庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-05-27 07:18:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

（薦）庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

（薦）庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇

庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　課題引入可以通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考：

　　演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）

　　演示2:將一張薄紙，卷成筒狀，將下端撕開成流蘇狀，用摩擦好的塑料制品去接觸，發(fā)現(xiàn)流蘇開始振動(dòng)，象一只會(huì)跳舞的章魚；讓學(xué)生討論這些現(xiàn)象，運(yùn)用初中所學(xué)來分析；

　　二、講授新課

　　關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來總結(jié)完成。

　　1、摩擦起電

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。

　　教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

　　人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們在用它作首飾時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會(huì)吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)?。

　　2、兩種電荷

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將學(xué)生分組。

　　實(shí)驗(yàn)器材有：

　　（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；

　　（2）、毛皮、綢子各兩塊；

　　（3）、支架；

　　為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過程：

　　（1）、兩位同學(xué)同時(shí)都用綢子摩擦玻璃棒，使它帶電，將一根放在支座上，注意：要記住哪端帶電，不要用手摸帶電的一端，用另一根玻璃棒的帶電端靠近這根玻璃棒的帶電端，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；

　　（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)；

　　（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實(shí)驗(yàn)。

　　將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來；教師通過媒體動(dòng)畫可控再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將學(xué)生觀察到的'實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？

　　教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。

　　3、電荷之間的相互作用：

　　在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動(dòng)畫，定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系，在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫倫定律的教學(xué)建議”。

　　三、典型例題講解：

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計(jì)算。

　　2、點(diǎn)電荷作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。

　　3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。

庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量。

　　2、會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　3、知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理。

　　（二）過程與方法

　　通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握庫侖定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

　　教學(xué)方法：講授法

　　教學(xué)用具：庫侖扭秤（模型或掛圖）。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)

　　（二）新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律

　　提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？

　　演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論（參見課本圖1.2-1）。

　　【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離。2.電量。

　　2、庫侖定律

　　內(nèi)容表述：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上

　　公式：

　　靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2

　　適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型

　　介紹：(1)。關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷。嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念。容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正。

　　（2）。要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的'庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下。

　　擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律。用矢量求和法求合力。

　　利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷。

　　靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則。

　　【板書】：3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國物理學(xué)家。庫侖）

　　演示：庫侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧。

　　實(shí)驗(yàn)技巧：(1)。小量放大。(2)。電量的確定。

　　【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C.

　　分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。

　　解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是

　　可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的

　　力，絕沒有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)。