《葡萄溝》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《葡萄溝》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《葡萄溝》教學設計1

　　學習目標：

　　1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使學生產生對葡萄溝的喜愛之情。

　　2、準確理解“茂密”“五光十色”等詞語的意思

　　3、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

　　學習重點：

　　了解葡萄溝為什么是個好地方。

　　學習難點：

　　了解葡萄干的制作過程。

　　學習準備：

　　制作課件學生閱讀相關資料

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　今天,我們繼續學習21課《葡萄溝》。我們偉大的祖國幅源遼闊、物產豐富，在它西北部地區有一塊神奇、美麗的土地，這就是新疆維吾爾自治區。

　　播放歌曲《我們新疆好地方》。歌曲聲中動畫演示葡萄溝在中國版圖上的準確位置、

　　二、學習課文：

　　（一）第一自然段

　　1、葡萄溝在哪？

　　2、你們知道葡萄溝出產什么水果嗎？小聲讀讀第一自然段

　　要點：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

　　3、指讀第一自然段。（突出“最”，學生體會不到時，教師通過范讀幫助學生體會到位。）

　　（二）第二自然段

　　1、過渡：人們最喜愛的葡萄長得什么樣？請你小聲讀讀第二自然段、

　　2、把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然后說說你最喜歡句子中的哪？

　　3、小組匯報，根據學生回答的順序學習。體會到的讀出來，不到位的由老師引導到位。再讀出來。

　　要點：①“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚。”

　　重點體會：一個個——一個又一個，每一個。

　　涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚。

　　茂密——(草木)茂盛繁密、課文中指葡萄的枝葉多而茁壯、

　　體會讀、指讀

　　②“一大串一大串”

　　出示幻燈：葡萄一串一串掛在綠葉底下。

　　葡萄一大串一大串掛在綠葉底下。

　　通過對比的學習，引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多，品種多，而且串大，個大。

　　板書：葡萄多、大

　　指讀、評讀

　　③“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　出示幻燈對比學習：

　　紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

　　五光十色——比喻色彩艷麗，式樣繁多。

　　自由讀、評讀

　　④“熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　最甜——熱情好客；葡萄甜

　　吃個夠——想吃多少吃多少，吃到吃不下為止，仍說明葡萄多。

　　注意：吃不下與不想吃的區別。

　　板書：甜

　　4、指讀第二自然段2、3、4句。誰能用一句話來概括一下這三句話的意思？

　　5、過渡：你知道這么好的葡萄種在哪嗎？指讀第一句。

　　6、誰知道葡萄為什么要種在山坡上的梯田里？（引申課外知識）

　　7、幻燈出示輔助背誦的練習：

　　葡萄種在山坡上的`（梯田）里。（茂密）的枝葉向（四面）展開，就象搭起了（一個個）綠色的（涼棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色）美麗極了。要是這時你到（葡萄溝）去，（熱情好客）的維吾爾族老鄉，準會摘下（最甜）的葡萄，讓你（吃個夠）。

　　（三）第三自然段

　　1、過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房里制成葡萄干。

　　2、瀏覽第三自然段，問：葡萄溝的葡萄干有什么特點？學生回答后指讀這句話。

　　板書：葡萄干色鮮味甜

　　3、這些顏色鮮，味道甜的葡萄干是怎樣制成的呢？

　　播放視頻后再回答。

　　（四）指板書小結：

　　葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，不光因為它的制作工序特殊，更重要的是這的葡萄長得好。再加上這里熱情好客的維吾爾族老鄉，使你有什么感覺？

　　（五）第四自然段

　　1、齊讀第四自然段。

　　板書：真是個好地方

　　2、你怎么理解“真是”？讀出來。

　　三、總結全文：

　　出示填空練習,小結全文、

　　結合課文內容和自己的感受把句子補充完整:

　　我葡萄溝,因為。

　　附板書設計：

　　葡萄 多、大、甜

　　17、葡萄溝

　　真是個好地方

　　葡萄干 色鮮、味甜

《葡萄溝》教學設計2

　　[教材分析]

　　《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那里出產水果，其中葡萄最惹人愛；葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。

　　[學情分析]

　　學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝為什么是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，并通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇于創新的精神。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能目標

　　①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。

　　2、過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。并使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感熏陶。

　　3情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學生熱愛祖國語文的思想感情。

　　[教學準備]

　　1、多媒體課件。

　　2、每個學生準備一包葡萄干、一盒彩筆。

　　3、學生在課前搜集有關葡萄溝的知識。

　　[教學過程]

　　一、激趣導課出示“O”。問：“你認為它是什么？”

　　1、學生可能說是：太陽、眼睛、紐扣、葡萄……如果學生說不到葡萄，教師可以相機點撥。

　　2、導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己搜集到的有關葡萄溝的知識。

　　3、引導學生入情入境感受。游覽了美麗的葡萄溝。你想說點什么？學生自由發言，交流初步的感受和體會。

　　4、導入課題。板書：葡萄溝

　　[設計意圖]：課始以開放性的問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前搜集到的有關葡萄溝的知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的向往之情。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然后找出自己不熟悉的生字詞。

　　2、學生每人當一次小老師。指出你認為最難讀的詞考考別人。

　　3、研究記憶字形的方法。學生想怎么記就怎么記。

　　[設計意圖]：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的生字詞。有的'學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認為不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然后讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最后。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎么記就怎么記。發散學生的思維。

　　三、理解課文內容

　　1、讀課文，邊讀邊想，并畫出不明白的地方。

　　2、全班交流不明白的問題。

　　3、學生分小組重點討論：為什么說葡萄溝是個好地方？

　　4、小組匯報討論結果。

　　教師相機板書：水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄干有名

　　[設計意圖]：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什么是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄干時，借助實物。通過品嘗，形象直觀地理解課文內容。通過肴課件葡萄干的制成。可解除學生認知中的困難。比如“碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。

　　5、師生共同總結葡萄溝是個好地方。然后再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。

　　6、欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。

　　[設計意圖]：通過多次看課件，為學生提供感悟的情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。

　　2、學生采用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。

　　[設計意圖]：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的熏陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向高潮。

　　五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式，表達自己的感受。愿讀的讀，愿說的說，愿寫的寫，愿畫的畫。

　　[設計意圖]：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習；通過讀、說、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。

