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《海豚救人》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《海豚救人》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《海豚救人》教學設計1
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重點、難點：
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學用具：
教學平臺。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、引入新課。
1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發生火災時，消防員叔叔會救人�？墒峭瑢W們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。
2、學生齊讀課題。
3、同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服�？赡銈冎绬幔亢ｋ噙�被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個題目，你們想了解些什么？
（1）海豚怎樣救人？
�。�2）想知道海豚救人的故事。
（3）海豚為什么會救人？
�。�4）想知道海豚是怎樣的一種動物？
4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的.方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。
3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？
4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？
�。ㄓ浾卟稍L、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）
5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）
三、檢查自學情況。
1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）
（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人。師生評價）
2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）
（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）
3、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）
四、交流文章的表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？
3、提問交流。
（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）
五、總結、擴展。
1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）
2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）
六、作業。
練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
板書設計：
24海豚救人
海豚：見義勇為的海上救生員
1966年一艘韓國海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因
《海豚救人》教學設計2
這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。
全文共分兩部分。
第一部分（第1—4自然段）寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第1自然段總述，點明海豚是人類的朋友，人稱它們是海上救生員。接下去，課文以三個真實的事例證實了這種說法。
實例一：1966年，海豚救了十名在太平洋沉船的韓國漁民；實例二：1972年9月，在離南非海岸四十公里的海面上，救了一位二十三歲的姑娘伊瓦諾；實例三：1992年，在大西洋救了兩名掉入海中的印尼船員。
從“一群海豚匆匆趕來”“就在這時，兩頭海豚出現在她身邊”“一頭海豚趕來”等語句，寫出每當落水的人處在危險時刻，海豚總能及時地趕來救助；從“海豚……往下沉，自動游到……往上抬……馱在背上”“猛一使勁……甩到岸上”“……把鯊魚趕跑，……護送……”“……圍成一圈……托出水面……”“……陪伴……并肩……”這些描述寫出海豚救人不僅很有辦法，還能負責到底，直到人安全為止。
人們常說動物是人類的'朋友，大都因為很多動物出于各自的生活習性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現在海豚身上呢？讀到這里誰都會產生一個疑問。
第二部分（第5—8自然段）寫人們經過研究，解開了海豚救人之謎。
第5自然段是一個承上啟下的過渡段，把上文海豚救人的這一不可思議的現象與下文海豚之所以能救人的原因緊密地銜接起來了。并點明第二部分的主要內容：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
第6、7、8三個自然段講了三層意思，一層層地解開了海豚救人之謎。
第6自然段講海豚的這種“照料天性”就是為了照料剛出生的小海豚浮到水面上進行呼吸而形成的。
第7自然段講海豚以及所有鯨類的這種本能，逐漸變成一種習以為常的天性，救助對象也不限于自己的子女，對凡在水中不積極運動的物體都“主動前去救助”——這就是救助落水人的原因。
第8自然段講照料年幼海豚不限于它的親生母親，別的雌海豚往往互相配合一起救助——這就是為什么會有“一群海豚”趕過去救人的原因。
【教學目標】
1.引導學生默讀課文。使學生知道海豚怎樣救人和為什么能救人，初步了解課文的表達方式。
2.指導學生有感情的朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3.指導學生學會本課“豚、韓、鯊、猙、獰、雌”6個會認字。理解“海豚”等詞語。
【教學重點】
了解人們為什么稱海豚是海上救生員和海豚救人的原因。
【教學難點】
了解課文是怎樣一步步解開海豚救人之謎的。
【教學建議】
1.識字。“雌”字讀“cí”，不要讀成“cī”。
2.這篇課文從“救人”和“原因”兩方面連段成篇，每部分開始都有重點句提示主要內容，兩部分之間有過渡段銜接，課文結構清晰，便于學生閱讀。要引導學生理解第5自然段是怎樣把課文前后兩大部分銜接起來的。這段話共有四句，第1、2句銜接上文列舉的海豚救人的事實，提出人們的不解之謎。第3—5句寫人們經過研究解開了這個謎：這種救人的美德來源于海豚對其子女的“照料天性”。這樣引出了下文。教學中可以放手讓學生獨立閱讀，教師不要牽得過緊。
3.課文的第二部分層層深入，徹底解開了海豚救人這個謎，所以在理解“海豚為什么能救人”時，不能簡單地解釋為來源于“照料天性”。
4.海豚是怎樣救人的？
了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。
5.海豚為什么能救人？
一步步理解：海豚的“照料天性”——為什么也救人——為什么集體救人。
6.體會第5自然段在文章中的作用。
此環節也可以在初讀課文時處理。
7.教學本課用1—2課時。
教學資料
1.詞語解釋
猙獰：面目兇惡。
