《將心比心》教學設計（合集）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《將心比心》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《將心比心》教學設計1

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》

　　2、你想說些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今日的課文，也敘述了兩個感人的故事，看老師寫──（板書：將心比心）

　　2、自由讀文三分鐘，讀完后告知老師和同學你知道了什么？（先讓同學自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經受了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）三、感悟課文，品嘗語言

　　假如你親身經受著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方暖和了你的心？請在這些地方做上記號。

　　1、第一件事：

　　哪些地方讓你有了暖和的'感覺？

　　⑴句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、始終）

　　⑴句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

　　2、其次件事：

　　哪些地方讓你有了暖和的感覺？

　　⑴“一天……涌到嘴邊的話”：

　　①假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎么樣？

　　②感悟“安靜”中的母親當時心里怎么想？

　　⑴“只見……果真勝利了”：

　　①領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡潔。

　　②引讀。

　　③這是一位怎樣的母親？

　　⑴“母親拉著……這段最終”：

　　①感悟其次次的“安靜”。

　　②現在我的心情是暖和的是幸福的，一開頭我的心情就這樣嗎？

　　配樂練筆：原來想責備護士的我，由于母親的話語，而感到暖和和幸福。我最終明白了：……

　　四、眷注文本，升華情感

　　1、過渡：

　　這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）

　　⑴阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我盼望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　⑴媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真盼望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓舞。”）

　　2、再讀激情：

　　我們應當這樣想著：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　引讀──

　　五、拓展內涵，提升品嘗

　　1、（板畫出心）假如這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應當在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　2、同學回答，逐一板書：

　　（關心、關懷、寬容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……）

　　3、結課：

　　孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與幸福吧。

《將心比心》教學設計2

　　學習目標

　　1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的`句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　細讀課文，探究情感

　　1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　3、學生交流受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二節。

　　5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

　　教學反思

　　“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時間在啟發誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。

　　在教學本文時，我放手讓學生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作。在初讀時，引導學生復述“我”所經歷的兩件事，再讀時，重點引導學生思考：你是這位阿姨會怎么做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創設其他情景，讓學生展開想象，模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對話。

　　課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，現在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。

《將心比心》教學設計3

　　一、揭示課題，明確目標

　　師：同學們，今天，我們學習一篇略讀課文《8將心比心》，讀讀課題。

　　（生齊讀課題）

　　師：我們常說將心比心，知道這個成語的意思嗎？。

　　生：將心比心就是拿自己的心對照別人的心。

　　生：將心比心就是要設身處地為別人著想，然后做一些事。

　　師：同學們說得不錯。那么課文中寫了哪兩件將心比心的事情呢？

　　二、初讀課文，咸知內容。

　　師進行自學指導（出示自讀提示）

　　生自學，師巡視了解學情。重點訪問學困生寫了哪兩件將心比心的事情？

　　引導生會概括

　　一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；

　　二、母親去醫院打針，寬容、體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。

　　三、交流，理解重點

　　師：老師觀察到同學們都學得十分認真。你能把你的學習成果和大家交流一下嗎？

　　生：文章寫了兩件事：

　　一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，說希望別人也能這樣對待她的媽媽；

　　二、母親去醫院打針，寬容鼓勵護士，然后說希望別人也能這樣對待她的女兒。

　　師：大家有不同意見嗎？

　　師：好，看來，同學們通過自己的閱讀已經準確地把握了課文的主要內容了。不過，讀書啊，還得深究，才能有更多的收獲。你有沒有關注到文中的一些觸動你的語句？

　　生：有，我感受最深的是阿姨說的一段話。

　　師：哦，在哪兒呢，你能讀一讀嗎？

　　生：在課文第一段，大家請看——當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

　　我讀懂了那位阿姨十分善良。

　　師：這是你的`理解。咱們再來聽聽別人怎么說。

　　生：讓我感動的是母親的話——母親用另一手拉著我，平靜地對護士說：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。我體會到母親多么為別人著想啊。