《葡萄溝》教學設計3

　　一、教學要求：

　　1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背誦第2自然段。

　　3、學習分層次介紹葡萄溝的方法。

　　4、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發學生的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、學習作者分層次介紹葡萄溝的方法。

　　2、理解課文內容。

　　三、教學難點：

　　學習作者分層次介紹后葡萄溝的方法。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導言、接題、激發興趣。

　　1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。

　　葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。

　　2、初讀課文，捕捉文章主要內容。

　　（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？

　　（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節來理解。）

　　3、學習第1自然段。

　　（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。

　　指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。

　　4、學習第2自然段。

　　（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

　　（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的`？用“----”劃出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？

　　又講到了什么？

　　（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。

　　（5）指導朗讀：喜愛的語氣。

　　（6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）

　　5、學習第3自然段。

　　（1）小組自學討論：A.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）

　　（2）集中學習，看投影片講述，重點知道學生記住蔭房的構造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？

　　6、總結全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？

　　請用上“因為------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名讀全文。

　　第二課時

　　一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。

　　二、學習生字。

　　1、自由寫字5分鐘。

　　2、認準字音、分析字形、擴詞。

　　3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）

　　4、指導書寫。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、寫出下面字的偏旁部首，再數數每個字各幾畫。

　　新（）----坡（）----陰（）----

　　孔（）----味（）----蜜（）----

　　7、做課堂練習，并檢查指導。

　　8、課外閱讀17、18課。

　　板書9.葡萄溝

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄溝出產水果：葡萄：大、多

　　（好地方）五光十色（顏色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鮮艷味甜

《葡萄溝》教學設計4

　　[教材分析]

　　《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那里出產水果，其中葡萄最惹人愛；葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。

　　[學情分析]

　　學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝為什么是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，并通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇于創新的精神。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能目標

　　①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。

　　2、過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。并使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感熏陶。

　　3情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學生熱愛祖國語文的思想感情。

　　[教學準備]

　　1、多媒體課件。

　　2、每個學生準備一包葡萄干、一盒彩筆。

　　3、學生在課前搜集有關葡萄溝的知識。

　　[教學過程]

　　一、激趣導課出示“O”。問：“你認為它是什么？”

　　1、學生可能說是：太陽、眼睛、紐扣、葡萄……如果學生說不到葡萄，教師可以相機點撥。

　　2、導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己搜集到的.有關葡萄溝的知識。

　　3、引導學生入情入境感受。游覽了美麗的葡萄溝。你想說點什么？學生自由發言，交流初步的感受和體會。

　　4、導入課題。板書：葡萄溝

　　[設計意圖]：課始以開放性的問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前搜集到的有關葡萄溝的知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的向往之情。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然后找出自己不熟悉的生字詞。

　　2、學生每人當一次小老師。指出你認為最難讀的詞考考別人。

　　3、研究記憶字形的方法。學生想怎么記就怎么記。

　　[設計意圖]：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的生字詞。有的學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認為不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然后讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最后。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎么記就怎么記。發散學生的思維。

　　三、理解課文內容

　　1、讀課文，邊讀邊想，并畫出不明白的地方。

　　2、全班交流不明白的問題。

　　3、學生分小組重點討論：為什么說葡萄溝是個好地方？

　　4、小組匯報討論結果。

　　教師相機板書：水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄干有名

　　[設計意圖]：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什么是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄干時，借助實物。通過品嘗，形象直觀地理解課文內容。通過肴課件葡萄干的制成。可解除學生認知中的困難。比如“碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。

　　5、師生共同總結葡萄溝是個好地方。然后再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。

　　6、欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。

　　[設計意圖]：通過多次看課件，為學生提供感悟的情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。

　　2、學生采用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。

　　[設計意圖]：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的熏陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向高潮。

　　五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式，表達自己的感受。愿讀的讀，愿說的說，愿寫的寫，愿畫的畫。

　　[設計意圖]：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習；通過讀、說、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。

《葡萄溝》教學設計5

　　【課時目標】

　　細讀課文，認識葡萄溝為什么真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、指名認讀詞語。

　　（文中由生字組成的詞語）

　　２、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？

　　（是個好地方）

　　３、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。

　　二、講讀課文，理解內容

　　１、講讀第一段：

　　⑴默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。

　　⑵回答思考問題：葡萄溝在哪里？

　　（新疆吐魯番）

　　新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。

　　（齊讀第一句）

　　⑶那里出產些什么水果？

　　（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

　　眾多水果中人們最喜愛的是什么？

　　（葡萄）

　　所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

　　⑷指導朗讀：

　　引讀、指名讀、齊讀。

　　２、讀講第二段；

　　⑴指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

　　（葡萄長得好）

　　⑵本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

　　⑶分析第二、三句：

　　①指名讀第二句：

　　這句講了葡萄的什么？

　　（枝葉茂密）

　　解釋“涼棚”。

　　這句話說明葡萄怎么樣？

　　（種得多）

　　②指名讀第三句：

　　這句講了葡萄的什么？

　　（果實累累）

　　先講什么？

　　（成熟的季節）

　　再講什么？

　　（葡萄果實成熟后的樣子）

　　結合看圖，理解“一大串、一大串”。

　　最后講什么？

　　（果實的顏色）

　　這么多顏色用個什么詞可以概括？

　　（五光十色）

　　③指導朗讀：

　　葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。

　　（范讀、齊讀）

　　⑷這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？

　　（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）

　　課文中哪些詞講出了那里人好？

　　（熱情好客、摘下、吃個夠等）

　　⑸這一段的第一句講了什么？

　　（指名讀）

　　讀后回答。

　　（葡萄種植的地方）

　　⑹齊讀第二段。

　　⑺小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

　　３、讀講第三段：

　　⑴第三段講了葡萄干是怎樣制成的，默讀課文，這段有幾句話？

　　⑵葡萄干在什么地方制作？

　　（陰房）

　　⑶看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。

　　（理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義）

　　⑷葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句：

　　引導學生看圖：熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

　　⑸在陰中制成的'葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。

　　（顏色鮮、味道甜）

　　⑹誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？

　　（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點）

　　４、總結全文：

　　⑴葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？

　　⑵教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

　　⑶齊讀全文。

　　三、指導背誦課文第二段

　　自由練習背──指名背──集體背誦。

《葡萄溝》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識本課18個生字，學會其中的10個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　3、采用多種教學法，讓學生感悟并積累好詞佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“熱情好客”“陰房”等詞的意思。