不可思議：不可想象，不能理解。
習以為常：常做某種事情或常見某種現象，成了習慣，就覺得很平常了。
2.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《“獅子救人”的奇事》《小狗如何助人類一臂之力》和《海嘯中動物救人的靈性故事》。
《海豚救人》教學設計3
一、激趣引入，揭示主題
1、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！
2、播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。
3、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點擊題目）
4、師板題，生書空題目。齊讀題目。
5、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
1、歸疑并導入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本139面，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）
2、交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
1、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的`三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\用我們以前學習課文的方法。
2、學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。 3、歸納學法，互相啟智。
師梳理具有代表性的學法組織交流。
學法A：表演講故事。
學生運用擬人的方法，將海豚救人的三個事例娓娓道來，第四位同學得出海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”這一結論。
點撥：組織學生評議這種學法；鼓勵其他學生加以補充完善。
學法B：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。
學生畫出若干句子品讀：
①就在他們求生無望之際……營救它們。
②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。
�、邸八疵哆呌巍o送她到靠近港口的安全地帶。”
�、堋昂ｋ嗑热说拿赖隆樟咸煨浴�
點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
學法C：列表方法
學生將海豚救人的三個事例列表歸納。
時間地點人物救人經過
1966太平洋韓國10名船員一群、沉、游、抬、馱、甩
1972海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護送
1992大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游
點撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。
4、殊途同歸，融匯理解。
�、俪鍪揪渥樱汉ｋ嗑热说拿赖�，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？
生用書中的語言組織表達。
�、軒熜〗Y：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會體會吧！
5、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認識
1、師啟發開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
2、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。
五、激發情感，升華認識
1、師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
2、請若干學生暢所欲言。
3、師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚��！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！
4、課內走向課外，激勵學生的好奇心。
通過這節課的學習，我們對海豚有了更深的認識。不過，養育海豚的藍色海洋蘊藏了更多的奧妙，放眼開去，地球萬物有著更多的神奇等著我們去發現去體驗。不知同學們產生了什么新的問號，或者對課外哪方面的內容產生了濃厚的興趣？
5、生思考片刻，簡述課后探索的方向。師加以鼓勵。
附：板書設計
24x海豚救人
照料天性救人行為
愛護動物
《海豚救人》教學設計4
學習目標
1.嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
2.領會作者運用的表達方法。
3.受到愛護動物、保護動物的人文教育。
課前準備
相關課件
課時安排
一課時
教學流程
一、激趣引入，揭示主題
1.師生動講述:同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧!
2.播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。
3.海豚可真能干!它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的`現象。(點擊題目)
4.師板題，生書空題目。齊讀題目。
5.生質疑:看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)
二、初讀課文，感知文意
1.歸疑并導入初讀課文。
海豚怎樣救人!為什么會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文，交流信息)
2.交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中了解到的零星內容。)
三、再讀課文，嘗試研讀
1.小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\用我們以前學習課文的方法。
2.學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。
3.歸納學法，互相啟智。
學生將海豚救人的三個事例列表歸納。
時 間 地 點 人 物 救人經過
1966 太平洋 韓國10名船員 一群、沉、游、抬、馱、甩
1972 海面上 南非一位姑娘 兩頭、趕跑、護送
1992 大西洋 印尼貨輪兩名船員 一群、托、并肩游
A.師梳理具有代表性的學法組織交流。學法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀:
�、倬驮谒麄兦笊鸁o望之際……營救它們。
�、诓涣希ｋ鄥s把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶�！�
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點撥:抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B.學法:列表方法 點撥:教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。
4.殊途同歸，融匯理解。
�、俪鍪揪渥�:海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢?
