- 相關推薦
泊船瓜洲教學設計 《泊船瓜洲》教學設計
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的泊船瓜洲教學設計 《泊船瓜洲》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
泊船瓜洲教學設計 《泊船瓜洲》教學設計1
教學目標：
1、使學生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩。
2、使學生能說出詩句的意思，感受并想象詩歌描繪的意境，體會詩中的感情。
教學重點、難點：
讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會詩中所表達的思想感情。
教學準備：
1、課件。
2、學生預習并了解詩人王安石的有關情況。
教學過程：
導入新課：
同學們：剛才的音樂好聽嗎？大家知道是什么曲子嗎？是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中，月亮一直是詩人們樂于描寫和遐想的對象，據統計在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一，多達60余首。當然，宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的.詩歌或表達思鄉之情；或抒發喜愛之意。今天我們一起學習一首有關月亮的宋詩《泊船瓜洲》，看一看這首詩，抒發了王安石怎樣的感情？（板書：泊船瓜洲）
本節課的任務：
（1）通過各種方式的讀，然后背過這首詩。
（2）通過讀和老師的講解理解詩意，感悟詩人的思想感情。
泊船瓜洲教學設計 《泊船瓜洲》教學設計2
教學目標：
1、情感態度與價值觀：
體會作者的思鄉之情；樹立熱愛家鄉的情感
2、過程與方法：
1）學習通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思
2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對思鄉的不同表達方式。
3、知識與技能
1）正確認讀“一水間、數重山、照我還”等詞語。
2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學重難點：
1.比較閱讀，體會不同的表達方式。
2.體會詩人的濃烈的思鄉之情。
教學環境：老師自制的課件；上課環境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；
教學過程：
1、導入新課
1）我們已經學過一些思念家鄉的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉的思念嗎？（月亮）
3）師小結：說得很好，自古以來，月亮就象征團圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉、思念親人的詩詞中往往會提到月亮，比如我們今天要學習的《泊船瓜洲》。
2.新授《泊船瓜洲》
1)初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時，應當如何停頓嗎？（出示幻燈片3進行正音，師畫出停頓節奏）老師范讀后學生再讀詩文。
2)介紹作者（出示幻燈片4）
你對王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。
3）詩句解析：
（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”
①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家鐘山）
③既然離家“只隔”“一水間”、“數重山”，但離家真的近了嗎？（對于交通極為不便的古代，即時要回到家，也需要很長的時間，所以說“只隔”只是詩人的`自我安慰而已）體現了詩人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）
④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠了，只隔著幾重山而已。
老師小結：詩以“泊船瓜洲”為題，點明了詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數重山”是想象之景，詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。
⑤過渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題。
（2）“春風又綠江南岸，明月何時照我還”（幻燈片7）
①這幾張照片描繪的是什么季節的景色的？（春季）你是根據圖片上的什么特點來認定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現了一片綠色呢？{（春風）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風的功勞}
②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8）
（一個“綠”字，使動用法，使（江南兩岸）變綠，從春風的結果入手，將靜景化為動景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字，其實也是）
③一個“又”字，你能體會出什么？一個“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠，實則比喻的是什么在無情地生長？（而這一片生機卻隱喻著詩人思鄉的愁緒如同春風之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長。）
（一個“又”字，點明了詩人當初離家的時間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時候，春天去了，也有再回來的時候”的意思，而自己的離開了家鄉，什么時候又才能回來呢？）
④望著一輪明月，詩人會說些什么呢？（幻燈片9）
（明月何時照我還）
（3）了解背景，體會詩人的心路歷程（幻燈片10）
此時的詩人，離家已經很近了，只隔著“一水間、數重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？
（背景簡介：本詩寫于熙寧8年，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準，只好勉強上任。在途經家鄉之時，看到可望可見的京口，想到不遠的老家鐘山，一股濃濃的思鄉情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農民所帶來的好處，想到這些，還會不由自主生出一點欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數。一種無奈之情已然可見）
更為苦惱的是，詩人知道自己什么時候回家嗎？（不知道。所以才發出明月何時照我還的吶喊，此處已經可以看出詩人的真實內心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場，盡早回到沒有利益紛爭的老家。）
板書：強烈思鄉、欣慰高興、無奈苦惱
4）生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。
3、背誦古詩（學生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對家鄉的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對前途命運的擔憂之情。
暖人的春風和勾人的明月可以勾起大家的思鄉之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態，從而讓人想起客居他鄉的游子之孤獨、凄涼與寂寞，再燃思鄉之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節課所要學習的內容了。
4、擴展了解同一主題“思鄉”的不同表達方式（可以用不同的文體形式表現）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉的文章嗎？
詩詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；
白話文學：《故都的秋》
欣賞：歌曲：播放mp3《明月幾時有》
5、作業：
1）你還知道哪些思鄉的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。
2）學會唱一首思鄉的歌曲。
6、板書設計：
只隔家在眼前強烈思鄉
綠江南變法成效欣慰高興
何時還家不能回
遙無歸期無奈苦惱
【泊船瓜洲教學設計 《泊船瓜洲》教學設計】相關文章：
泊船瓜洲教學設計02-11
古詩泊船瓜洲教學設計02-14
古詩泊船瓜洲優秀教學設計05-16
《泊船瓜洲》教學設計（通用10篇）06-01
《泊船瓜洲》公開課教學設計優秀02-28
蟬教學設計優秀教學設計04-05
教學設計模板-教學設計模板08-02
ai教學設計 ai的教學設計05-29
流程設計教學設計12-09