　　4、產生對葡萄溝的向往和對爾族人民的喜愛之情。

　　教學方法：

　　1、通過自學、合作學習、教師指導，讓學生掌握本課生字。

　　2、充分利用互聯網中的資料，讓學生感受到葡萄溝是個好地方。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題：

　　1、出示中國地圖：同學們請看，這是什么？（中國地圖圖片）

　　2、你能從地圖中找出新疆爾自治區嗎？中國地大物博，有許多物產豐富，風景優美的地方，今天老師就帶你們到新疆吐魯番的葡萄溝去游覽一番，好嗎？

　　3、這就是新疆吐魯番的葡萄溝，（葡萄溝圖片）想去的伸出你們的小手跟老師一起寫課題、教師板書課題、讓我們一起用熱情的聲音來呼喚這個讓我們向往的地方吧！學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字、詞語：

　　1、初讀課文，同桌合作認讀生字詞。

　　想知道葡萄溝是個怎樣的地方嗎？請自讀課文，教師出示自讀要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，標出自然段；用喜歡的符號標出課文中的生字，同桌互相讀一讀。

　　2、檢查生字詞：

　　教師借助互聯網搜索，制成課件，出示生字：學生自己指讀生字，并說出怎樣記住的這個字；開火車讀；男女生賽讀。

　　課件出示詞語：分組讀；男女生接讀。

　　3。讀了課文，你覺得葡萄溝是個怎樣的地方呢？葡萄溝好在哪里？

　　學生各抒己見，教師相機板書：盛產水果、景色美麗、老鄉熱情、葡萄干有名。

　　三、書寫生字：

　　1、觀字議字

　　請同學們看著我會寫中的生字，仔細觀察，你能發現什么？

　　左右結構：“份、坡、枝、收、城、利”

　　半包圍結構：“起”

　　……

　　2、按分類書寫。

　　四、布置作業：把課文讀熟練。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課件出示詞語：

　　（1）指名開火車領讀詞語。

　　（2）齊讀。

　　（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

　　2、回顧：說說課文的大意、

　　二、精讀感悟：

　　1、體會葡萄溝物產豐富

　　（1）葡萄溝出產什么水果？（抽讀；齊讀、）

　　（2）利用互聯網搜索圖片，學生認識實物。

　　人們最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（學生賽讀）葡萄溝有這么多的水果，讓我們大聲地夸一夸葡萄溝（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）

　　2、體會景美、人美

　　（1）這么惹人喜愛的葡萄種在什么地方？長什么樣呢？

　　（2）你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密？用“茂密”造句。

　　在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）多美呀！請同學們帶著涼快、愜意的感覺，美美地把這句話齊讀一遍吧！

　　（3）如此茂盛的枝葉結出了怎樣的葡萄呢？學生各抒己見、借助互聯網搜索圖片，理解“五光十色”的意思并用詞造句。

　　誰能把葡萄的美讀出來？（學生賽讀）

　　聽了同學們的朗讀，老師仿佛正捧著那一大串一大串的葡萄，老師仿佛正捧著那五光十色的葡萄，這么美的葡萄你想吃嗎？（想）你們的愿望肯定會實現的`，因為——（指名學生接讀）

　　你從文中哪些詞感到老鄉的熱情好客？理解“準會”和“吃個夠”的意思。

　　讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧！（女生齊讀）

　　葡萄溝不僅景美，人更美，讓我們由衷地夸一夸葡萄溝吧！（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）

　　3、體會葡萄干有名：

　　葡萄溝的葡萄這么多，吃不完怎么辦呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？誰來讀給大家聽？（指名讀）

　　這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。？（學生自主發揮）

　　葡萄溝的葡萄干既鮮又甜，讓我們用甜甜的語氣再夸一夸葡萄溝吧！（學生齊贊：葡萄溝真是個好地方）

　　三、總結延伸：

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是個好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同學們以后一定會有機會到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

《葡萄溝》教學設計7

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

　　板書：葡萄 讀準輕聲

　　2、你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國的許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆葡萄溝出產的葡萄。你們想去那兒看看嗎？板書：新疆

　　解說：新疆在我國的西北部，全稱新疆維吾爾自治區，那里有個少數民族就叫維吾爾族（板書：維吾爾族 齊讀 指名讀）吐魯番就在新疆的中部，（看地圖指點位置）板書：吐魯番 齊讀（我們也來叫叫這個地名）

　　新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。坐飛機去得花六七個小時。就在新疆的吐魯番里面有一個葡萄溝。（補充課題：葡萄溝 齊讀）

　　那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看看？就請小朋友們把書翻到43頁，認真地來讀一讀課文，把課文讀通讀順，然后再標上自然段序號。

　　二、自讀課文，檢查自學情況

　　1、多音字

　　hǎo好地方 gàn干活 fēn分開 dīng釘子

　　hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng釘著

　　2、分節朗讀

　　3、聽了大家的朗讀，你覺得葡萄溝是個怎樣的地方？

　　三、再讀課文，邊讀邊劃：葡萄溝什么地方最吸引你？

　　四、深入學習，領悟精華

　　葡萄溝是個好地方，你覺得葡萄溝的什么地方最吸引你？（指板書講）

　　（一）學習第一節。葡萄溝出產的水果多嗎？老師可以送給你們一個詞：盛產

　　（二）學習第二節，抓住幾個語段。

　　葡萄種在山坡的梯田上。（看圖理解梯田）

　　茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　1、為什么吸引你？

　　2、茂密的枝葉是怎么樣的？（是密密麻麻的，葉子之間都看不到一點兒縫隙了）

　　3、看圖，這茂密的枝葉向西面展開，就像搭起了一個涼棚。這樣的涼棚多嗎？從那里看出來？（理解“一個個”）

　　4、引導想象：老師查過資料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高溫度可以達到49度，如果這時候你來到葡萄溝，鉆進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、涼爽、舒服……）指導朗讀，讀出這種感覺。

　　這茂密的枝葉又預示著什么呢？（秋天葡萄的豐收）所以這綠葉，這涼棚，還帶著一種希望。我們再一起來讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　1、 為什么吸引你？

　　2、 葡萄很美，顏色很多：有紅的、白的、暗紅的、淡綠的（看圖）

　　這么多種顏色，書上用一個詞來形容：五光十色，你還可以用別的`詞語來表達嗎？（五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……）