　　師：你們真是會讀書的孩子。無論是阿姨的話還是母親的話語給人的感受都是一樣的。用書上的兩個詞來概括，就是——

　　生：溫暖幸福。

　　師：好，咱們一起來寫寫這個帶著美好感受的溫暖幸福。

　　（師板書，生跟著書空）。溫暖幸福

　　師：咱們再來重點品悟這些令人溫暖幸福的話語。誰來讀讀這段話？（出示）

　　生：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

　　師：你們聽了有什么新的體會嗎？

　　生：請大家先自個兒練練。

　　（生同桌互相練讀）。

　　師：大家齊讀。（出示詞語）

　　生：我覺得阿姨很愛她的媽媽，她也愛別人的媽媽。

　　師：是啊，這就是老吾老，以及人之老。愛著自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。

　　（師板書）以愛換愛

《將心比心》教學設計4

　　一、學習目標：

　　①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、課前準備：

　　字詞卡片。

　　三、教學過程：

　　課時一

　　(一)揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?

　　(二)初讀課文，感知內容

　　①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　②前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　③課文寫了哪兩件將心比心的事?

　　(三)細讀課文，探究情感

　　①自學第一節，想想哪些地方讓你感動?在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　②自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。

　　③學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的'?她為什么能這么做?

　　④有感情地朗讀第二節。

　　⑤學習第三：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎?

　　⑥有感情地朗讀課文。

　　⑦課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

　　課時二

　　(一)自學課文

　　①自由朗讀全文。

　　②同桌之間相互進行朗讀檢查。

　　③提出疑難，師生共同解決。

　　(二)感知內容

　　①指名分小節朗讀課文。

　　②指名復述課文敘述的兩個生活“小鏡頭”。

　　(三)交流體會

　　①你對課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么?

　　②你平時生活中有否遇到過這樣的事?(或者正好相反的事例)

　　(四)創設情境，補充對話

　　①在公共汽車上，一位紅領巾給老人讓座。

　　②一位年紀很大的老人忙著在山上種樹。

　　四、教學結束：

　　課外作業

　　讀名言，寫一段話，說說自己的感受。

　　臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

《將心比心》教學設計5

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2. 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3．培養獨立閱讀能力。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．品讀名言，交流感受。

　　媒體出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

　　愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟子

　　2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。

　　3.板書課題：將心比心

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．根據“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。

　　2．檢查字詞。

　　3．理解課文內容。

　　（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”（板書：幫助推門）

　　（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”（板書：理解過失）

　　（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。

　　（4）師小結：

　　本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

　　三、深入探究，理解重點句

　　1．閱讀第一節，這節中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。

　　（1）媒體出示句子：

　　“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　①“這種時候”指的是什么時候？（沉重的大門一旦松手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在后面的人。）

　　②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎么做的？

　　媒體出示：

　　有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

　　③你從阿姨的做法中讀懂了什么？

　　阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。

　　用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。

　　老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在訴說著關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

　　④ 齊讀第一節。

　　第二件事：哪些地方讓你感動？

　　1．媒體出示:

　　一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。

　　（1）說說為什么讓你感動？

　　(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

　　2．媒體出示：

　　只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。

　　（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？

　　（已經打了兩針了，而且還起了青包，當時已經察覺到年輕護士是個新手。）

　　（2）引讀：

　　當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

　　當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

　　如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——

　　（引言：啊！這是寬慰的說，鼓勵的、耐心的……）

　　（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？

　　善良、寬容、和藹可親……

　　3．媒體出示：

　　母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　（1）文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？

　　（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）

　　（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

　　（不是。原來是抱怨的。）

　　小練筆：

　　原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“ 。”

　　母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。

　　我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。

　　道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。

　　四、拓展空間，升華情感

　　同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1．媒體出示：阿姨對奶奶的`話。

　　“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　2．媒體出示：媽媽對護士的話。

　　“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　3．我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：

　　是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　4．媒體出示最后一節。

　　將心比心是什么意思？

　　拿自己的心去比照別人的心。

　　體會別人的心理，設身處地的為別人著想。

　　齊讀。

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

　　2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

　　六、布置作業

　　1．抄寫詞語：

　　2．抄寫名言:

　　3．拓展作業:

　　（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。

　　（2）在人來人往的超市里，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

　　（3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

　　要求：

　　1．選擇一個內容來寫。

　　2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。

　　[板書設計]

