鋪墊。

　　1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎么樣啊？

　　2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）

　　3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學生暢所欲言）

　　4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠的華沙到底發生了什么事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閱。我們一起學習14、《檢閱》

　　5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的'場面？（播放檢閱的片段）

　　二、直奔重點，以點帶面。

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：把課文讀正確、讀流利。

　　讀準生字

　　課文講了一件什么事。

　　2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準字音隨機指導）

　　3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）

　　4、觀眾是怎樣稱贊他們的？

　　出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　5、齊讀這兩句話。“這個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書

　　博萊克

　　兒童隊員們

　　6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？

　　7、學習10---16自然段。

　　什么時候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）

　　（1）哪些自然段描寫了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。

　　（2）國慶節那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯系上下文體現“隆重”的意思）

　　（3）在如此盛大的節日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現怎樣？

　　（4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？

　　（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？

　　（6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。

　　8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。

　　（1）請一個小組讀2---6自然段，

　　（2）他們在商量參加國慶檢閱的事情時遇到了什么事？（檢閱時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那里讀懂了不容易？

　　“第三自然段、第六自然段”

　　為什么誰都不愿第一個開口呢？

　　學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

　　（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？

　　（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段

　　波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

　　三、內容拓展。

　　在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們說幾句鼓勵的話，你會說什么呢？

　　學生暢所欲言。

　　有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

　　《檢閱》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、會認讀本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累課文中的優美詞語。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。

　　2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）

　　你看到了什么？感受到了什么？

　　師簡介視頻內容，介紹本課背景。

　　二、復習

　　1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。

　　2、指名讀。

　　3、觀察、提醒

　　羨慕的“慕”的寫法

　　情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句

　　鴉雀無聲的理解，造句。

　　三、學習課文

　　1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。

　　生自由讀書。

　　2、文中誰給你的印象最深？

　　博萊克隊長

　　3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。

　　板書：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　4、博萊克這個小伙子著棒！我們為什么這么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。

　　指名讀。

　　出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。

　　生讀

　　5、此時博萊克的心情怎樣？

　　6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

　　7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。

　　8、正是堅強、自信和永不放棄的`精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

　　9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？

　　10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發出了這樣的稱贊。

　　指名讀，齊讀。

　　四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？

　　1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？

　　2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難？

　　3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？

　　如果讓他去呢？又會怎樣？

　　4、現在怎么辦？誰有好主意？

　　5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。

　　6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。

　　問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

　　7、隊長主意不錯，好在哪里呢？

　　8、國慶節終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了。現在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。

　　９、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！

　　看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！

　　五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？

　　學生匯報交流。

　　六、作業布置：

　　閱讀名人小故事：《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》

　　《檢閱》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　１、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。

　　過程與方法：

　　1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優良品質。

　　2、通過感情朗讀，感受團結的力量。

　　情感態度與價值觀：

　　感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學課時：

　　兩課時

　　第二課時教學設計

　　課前談話

　　欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。

　　剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）

　　參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？

　　【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做了好鋪墊。】

　　一、導入新課，圍繞中心句質疑。

　　1、這節課我們繼續學習14課《檢閱》。

　　請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）

　　在波蘭國慶節這個盛大的節日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）

　　波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。

　　2、學生讀課文。

　　觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。

　　請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。

　　【設計意圖：從課文的中心入手，引導學生質疑問難，通過梳理問題，突出了重點，調動了學生的積極性。】

　　二、研讀 “這個小伙子真棒！”

　　1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現博萊克很棒的句子劃下，體會體會。

　　2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？

　　“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。

　　“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。

　　博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。

　　3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）

　　朗讀指導。

　　你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒！）

　　4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（生發揮想象）

　　師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒！）

　　讓我聽到你發自內心的稱贊！（師點數個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）

　　【設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現在細致的心理描寫上。教學中我抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。】

　　三、研讀“這些小伙子真棒！”

　　1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）

　　2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）

　　從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語氣。

　　（2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）

　　（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）

　　俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。

　　（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。

　　“隊長。”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”

　　（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。

　　（2）棘手是什么意思？

　　（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

　　如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。

　　3、多么善良的'兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰想到了好主意？誰來讀讀隊長的話？

　　隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　（1）同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）

　　（2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　（3）大家的意見得到了統一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）

　　4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　【這部分教學我通過大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，與他們進行心與心的對話和交流，讓學生深入體會兒童隊員們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突時做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良、關愛殘疾兒童的孩子的形象在學生的心中逐漸清晰。學生開頭提出的問題，在教師指導啟發下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。】

　　四、升華主題，拓展練筆。

　　1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發自內心的夸獎。）

　　2、同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）

　　3、小練筆：

　　博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……

　　【設計意圖：在本課即將結束時我設計了“課內練筆”，讓學生通過轉換角色，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。】

　　《檢閱》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

　　【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。

　　二、初讀課文，理解課文的主要內容

　　1、自由讀課文。

　　2、說一說每一個自然段的.段意。

　　3、概括說一說這篇課文的主要內容。

　　4、齊讀課文。

　　三、學習我會認的字

　　1、勾出我會認的字，同桌自學。

　　2、同桌互相考一考。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、開火車檢測。

　　四、學習我會寫的字

　　1、指名教讀我會寫的字。

　　2、齊讀生字。

　　3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

　　4、指名說說用什么方法記住這些生字的。

　　5、四人小組討論用生字組詞。

　　6、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。

　　7、作業：練習寫字。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。

　　二、學習課文內容

　　1、學習一、二自然段：

　　⑴齊讀課文。

　　⑵說一說交代了什么？

　　2、學習三──九自然段：

　　⑴自由讀課文。

　　⑵一些事情已經商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？

　　⑶那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？

　　⑷選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。

　　⑸分角色朗讀課文。

　　3、學習第十自然段：

　　⑴默讀課文。

　　⑵你發現這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。

　　⑶自由讀一讀，讀出感情。

　　⑷齊讀。

　　4、學習十一──十六自然段：

　　⑴齊讀課文。

　　⑵你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。

　　⑶討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？

　　⑷我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。

　　5、明白道理，升華感情：

　　⑴學了這一課，你明白了什么？

　　⑵博萊克的什么精神值得我們學習？

　　三、齊讀課文，再次體會文中感情

　　【板書設計】

　　14檢閱

　　博萊克左腿截肢柱拐走路

　　歡慶國慶掌聲淹沒了議論聲走在第一排

　　同全隊保持一致

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