　　3、 比較：五光十色能換成五顏六色嗎？想一想它們有什么地方不一樣？（五光十色和五顏六色都

　　寫出了顏色的多和美，但五光十色還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光的照耀下閃閃發亮。）

　　是啊，葡萄不僅顏色多樣，而且顆粒飽滿，有光澤，讓人看得眼花繚亂，愛不釋手。

　　4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。

　　葡萄這么大，顏色這么美，數量這么多，而且水靈靈的，像瑪瑙，像翡翠，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們來美美的讀一讀吧。

　　5、 這么美的景象你想留在腦子里嗎？你就試著來背一背，看誰先記住這句話。

　　6、 完成課后我會填。

　　要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　1、 從哪些詞語看出維吾爾族老鄉熱情好客？

　　2、 抓住：準會：還可以換成什么詞？

　　最甜：說明什么？

　　吃個夠：怎么吃才叫吃個夠？

　　3、（看圖）看看圖中的維吾爾族老鄉，想象他們在對客人說些什么？

　　4、維吾爾族還是個能歌善舞的民族，當客人來到那里，他們還會彈起冬不拉，載歌載舞歡迎客

　　人們的到來。他們的熱情相信也感染著我們每一個人，現在就讓我們帶著這份熱情來一起讀第二自然段。

　　過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉不僅把收下來的葡萄運到城里，而且還運到陰房制成了葡萄干。那么他們又是怎樣制作葡萄干的呢？我們下節課再來學習。

　　五、寫字

　　接下來我們要到生字表中去區分一對雙胞胎。它們的樣子長得可像了，很容易搞錯，你能區分嗎？1、區別：密――蜜 2、書寫 3。完成課堂作

《葡萄溝》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什么說葡萄溝是個好地方。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族老鄉的喜愛之情，培養熱愛家鄉的情感。

　　二、教學重點：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　三、教學難點：感悟到葡萄溝真是個好地方。

　　四、教學時數：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

　　2、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示課題：《葡萄溝》）學習生字“溝”。

　　二、初步感知

　　1、學生觀看葡萄溝的課件，聽朗讀課文。

　　2、說說看了之后有什么感受？

　　三、自主學習生字。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查朗讀情況。

　　3、學習生字。

　　（1）小老師領讀生字。

　　（2）識字游戲一：摘葡萄

　　教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。

　　（3）識字游戲二：找朋友

　　讓學生把結構相同的生字圈一圈。

　　疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用圓圈劃一劃，再指名讀一讀。

　　（4）用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。

　　（5）指導書寫。“溝”、“夠”、“密”、“蜜”

　　（6）指名分段讀課文，正音。

　　四、指導書寫。

　　1、出示所寫的生字，認讀。

　　2、你認為哪個生字最難寫？

　　3、老師范寫。

　　4、學生練習評議。

　　五、鞏固練習。（課件出示）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，今天老師要帶你們到一個地方旅游，知道去哪兒嗎？（讀題）但有個條件：要能正確地讀出這些詞語。（課件逐個出現）

　　同學們的生字掌握的不錯。事不宜遲，現在我們一起前往葡萄溝。

　　二、學習課文

　　（一）聽課件朗讀。聽完后問：你覺得葡萄溝怎么樣？（是個好地方、板書）為什么說是個好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然后回答問題。

　　（二）初讀課文，整體感知，完成練習：（出示）

　　1、葡萄溝在

　　2、葡萄在月份成熟。

　　3、葡萄種在。

　　4、收下來的葡萄有的運到去，有的運到，制成葡萄干。

　　（三）細讀課文，感悟理解

　　1、現在我們深入課文，看看葡萄溝到底好在哪兒。課文共有幾個自然段？先標上序號，然后你喜歡哪一段就讀哪一段，并說說為什么喜歡？

　　1）自由讀。

　　2）匯報

　　板塊一：誰喜歡第一段，為什么？（葡萄溝出產水果）

　　1、出產什么水果，請你讀一讀。

　　2、自由讀，完成練習：（出示）

　　時間

　　水果

　　五月

　　七八月

　　九十月

　　看著這么多的水果，你在想什么？

　　（葡萄溝真好！我真想吃！我真想去葡萄溝。）

　　4、引讀：這么好的地方，大家該用什么語氣讀？（快樂、高興、向往……）

　　6、齊讀第一段。

　　7、引讀：這地方出產的水果太多了：五月有

　　葡萄溝真是個出產水果的好地方，五月有

　　這里的水果多有名呀！五月有

　　小結：葡萄溝出產這么多水果，我們不得不說：葡萄溝是個（好地方）

　　板塊二：誰喜歡第二段，為什么？（這段寫了葡萄溝的葡萄很美麗）

　　1、指名讀。

　　2、自由讀，邊讀邊畫出描寫葡萄的句子。

　　3、指名讀描寫葡萄的句子。

　　4、理解、感悟：

　　1）葡萄種在哪兒？（出示課件）師畫簡筆畫：這是什么？（山坡、讀）這又是什么（梯田、讀）

　　師：這個地方的葡萄種在山坡的梯田上，和我們平時看到的不一樣，真特別。

　　2）葡萄長的怎么樣？（茂密）。

　　師：同學們請看：（師畫簡筆畫：葡萄架、葡萄蔓）剛才同學說是“茂密的枝葉”，怎樣才是“茂密的枝葉”？（師畫一片葉子）一片葉子是茂密嗎？兩片呢？三片？怎樣才是茂密呢？（貼板書）

　　師：這是怎樣的`葉子？（茂密的葉子。出示）還有茂密的什么？茂密的葉子向四面展開像什么？（涼棚）怎樣的涼棚？（綠色的涼棚。出示）為什么說是綠色的涼棚？還可以說綠色的什么？就只有一個涼棚嗎？從哪個詞看出？“一個”和“一個個”有什么不同？

　　師：看到這樣的涼棚，你想干什么？（鉆進去，想到葡萄架下坐一坐。）趕快鉆進去，感覺如何？（“涼快”、“涼爽”、“舒服”）把你的感覺讀出來。（出示）

　　a、指名讀。

　　b、引讀：看，葡萄溝的葡萄長得多好啊！茂密的

　　坐在葡萄架下多涼快啊！茂密的

　　多舒服、多寫意啊！茂密的

　　3）多涼爽呀，我們現在是坐在葡萄架下。快抬頭看看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（葡萄、板書）怎么樣的葡萄？（一大串、很多種顏色）