　　↗ 幫助推門

　　8* 將心比心

　　↘理解過失

　　（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　分享：

《將心比心》教學設計6

　　【目標要求】

　　１、知識目標：理解將心比心的要求。

　　２、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。

　　３、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。

　　【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。

　　【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。

　　【教具】小黑板

　　【教法】展示、啟發、討論、比較等。

　　【課時】一課時。

　　【教學過程】

　　【復習】同學們在上節課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？

　　（故事導入）哈默的故事

　　（提問）看了這個故事后，你們覺得鎮長是個什么樣的人？

　　學生思考回答（略）

　　（老師小結）鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。

　　（提問）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮長的方法有什么不同？

　　學生思考回答（略）

　　（老師小結并教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。

　　一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）

　　讓學生列舉生活中將心比心的事例

　　（老師小結）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：

　　二、 將心比心的要求（板書）

　　１、將心比心就是急人所難（板書）

　　２、將心比心就是成人之美（板書）

　　３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）

　　４、摒斥傷害他人的惡習（板書）

　　（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。

　　（思想教育）將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的.惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。

　　一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。

　　（小黑板顯示） 以鄰為壑

　　（提問）你贊同誰的治水方法？為什么？ （學生回答）略

　　（教師引導）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。

　　（提問）這則故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略

　　（教師小結）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。

　　白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人。“請同學們閱讀教材Ｐ５３頁《永遠的內疚》

　　（問）作者為什么感到“永遠的內疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略

　　（教師小結）缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。

　　（課堂小結）

　　播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。

　　【課堂練習】 【作業布置】

　　【板書設計】

　　一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。

　　二、將心比心的要求

　　１、將心比心就是急人所難；

　　２、將心比心就是成人之美；

　　３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；

　　4、摒斥傷害他人的惡習。

　　三、己所不欲，勿施于人

《將心比心》教學設計7

　　學習要求：

　　1.知識與技能

　　（1）了解課文講了什么人？什么事？

　　（2）聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

　　2.過程與方法

　　（1）自主閱讀，了解內容。

　　（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活進行理解與感悟。

　　3.情感態度與價值觀

　　學會寬容和體諒。

　　教具準備：課件

　　課時劃分：1課時

　　教學過程：

　　課前談話：

　　聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

　　一、故事導入，揭示課題（或幻燈內容導入）

　　故事是這樣的：

　　有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

　　有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

　　二、初讀課文，整體感知

　　a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。

　　b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）

　　c、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

　　d、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

　　※了解課文內容。

　　（1）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　（2）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”

　　※師歸納：

　　本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

　　3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

　　（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。

　　（1）說說為什么溫暖了你的`心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

　　推著沉重的大門：為什么？

　　一直：如果不一直拉著會有什么后果？

　　（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

　　2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

　　※學生自由談體會。

　　（阿姨的行為與語言很平凡但滲透著修養——關愛老人）

　　※師相機點撥。

　　（是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在訴說著關愛老人的可貴與必要。這位阿姨的行為與語言折射著人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

　　※感情朗讀。

　　※聯系實際談要為老人做什么。

　　生：讓座、攙扶、開門、幫助找路……

　　師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生在并快樂地成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們學會感恩。

　　※理解“溫暖”一詞的含義并齊讀這一句話。（第一段最后一句）

　　（感動）

　　第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　學生讀后議

　　母親的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。

　　母親的語言讓人感動，由彼及己，一片慈母心。

　　師：同學們，這位母親是一位圣人，愛自己的孩子是本性，不足為奇，愛別人的孩子，卻是高尚。有位哲人說過：愛別人的孩子是神，古人亦云：幼吾幼，以及人之幼！”這樣的母親怎不令人感動呢？讓我們一起用深情的語調謳歌這位母親，齊讀。

　　分角色朗讀課文（或演小品），進行情境感悟。

　　母親、護士、我。

　　拓展延伸兩點：第一，老師與父母對你們（學生）的鼓勵，要及時把握，要趁機樹信心，失敗乃成功之母，面對少年歲月的艱難要知難而進，記住鼓勵是一盞明燈，將引你走向成功。第二，寬容別人，同學之間吵了，碰了，都是小事，老師與父母對你們有不周之處也應予以諒解，以體諒來表達你們的良好修養，同學們學文是為了悟理呀！

　　四、拓展空間，升華情感

　　過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。關注老人，關愛孩子，他們是這個社會的弱者，我們應伸出雙手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《只要人人都獻出一點愛》……）

　　生齊讀第三段。

　　師：同學們，尊重與關愛營建溫馨，飛揚力量。在生活中一個寬慰的眼神與一個焦急怨恨的目光，一句溫情款款的問候慰籍與一句利于刀戈的責罵，你喜歡哪一個？生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

　　3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

　　女孩子請把這句話獻給男孩子——

　　讓我們真心實意地告訴所有人——

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

　　2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

　　六、作業

　　寫一篇《將心比心》讀后感。

　　畫一幅有關“將心比心”的圖畫。

　　演一演有關“將心比心”的故事。

　　做幾件“將心比心”的事。

　　《將心比心》教學案例

　　我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。將心比心的教案太簡單了，所以我將整個的教案改成了備注中的教案。我在備本課時，自己朗讀了很多遍，感覺比較難理解本課的將心比心的小故事。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？在教學中時刻不忘使學生受到思想道德教育。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，平時記性比較差的這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，人與人之間就會多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。

　　看來，教學確實是一件不容易的事，在以后的教學中，我將繼續努力，爭取把課上得更好！

《將心比心》教學設計8

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟“將心比心”這一成語的意思。

　　3、培養學生獨立閱讀的能力。

　　【德育目標】

　　培養學生學會理解別人，寬容別人。

　　【教學重、難點】

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、《媽媽，洗腳》視頻導入課題。

　　二、輕松自學

　　1、自主朗讀課文。

　　2、初讀感知：理清文章脈絡，感知課文內容。

　　3、用筆將自己自學時不理解的.問題作上記號。

　　三、合作釋疑

　　1、小組合作解決在自學中不理解的問題。

　　2、小組合作探究，體會課文表達的情感。

　　3、感悟“將心比心”這一成語的意思，感受將心比心的魅力。

　　四、情景再現，體會情感

　　1、思考：假如你是這位奶奶，你心里會怎樣想？“我”的心里為什么覺得溫暖了許久？

　　2、思考：如果母親對那位護士進行責罵，將會怎樣呢？

　　3、拓展空間，升華情感。

　　五、回歸文本，自然拓展：例舉生活中的將心比心

　　六、小結：通過學習《將心比心》這篇課文，你有什么收獲？

　　七、作業練習：開心檢測

　　1、多音字，我能行。

　　zhā （）chā （）jīn（扎zhá （）差chà （）禁

　　zā（）chāi（）jìn（

　　2、我能在正確的字下面打“√”

　　（尊遵）敬嚴（歷勵）樹（梢捎）

　　配（合和）好（像象）（例列）文

《將心比心》教學設計9

　　教學目標：

　　1.掌握多音字“扎”

　　2.有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事例來說明將心比心。

　　3.能聯系生活理解課文的最后一段。

　　4.讓學生懂得遇事要將心比心，多為別人著想。

　　教學重難點：

　　1.能聯系生活理解課文的最后一段。

　　2.讓學生懂得遇事要將心比心，多為別人著想。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導語

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天我們來學習《將心比心》，大家一起來讀課題《將心比心》。你們知道“將心比心”是什么意思嗎？誰來說說。我們打開課本，看看課文通過哪兩件事來體現題目的意思——“將心比心”的？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”“著”

　　2.對學生的讀給予評價，然后問“誰來說說課文通過哪兩件事來體現“將心比心”？

　　3.學生匯報，老師板書（阿姨為奶奶開門護士扎針扎不進，母親沒有責備護士。）

　　三、細讀課文，探究情感

　　（一）理解第一段。

　　通過老師與學生對話的形式切入課文理解。

　　師：你們說得真好！不知道你們是怎么理解這段話的呢？

　　學生匯報。

　　大家想過沒有，阿姨為什么會幫我的奶奶推門？她當時想到的是什么呢？她想到的.是自己的母親在這種情況下需要別人的幫助，她希望有人尊重、關愛她的母親，所以自己先尊重、關愛別人的母親。