　　4）出示畫好的一串串葡萄，讓學生上來說說是什么顏色，然后掛在葡萄架上。

　　5）理解“五光十色”。

　　a、這么多葡萄的顏色，可以說是（五光十色，板書）

　　b、怎么這么有概括能力呢？你們說葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說葡萄（有很多種顏色）

　　c、既然有這么多種顏色，我們也可以用這個詞語來形容，（出示“五顏六色”）

　　課文為什么不說“五顏六色”，而說“五光十色”呢？（重點理解“光”）

　　小結：葡萄不但長的顏色多，而且質量好，一個一個顆粒，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透。現在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個詞，感受感受。

　　d、葡萄長得五光十色，所以我們不由得發出這樣的感慨“美麗極了！”讓我們美美的讀一讀。（出示“到了秋季……”）

　　齊讀導讀：

　　是呀，葡萄溝的葡萄長得多好啊！到了秋季

　　這里的葡萄長得多美啊！像珍珠、像瑪瑙(nǎo)，有紅的

　　e、看到這樣的葡萄，你想到什么？

　　（葡萄溝的葡萄長得真好！葡萄溝真是個好地方！我真想吃。）

　　（6）一會兒老鄉就讓你們吃個夠，“吃個夠”是怎么吃？你會怎樣吃？（引導學生發揮想象，說出多種吃法）

　　師：老鄉摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉怎么樣？（熱情好客、板）

　　（7）老鄉這么熱情，讓我們夸夸他。（出示句子讀）

　　a、指名讀。

　　b、比賽讀：你好像還沒吃夠。誰吃夠了？

　　師：你們看，葡萄溝不但葡萄長得好，人也（熱情好客）

　　所以，我們不得不說，葡萄溝是個好地方！

　　（8）引導背誦：

　　就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們去：快看，葡萄種在……

　　（9）拓展：

　　師：葡萄溝確實是個好地方，那里正在招聘導游，你們想去嗎？要想當好導游，得把這段話變成自己的語言，開頭怎么說、結尾怎么說，還要自己去創造。我相信你們的創造。

　　a、小組討論，先說一說。

　　b、指名說

　　板塊三：誰喜歡第三段？為什么？（這段講了陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的）

　　師：陰房是怎么樣的呢？

　　1、自由讀文，邊讀邊畫出描寫陰房的句子。

　　2、指名讀齊讀。（出示）

　　3、你知道陰房有什么作用嗎？（制作葡萄干）

　　4、葡萄干又是怎么制成的？自己讀課文，完成練習：

　　運葡萄修（陰房）釘（架子）掛（葡萄）

　　蒸（水分）葡萄干

　　5、口說無憑，眼見為實，現在我們看看葡萄干到底是怎樣制成的。（課件演示）

　　6、品嘗葡萄干，說感受：這就是這陰房制作出來的葡萄干，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你們的感受說出來。請先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗？是嘗還是品？

　　7、老師把你們說的概括一下，就叫做“色鮮味甜”。（板書）生讀。

　　8、吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？

　　（葡萄溝真是一個好地方！）（板：真是一個）

　　三、總結課文：

　　課文學到這里，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？（引導看板書說）

　　四、延伸拓展：

　　1、像葡萄溝這樣的好地方還有很多，你還知道有哪些？

　　2、老師相信同學們的家鄉也是好地方？你想對家鄉說一句什么話？（出示）

　　葡萄溝（家鄉），我

　　五、總結：這節課我們學習了什么？通過學習，讓我們真切地感受到（指板書）葡萄溝真是一個好地方。就要離開葡萄溝了，你還有什么話要說嗎？千言萬語化作一句活葡萄溝真是一個好地方！自豪地再說一遍葡萄溝真是一個好地方！我的家鄉也是一個好地方！

　　板書設計：

　　葡萄溝

　　葡萄架、葡萄

　　葡萄架

　　葡萄五光十色

　　老鄉熱情好客

　　葡萄干色鮮味甜

　　真是一個好地方！

《葡萄溝》教學設計9

　　【教材分析】

　　這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。

　　課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段亦可作為按時間順序連句成段的例子。

　　【教學目標】

　　1、認識本課11個生字，會寫11個字。

　　2、理解并能聽寫課文中描寫葡萄的句子。

　　3、讀懂按時間順序寫的一段話。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：讀懂按時間順序寫的一段活。

　　教學難點：知道我國新疆吐魯番葡萄溝。

　　【教學準備】

　　中國地圖，課文錄音、梯田圖片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　第一課時

　　本課教學目標

　　學習課文，知道作者是按時間順序列舉葡萄溝生產水果的。

　　正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。

　　指導有感情地朗讀課文，初步培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程】

　　小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊？今天老師就帶你們去我們國家盛產葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）

　　讀課文，教師提出預習要求：

　　（1）自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什么地方？那里產哪些水果？

　　（2）自學生字新詞，不理解的詞語劃出來。

　　（3）把課文讀正確。

　　（1）葡萄溝在什么地方？

　　①讀準三個帶點的生字：新疆吐魯番

　　②出示“吐魯番”、“葡萄溝”、“新疆”3個詞，請同學按從小到大的順序排列起來。

　　③出示中國地圖，教師指出吐魯番的`位置。

　　（2）吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎？為什么？

　　要點：

　　a．葡萄溝不但出產，而且盛產。

　　b．課文是按時間的順序介紹葡萄溝盛產的水果的。

　　c．聯系上下文理解：盛產。

　　d．有一個頓號。

　　秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說--就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。（范讀--自由讀--指讀--齊讀）

　　第二課時

　　本課教學目標

　　【教學過程】

　　（1）學生已經認識生字，注意指導學生書寫并組詞。

　　（2）注意區分“蜜”和“密”。

　　（1）葡萄溝是個怎樣的好地方？

　　葡萄溝是個盛產水果的好

　　地方，也是個景美人美的地方。而且葡萄溝生產的葡萄干非常有名。

　　（2）談談你還了解葡萄溝的哪些情況。

　　（3）師小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。

　　（4）配樂齊聲朗讀全文。

　　【板書設計】：

　　盛產水果

　　葡夏季枝葉茂密景色美麗好

　　萄地

　　溝秋季葡萄一大串一大串五光十色方

　　老鄉熱情好客

　　葡萄干有名顆粒大味道甜顏色鮮

《葡萄溝》教學設計10

　　教材分析：

　　《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。

　　葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

　　學情分析：

　　二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。

　　一、教學目標：

　　1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3：運用角色朗讀、觀看錄像、導游、表演等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

　　二、教學重點、難點：

　　理解葡萄溝為什么是個好地方。

　　三、教學用具：

　　課件

　　四、教學流程

　　一、 導入

　　師：這節課老師要領你們到一個地方去玩一玩，猜猜是哪?(葡萄溝)，板書：小手動起來，跟我一起寫，聽說呀這是個好地方，板書(好地方)耳聽為虛，眼見為實，那么下面，我們親自到那去看看，看看誰在那玩得痛快，收獲的最大。好嗎?下面同學們自己認真地讀課文，遇到不認識的生字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　二、 初讀課文檢查生字生詞情況

　　1，學生自由讀文。

　　2、師：葡萄溝在哪?結合課件了解葡萄溝的具體位置，介紹一下新疆。

　　3、課前老師讓你們預習了生字，現在我要檢查一下，有信心嗎?(出示課件)

　　生字組詞讀，齊讀，生詞開火車讀，多音字指名讀。

　　三、 細讀課文，感知葡萄溝的美

　　(一)學習第一自然段

　　1、師：課文的第一段不僅介紹了葡萄溝的位置，還總寫了他的特點，同學們端起書讀讀第一自然段，看看哪句話介紹了葡萄溝的特點?

　　生回答：那里出產水果，(板書：出產水果)都有哪些水果呢?指名回答。

　　師：作者在介紹水果的時候按照什么順序介紹的?你能找出這些詞語嗎?這種順序叫做：時間順序。

　　2、出示課件，誰會填空?齊讀第一段

　　(二)學習第二自然段

　　師：人們最喜愛的水果是----(葡萄)，那老師領你們到葡萄園去看看，想去嗎?坐上汽車準備出發。

　　1、播放錄像。

　　2、師：課文是怎樣描寫葡萄園的呢?誰來讀課文第二段?

　　3、葡萄種在哪?(梯田)梯田什么樣?指名回答，板書畫梯田的樣子并且給同學看梯田。

　　4、師：同學們快點登上山坡，來到梯田看看這里的葡萄長的怎么樣?拿出筆來在書中畫一畫。

　　5、指名回答：(茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。)

　　6、理解”茂密”,茂密的枝葉什么樣子呢?看課件理解。茂密的枝葉就像搭起了一個個綠色的涼棚。“一個個”說明了什么?我們來看看涼棚，看了之后有什么感覺?(看課件)。這是一個什么句子?(比喻句)作者用了打比方的寫法把葡萄的枝葉形象地展示給讀者。看看誰能把這個句子讀出感覺來。

　　7、指導朗讀這句話(出示課件)

　　8、師：同學們讓我們鉆進涼棚抬起頭來，看看藤上掛著什么?

　　師：到了秋季葡萄成熟了，長得怎樣呢?拿出你的`筆用-------畫出這些句子。

　　9、指名回答。(葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。)用一個詞形容：葡萄溝的葡萄什么樣?板書：葡萄 五光十色。五光十色的近義詞是什么?不同點是什么呢?指名讀板書

　　師：想看嗎?(出示課件)展示各種顏色的葡萄

　　指導朗讀這句，教師范讀，指名讀。美美的讀。

　　10、 葡萄溝的種葡萄這樣好，葡萄溝的人怎樣呢?快速地讀文，指名回答。

　　11、 板書：老鄉 熱情好客 “準會”什么意思?“吃個夠”是如何吃呢?

　　(三)理解學習第三自然段。了解葡萄干的制作過程

　　1、師:葡萄溝的葡萄成熟了，有的運到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐頭，可是還有許多葡萄吃不完，怎么辦?(葡萄干)

　　2、指名讀第三自然段。

　　3、師：同學們剛才我們游覽了葡萄園，現在坐上汽車，老師領你們去陰房看看。

　　4、播放錄像，教師范讀。

　　5、師;想嘗嘗葡萄干嗎? 教師分發葡萄干 學生品嘗，播放音樂

　　6、葡萄干怎樣?用一個成語表示：色鮮味甜 板書

　　四、 總結 升化感情

　　1、師 ：同學們，欣賞完了葡萄園，觀賞了葡萄干的制作方法，品嘗完了葡萄干，此時你最想對葡萄溝說什么?

　　2、指名說感受用上 因為---所以--

　　3、出示句子，師生配合讀。(教師第一句，學生有感情讀第二句)。

　　因為葡萄溝那里出產水果，所以葡萄溝是個好地方。

　　因為葡萄溝的葡萄五光十色，所以葡萄溝是個好地方。

　　因為葡萄溝的老鄉熱情好客，所以葡萄溝是個好地方。

　　因為葡萄溝的葡萄干色鮮味甜，所以葡萄溝是個好地方。

　　4、總結寫法 總--分--總

　　5、最后讓我們一起在音樂聲中帶著對葡萄溝的無限熱愛之情翩翩起舞吧!

　　(學生一起跳新疆舞)

　　五、板書設計

　　葡萄 五光十色

　　老鄉 熱情好客 真是個好地方

　　葡萄溝

　　(出產水果 ) 葡萄干 色鮮味甜

　　時間順序

　　總---分—總

《葡萄溝》教學設計11

　　〖學生情況分析〗

　　寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城里，對葡萄的生長環境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發學生的學習興趣。

　　〖教學目標〗

　　1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。

　　2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（一）創境激趣

　　師：觀察自己帶來的葡萄，小組內嘗一嘗，然后說說自己的葡萄是什么地方產的、味道怎么樣？

　　生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。

　　生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。

　　生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。

　　師：新疆吐魯番盛產葡萄，那兒的葡萄是最有名的，剛才同學們品嘗到的都是我們本地的葡萄，那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄？

　　［本地的葡萄都說好吃，而吐魯番的葡萄最有名，激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎么樣的強烈欲望，把注意力集中到課文上。］