　　（二）學習第二段。

　　我的奶奶接受過別人的幫助，我的媽媽就幫助過別人。大家請看第二段。我請第四組的同學來讀一讀第二段，請同學們注意了：你們要想想課文中哪些句子感動了你。

　　（學生匯報）

　　板書：寬容理解

　　大家想過沒有，為什么母親能夠寬容并且鼓勵護士？（課文中有提示“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。（她希望別人能給她的孩子一些寬容和鼓勵，所以她先寬容和鼓勵別人的孩子。板書寬容理解這就叫做將心比心）

　　同學們，你們又是怎么理解這里的“溫暖與幸福”呢？

　　（三）分角色朗讀課文（其他同學旁白，一個同學母親，一個同學護士）

　　（給予評價）

　　四、感情升華（最后一段）

　　①從上面兩件事中，我們體會到“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②這是課文的中心段，我希望同學們能把它讀一讀。（齊讀）提問：同學們，你們是怎么理解這段話的呢？

　　③大家再來看看這段話，想一想在我們現實生活中有哪些是尊重別人的例子呢？

　　④學生匯報

　　⑤老師根據學生的匯報小結。

　　五、課文中的阿姨為奶奶推門，母親鼓勵護士，這些人，這些事讓我們感動了，不知道你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？

　　六、通過神態、語言來寫一件事

　　體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法

　　七、板書設計：

　　將心比心感受

　　阿姨為奶奶開門也有人為她開門溫暖

　　護士扎針扎不進也能得到寬容和鼓勵溫暖幸福

　　尊重、關愛寬容、理解

《將心比心》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【德育目標】

　　使學生懂得理解別人，寬容別人。

　　【教學重、難點】

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、師生問好

　　起立，問好

　　向聽課的老師問好

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字查字典或問同桌，把字讀準確，句子讀通順。

　　2、同桌之間互相檢查讀，幫助對方糾正字音。

　　三、理清頭緒，接受任務。

　　1、課文有幾個自然段？

　　2、我們先來看前兩個自然段，老師要把理解任務交給你們，你愿意接受哪個自然段？（把學生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務：

　　（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？這件事中的誰值得稱贊？她在做這件事的時候是怎么想的？

　　（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）

　　（3）“阿姨輕輕地說”應該怎么說？（讀課文）

　　（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

　　（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

　　（6）帶著感動的心情讀這個自然段

　　第二自然段的理解任務：

　　（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？

　　這件事中的誰值得稱贊？她做了什么？她在做這件事的時候是怎么想的？

　　（2）你怎么知道她是這樣想的.？（課文中找）

　　（3）母親平靜地說應該怎么說？（讀課文）

　　（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

　　（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

　　（6）作者還用了一個什么詞表達內心的感受？為什么會有這種感受？

　　（7）帶著感動和幸福的心情讀這個自然段

　　四、自讀自悟，完成任務

　　學生與組內成員合作討論，完成對段落的理解

　　兩組學生根據問題提示分別表述對段落的理解

　　五、理解識記第三自然段

　　剛才同學們說有三個自然段，我們來看看第三自然段是什么內容：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　由此看來上面的兩件事中誰做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）

　　“將心比心”中的第一個“心”是誰的心？第二個“心”是誰的心？

　　“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對方的立場上想問題等）

　　六、升華運用

　　同學們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對他們你做到將心比心了嗎？今天學習了這篇課文你又會怎樣去對待他們呢？選擇其中的一個或幾個說一說。

　　學生的發言就是他們的收獲，寫下來掛到“開心樹”上。同學們，看到這棵美麗的“開心樹”老師的心里暖暖的。結束課堂教學。

《將心比心》教學設計11

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思‘

　　2、理解成語“將心比心”的意思，聯系生活實際，體會生活中遇到的類似情況時自己的感受。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、名句欣賞

　　1、多媒體出示名句

　　責人之心責己，恕己之心恕人。言必信，行必果。與朋友交，言而有信。

　　己所不欲，勿施于人。精誠所至，金石為開。

　　愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

　　老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

　　2、分類：誠信類——;寬容、關愛類——

　　3、理解句子：責人之心責己，恕己之心恕人。

　　a、理解詞語“人、己、責、恕”

　　b、你受到責備時怎樣的心情;得到別人的寬恕心情又怎樣?、

　　c、你能用一個詞語概括嗎?(揭題：將心比心)說說“將心比心”的意思

　　二、自主探究

　　研讀課文，看看文章中哪些語段是“將心比心”的意思。

　　三、品析語段

　　生1、“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　師、阿姨是什么時候說的，說明她是個什么人?