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。

　　2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。

　　3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。

　　生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。

　　生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

　　［通過初讀課文，了解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。］

　　（三）細讀課文，理解課文內容

　　4.小組內朗讀課文。

　　5.每組選出代表在全班，其他同學評。

　　6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。

　　［通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。］

　　7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。

　　生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。

　　自由讀第一自然段。

　　讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。

　　先小組內交流，再指名說。

　　生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。

　　生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。

　　師：大家同意他的意見嗎？

　　全體學生同意。

　　師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。

　　8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。

　　同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。

　　9.這一段主要寫了什么？

　　生：主要寫葡萄。

　　10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。

　　［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］

　　11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。

　　師：葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，各種各樣的顏色，所以用了一個什么詞來表示？

　　生：五光十色。

　　師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。

　　12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。

　　放課件：美麗的葡萄溝

　　［對語言文字的感性理解上升為身臨其境的理性理解，激起對葡萄溝的贊美之情，再把這種感情融入到語言文字中，有感情地朗讀課文。］

　　13.有感情地朗讀課文，試著背一背。

　　［反復朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］

　　剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。

　　生甲：很甜。

　　生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。

　　［通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。］

　　師：葡萄是怎么制成葡萄干的'呢？請同學們自學第三自然段。

　　14.學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鉆了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄干的制作過程。

　　（2）指名到臺前解說。

　　生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。

　　生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。

　　［通過直觀演示、說過程，變抽象思維為形象思維，加深對課文的理解，提高學習興趣。］

　　15.有感情地朗讀全文。

　　（四）綜合性學習

　　我是小導游（以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）

　　［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］

　　（五）課外延伸

　　師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什么水果最美并試著寫一寫。

　　生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。

　　生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。

　　［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］

　　〖教學反思〗

　　這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。

《葡萄溝》教學設計12

　　一、教材分析

　　《葡萄溝》是北京版第五冊第六單元的第一篇課文，除此之外本單元還包括：《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《玻璃窗上的童話》。這一單元主要是要對學生進行熱愛祖國，熱愛大自然的教育，本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、設計理念

　　新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　三、教學目標及重難點

　　1、教學目標

　　我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。

　　③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　2、教學重、難點

　　本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。

　　三、學情分析

　　學生已經初讀了課文，掃清了文字障礙，了解了重點詞語的意思，對于課文內容也已經有了初步的了解，能夠比較熟練的朗讀課文了。而且學生對于課文很感興趣。

　　四、教學流程

　　總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。

　　一、談話導入

　　“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用談話的方式問：“同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？”學生會回答：“酸酸甜甜的……

　　我就會接：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？

　　（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣，引入課題。）

　　2揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感悟。

　　1葡萄溝是個怎樣的地方呢？自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　2在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？

　　（學生各抒己見：盛產水果，葡萄很有名）

　　在學生回答問題時，適時引出：你覺得什么最好，最誘人？

　　葡萄

　　（引出葡萄）

　　三、精讀感悟

　　過渡：我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人。

　　1那么葡萄種在什么地方？是什么樣子？

　　迅速瀏覽課文，把句子用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2指名讀描寫葡萄的句子。

　　3課件出示描寫葡萄的句子。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　（設計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。）

　　(1)自由朗讀這2句話，邊讀邊想，葡萄藤是什么樣的？

　　學生回答：枝葉非常茂盛。

　　怎么樣才算茂密呢？

　　讓學生給葡萄藤貼葉子，感受茂密的枝葉。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚？

　　學生：不！是一個個。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示著葡萄會有個好收成。看！都有什么顏色的葡萄？

　　（學生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）板書：葡萄顏色鮮艷

　　（2）指導想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的'小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

　　（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　　（4）指名讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？

　　學生：說明葡萄又大又多。板書：又大又多

　　（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的圖片），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　（7）指名讀、評讀、男女生比賽讀。

　　（評價：正是因為作者在描寫葡萄果實的時候運用了語言優美巧修飾的思維策略，運用恰當的形容詞寫出了葡萄的樣子，在描寫葡萄藤時，又運用了比喻句，再加上同學們讀得又很棒，老師仿佛正捧著了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放進嘴里嘗嘗滋味呢，你想嗎？）

　　學生：想

　　4你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉、、、、、、

　　（1）出示填空：那里的老鄉準會——讓你——。吃到你——，吃到你——。

　　這里的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）

　　（2）讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　5葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（揭示葡萄的銷路，了解葡萄干的制作方法）

　　（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜，非常有名）

　　（2）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　（3）后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　指名說說葡萄干的制作過程

　　聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

　　自由練說，指名說說。

　　6葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果

　　你有什么想法？

　　學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

　　這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何贊美葡萄溝？

　　學生用自己的語言贊美葡萄溝。

　　正如書中說的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！

　　四總結延伸

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

　　五作業

　　不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那么就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。

　　家鄉的------種在-----、------。

　　陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我。

《葡萄溝》教學設計13

　　【教學要求】

　　1、了解我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習理解自然段，找出自然段的主要內容。

　　3、在繪聲繪色的朗讀中體會葡萄溝的美好。

　　【重點、難點】

　　找出自然段的內容，有感情朗讀。

　　【教學方法】

　　朗讀法、談話法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　有一個非常美的地方叫“葡萄溝”，聽說過嗎?去過嗎?沒去過不要緊，今天我們我們學的`課文《葡萄溝》就能把我們帶到葡萄溝去，欣賞到那里迷人的景色。現在請同學們熟讀讀課文，一會老師要請同學來當導游。

　　二、初讀課文、感知內容，學習字、詞

　　請一位同學當導游，其他同學作為游客。導游讀課文，游客說出從導游的介紹中了解了什么，相機出示生詞，可讓同學把生詞寫在黑板上，討論字詞的字音、字型。

　　三、采訪游客

　　你最喜歡葡萄溝的哪方面，為什么?把你的喜愛之情讀出來，讓我們跟你一起分享葡萄溝的美麗。游了葡萄溝以后，你有什么話要說，有什么問題要問嗎?