　　學生展示：(板書：我為人人，人人為我)

　　師、假如阿姨沒有那樣做，會出現什么情況?如果你是哪位阿姨你會怎樣做?

　　學生展示

　　生2、“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　師、母親是在什么情況下說的，說明母親是個怎樣的'人?

　　學生展示(板書：寬容、體諒、善良)

　　師、母親的做法有什么作用，如果當時母親責備她又會出現什么狀況?

　　學生展示

　　四、拓展提升

　　1、生活中的任何事情都將心比心的話會是怎樣的一番美景?

　　2、朗讀課文最后一自然段。

　　3、遷移練習：片段聯系——扔香蕉皮，吐痰、擠座位

　　五、欣賞學生片段 進一步感受“將心比心”的重要性

　　板書設計：

　　將心比心

　　我 為人人，人人為我; 寬容、體諒

　　善待他人就是善待自己

《將心比心》教學設計12

　　【設計理念】

　　本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。

　　【教材分析】

　　《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　３、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重難點】

　　通過與文本人物的對話交流，聯系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、借境入情，揭示課題

　　師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？

　　1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。

　　2、學生觀看后談感受。

　　3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。

　　4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？

　　2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖

　　輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵

　　3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。

　　4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？

　　5、結合學生的回答板書：幫助推門原諒過失

　　三、細讀課文，探究明理

　　（一）學習第一自然段：

　　（幫助推門）

　　1、默讀課文第一自然段。

　　2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？

　　4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。

　　5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）

　　結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。

　　（1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。

　　（2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。

　　6、小結：說一說在這件事中，（）溫暖了我的心。

　　7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。

　　8、小結學習方法：讀——劃——說——議

　　（二）自學第二自然段：

　　（原諒過失）

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。

　　（2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。

　　（3）說：說一說這個句子為什么令你感動？

　　（4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。

　　2、學生按要求自學課文。

　　3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。

　　4、在這件事中，（）溫暖了我的心。

　　5、你還有不理解的地方嗎？

　　（三）聯系生活，理解最后一自然段

　　師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經常看到的一些畫面，請同學們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。

　　1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，

　　2、聯系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的`事。

　　3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重關愛寬容理解

　　4、根據自己的理解，朗讀課文的最后一段。

　　5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。

　　6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。

　　7、小結。

　　四、課堂練習，豐富積累

　　我會填：

　　將心比心孝心誠心關心愛心

　　“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（）他人，（）待人，為社會獻（），對父母盡（），都懂得了在生活中（），發揚中華民族的傳統美德。

　　五、總結課文，激情升華

　　1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發？

　　2、贈送名言：（配樂朗誦）

　　如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。

　　——羅蘭

　　3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。

　　六、板書設計

　　8*將心比心

　　推門幫助原諒過失

　　溫暖

　　尊重關愛寬容理解

　　[教學反思]：

　　本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。

　　《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯系實際談，用心感受“我”的溫暖。

　　一、深入文本悟

　　理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。

　　二、借境入情想

　　為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我”心中的溫暖與幸福。

　　三、內化文體讀

　　學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。

　　四、聯系實際談

　　教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。

《將心比心》教學設計13

　　學習目標：

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　教學重難點：懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、成語導入

　　1、請學生說出含有“心”字的成語。

　　2、順勢板書課題：將心比心是什么意思？想不想對這個成語的含義有更深的體會？好，讓我們來閱讀課文中的小故事。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、請學生快速默讀“閱讀提示”，找出自學任務。