　　四、介紹你從葡萄溝帶回的紀念

　　五、作業

　　1、摘抄好詞。

　　2、抄寫生詞。

　　3、背誦第二段。

　　【教學評論】

　　課堂教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，促進學生主動發展。本節課學生在愉樂的環境、輕松的氣氛中，讓學生通過采訪的形式掌握了課文的主要內容。

《葡萄溝》教學設計14

　　【課時目標】

　　細讀課文，認識葡萄溝為什么真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、指名認讀詞語。

　　（文中由生字組成的詞語）

　　２、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？

　　（是個好地方）

　　３、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。

　　二、講讀課文，理解內容

　　１、講讀第一段：

　　⑴默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。

　　⑵回答思考問題：葡萄溝在哪里？

　　（新疆吐魯番）

　　新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。

　　（齊讀第一句）

　　⑶那里出產些什么水果？

　　（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

　　眾多水果中人們最喜愛的是什么？

　　（葡萄）

　　所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

　　⑷指導朗讀：

　　引讀、指名讀、齊讀。

　　２、讀講第二段；

　　⑴指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

　　（葡萄長得好）

　　⑵本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

　　⑶分析第二、三句：

　　①指名讀第二句：

　　這句講了葡萄的什么？

　　（枝葉茂密）

　　解釋“涼棚”。

　　這句話說明葡萄怎么樣？

　　（種得多）

　　②指名讀第三句：

　　這句講了葡萄的什么？

　　（果實累累）

　　先講什么？

　　（成熟的季節）

　　再講什么？

　　（葡萄果實成熟后的樣子）

　　結合看圖，理解“一大串、一大串”。

　　最后講什么？

　　（果實的顏色）

　　這么多顏色用個什么詞可以概括？

　　（五光十色）

　　③指導朗讀：

　　葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。

　　（范讀、齊讀）

　　⑷這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？

　　（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）

　　課文中哪些詞講出了那里人好？

　　（熱情好客、摘下、吃個夠等）

　　⑸這一段的第一句講了什么？

　　（指名讀）

　　讀后回答。

　　（葡萄種植的地方）

　　⑹齊讀第二段。

　　⑺ 小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的`情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

　　３、讀講第三段：

　　⑴第三段講了葡萄干是怎樣制成的，默讀課文，這段有幾句話？

　　⑵葡萄干在什么地方制作？

　　（陰房）

　　⑶看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。

　　（理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義）

　　⑷葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句：

　　引導學生看圖：熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

　　⑸在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。

　　（顏色鮮、味道甜）

　　⑹誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？

　　（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點）

　　４、總結全文：

　　⑴葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？

　　⑵教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

　　⑶齊讀全文。

　　三、指導背誦課文第二段

　　自由練習背──指名背──集體背誦。

《葡萄溝》教學設計15

　　【學習目標】

　　１、會認１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、收集家鄉特產。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，引導學生抓住重點詞句入情入境地品讀課文，強調學生自主學習的過程。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　１、教師打謎語：

　　彎彎樹，彎彎藤，藤上掛珍珠，有紫也有青。

　　學生：葡萄。

　　２、我國許多地方都出產葡萄，但是產量最多，味道最甜的，就是新疆吐魯番出產的。今天，讓我們坐上旅游快車去葡萄溝參觀好嗎？首先來到第一站。

　　二、第一站，生字快車道

　　１、自由朗讀課文：

　　圈出文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

　　２、我會讀：

　　課件出示帶生字的句子，指名讀，挑戰同學讀，小組讀。

　　３、我會認：

　　出示沒拼音的生字，開火車讀。

　　４、我會找：

　　現在第一排生字娃娃與好朋友走散了，誰能第一眼幫它找出來。

　　（此環節的設計是讓學生在具體的語言環境中循序漸進地識字）

　　剛剛我們展示了識字本領，個個都是識字大王，現在你們想展示讀書本領嗎？讓我們來到第二站。

　　三、第二站，朗讀展示臺

　　１、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考葡萄溝是個怎樣的地方？用書上一句話回答。

　　（這樣設計讓學生整體把握課文，直接與文本進行對話）

　　２、出示課文最后一句話，思考：

　　從哪里看出葡萄溝真是個好地方？在課件畫出相關語句。

　　（讓學生帶著問題自主讀書）

　　３、四人小組交流，討論。

　　４、集體交流，學生交流到哪句課件就出示哪句，相機指導朗讀。

　　⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　（從這句話里可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）

　　① 出示文中水果圖片，看到這么多水果，你們喜歡嗎？

　　② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。

　　⑵ 學生２：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　（從這句話可以看出葡萄溝是個好地方）

　　① 理解“茂密、一個個”。

　　② 你們愿意看看這些綠色的涼棚嗎？配樂出示葡萄棚圖片。

　　③ 情境朗讀：在烈日炎炎的`夏季，當你來到這茂密枝葉搭起的一個個綠色涼棚下，你有什么感受。

　　④ 學生３：很涼快。

　　學生４：很舒服。

　　學生５：覺得葡萄溝真好，很喜歡那里。

　　⑤ 把你們對葡萄溝喜愛的感情讀出來吧，練讀、指名讀、評議、齊讀。

　　⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。

　　（因為葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）

　　① “大串大串”說明什么？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？

　　② 課件出示葡萄圖片，看到這么多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？

　　（五光十色）

　　③ 你們還能用其它詞嗎？

　　④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什么感受？

　　⑤ 學生７：覺得葡萄真美呀。

　　學生8：很想吃葡萄。

　　把你們的感受讀出來吧。

　　（練讀、指名讀、師范讀）

　　評議：一大串一大串、五光十色讀重，語調有高有低、齊讀。

　　⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。

　　（因為葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）

　　當客人到你家時，你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。

　　⑸ 學生１0：葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。

　　（因為葡萄干非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）

　　① 這么有名的葡萄干是怎樣制成的，同桌說說，集體交流。

　　② 課件出示葡萄干的制作過程。

　　讓學生找出體現葡萄溝真是個好地方的語句交流、朗讀，來突破重難點，體現自主、合作學習方式。教學中不以教師的逐段分析來代替學生的閱讀實踐，而是引導學生抓住課文中重點語句入情入境地讀，感悟葡萄溝真是個好地方。

　　５、小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什么？

　　６、學生：葡萄溝真是個好地方。

　　７、有感情的齊讀這句話。

　　四、第三站：展示家鄉美

　　夸夸咱家鄉的特產。

　　【評析】

　　這節課獨到之處在于：

　　１、緊緊把握課標的主旨，恰到好處地引導學生自主、合作學習，教學效果顯著。

　　２、“讀”貫穿整個教學過程，在教學中，先要求學生把課文讀正確、流利，然后帶著問題自主讀課文，接著有感情地朗讀，讀出不同的語調、感受，有個人讀、小組賽讀、同桌讀、師生合作讀等多種形式，讀的層次由淺入深，效果很好。

　　３、創設情境，為學生提供表達的機會，多次展示課件，讓學生置身于情境中，讀當時的感受，使學生的情感與作者的情感共鳴。

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