　　2、自由讀文，思考“我”經歷了哪兩件事，并在書上作簡單的批注。完成后，根據自己的批注在小組內進行交流。

　　3、指名反饋：“我”經歷的兩件事：（1）幫助推門。（2）理解過失。

　　三、品味語言，探究情感

　　1、選擇其中的一件事情細細朗讀，想想哪些地方讓自己感到文中人物在將心比心。畫出相關詞句，適當批注。

　　2、全班交流，引導學生重點朗讀、感悟：

　　（1）阿姨跟奶奶說的.話：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

　　（2）媽媽對護士說的話：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。

　　3、移情體會：假如你是文中的阿姨，你會怎么做？如果你是那位被扎針的母親，你又會有什么反應？

　　4、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？

　　5、過渡：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　6、誦讀課件出示的句子，升華情感：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”（羅蘭）

　　四、布置作業

　　寫一件生活中將心比心的事情（也可以寫沒有將心比心的反面例子）。

《將心比心》教學設計14

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　3、受到“將心比心”的中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法。

　　教學難點：

　　體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準備：

　　相關課件。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程：

　　課前談話：如果你遇到困難時，你最希望——如果你正看見別人遇到困難，你會——人人為我，我為人人。

一、揭示課題：

　　1、今天我們要學習的《將心比心》這篇課文，就講述了兩個感人的故事看老師寫——（板書：將心比心）

　　2、誰來說說將心比心的意思？設身處地地為別人著想。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這是一篇略讀課文，先來看一看預習提示，看預習提示給我們提出了那些讀書要求？（先讓學生自由讀一讀，畫下來）

　　師：提示讓我們思考什么問題？

　　師：這節課，我們就將圍繞這兩個問題來學習課文，首先請同學們放開聲音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（檢查讀書情況）

　　1、指名讀句并正音。

　　2、讀的不錯，現在誰來說說課文寫了哪兩件將心比心的事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？（溫暖）

　　三、感悟課文，品味語言

　　如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？默讀課文，用_______劃出使你感動的詞句，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。

　　（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。

　　（1）說說為什么溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

　　“推著沉重的大門”“一直”。

　　（2）如果你是老奶奶，你心里會怎么想？

　　（3）讓我們把自己暖暖的感覺送進課文讀讀這一自然段。指名讀、齊讀。

　　（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、“一天……涌到嘴邊的話。”

　　（1）說說為什么讓你感到溫暖？

　　（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

　　2、“只見……果然成功了。”（出示：不要緊，再來一次。）

　　（1）“不要緊，再來一次。”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

　　（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

　　當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

　　如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

　　（3）這是一位怎樣的母親？

　　四、眷注文本，升華情感

　　朗讀品情：生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的'事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：

　　1、文中的阿姨這樣想：阿姨對奶奶的話。（男生讀：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（女生讀：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

　　3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想著：（齊讀：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）

　　五、拓展內涵，提升品味

　　1、（板畫出心，）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

　　2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。

　　讓我們真心實意地告訴所有人——齊讀課文最后一段。

　　五、回歸文本，自然拓展。

　　結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。

　　板書設計

　　將心比心

　　我為人人，人人為我。

《將心比心》教學設計15

　　教學目標

　　1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

　　2、能力目標：體會課文最后一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。

　　教學方法

　　讀中悟情

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、回顧導入，提示課題。

　　哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了別人的尊重。今天我們來學習《將心比心》，(板書將心比心)看看人與人相處的過程中除了需要尊嚴以外還需要些什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、文章中作者寫了哪兩個故事?

　　2、自由朗讀這兩個故事，思考：這兩件事分別體現了人與人相處中的什么精神?

　　3、老師總結

　　板書：

　　將心比心

　　阿姨為奶奶開門 媽媽鼓勵小護士再扎一針

　　寬容、理解

　　三、感悟課文，品味語言。

　　1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽范讀課文，請在這些地方做上記號。

　　2、與同桌交流感受。

　　3、指名讀一讀句子，說一說感受。

　　4、老師范讀句子。

　　5、指名讀。

　　四、聯系生活，升華情感。

　　1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的.事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?

　　2、老師舉例引導。

　　3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么?

　　指名說。

　　4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?

　　五、回歸文本，提升品味。

　　1、男女生分別讀最后一個自然段。

　　2、再讀課題。加深理解。

　　3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?

　　4、小結：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

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