生用書中的語言組織表達。
�、趲熜〗Y:海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會體會吧!
5.師點撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認識
1.師啟發開拓思路:
海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
2.學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。
五、激發情感，升華認識
1.師述:這一路學來，我們逐漸了解海豚，(點擊海豚圖片)它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說:“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友!”同學們，你們又想對海豚說些什么呢?同桌之間說一說吧!
2.請若干學生暢所欲言。
3.師點撥:是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!
六、作業
練筆:選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
板書設計
24* 海豚救人
照料天性 救人行為
愛護動物
《海豚救人》教學設計5
教學目標
1.知識與能力
�、耪J識本課6個生字。
�、评首x課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2.過程與方法
尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
3.情感、態度與價值觀
懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
重難點與關鍵
1.重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
2.難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
3.關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
課時安排：一課時
教具準備：搜集海豚資料。
教學過程：
一、導入新課，提出問題
1.教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。
2.學生齊讀課題。
3.教師：看了課題，你想了解什么?
�、藕ｋ嘣鯓泳热�?
⑵想知道海豚救人的故事。
�、呛ｋ酁槭裁磿热�?
�、认胫篮ｋ嗍窃鯓拥囊环N動物?
(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，并帶著疑問學習課文，調動學生學習的'積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學習要求。
⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。
�、茖W習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。
�、且暂^快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?
�、冉o課文分段。
2.學生自學。
(設計意圖：發揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。)
三、集體反饋，學習課文
1.教師出示生字詞語，檢查自學情況。
�、胖该J讀，其余正音。
�、平處煆娬{：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
�、驱R讀生字詞語，鞏固認讀。
�、壤斫庠~語。
猙獰：(面目)兇惡。
2.檢查分段。
第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。
第三段(5～末)：海豚救人的原因。
3.集體交流。
⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?
(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)
�、坪ｋ嗍窃鯓泳热说�?
(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)
�、呛ｋ嗑热说脑�?
海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
4.海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)
四、總結拓展
1.教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。
2.學生交流。
五、課堂小結
學習本課，你有什么想法?(愛護動物，保護環境)
六、布置作業
1.聯系上下文，理解詞語。
喜出望外：
筋疲力盡：
2.根據課文內容填空。
⑴海豚被稱為( )，是人類的( )。
⑵海豚是用( )呼吸的( )動物。
�、呛ｋ嗑热说拿赖�，來源于對其子女的( )。
�、群ｋ鄬τ诿媲捌^的( )，都會主動上前( )。
�、珊ｋ嗑热送�( )行動。
�、屎ｋ鄥s把身子往下( )，自動( )到他們下面然后把身子往上一( )，就把他們()在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直游了四十海里，然后猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。
3.補充詞語。
見( )( )為( )疲( )盡( )出( )外
求( )無( )面目( )( )不可( )( )
4.課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：
�、�1966年。
⑵1972年9月。
⑶1992年。
附：板書設計
海豚救人
海豚：見義勇為的海上教員
1966年一艘韓國海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因：來源于海豚對其子女的“照料天性”
《海豚救人》教學設計6
教學目標：
1、 認識本課3個生字。
2、 朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重點：
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。
教學難點：
學習作者所運用的表達方法。
教學時間：一課時
課前準備：
預習課文 自學生字、詞 查找相關資料 多媒體課件
教學過程：
一、 導語：
海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究
1、 自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、 匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計
1、海豚是怎樣救人的？
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運用了什么表達方式。
四、課文內容的`拓展 觀看課件
除了課文中介紹的內容之外，你對海豚還有哪些了解呢？介紹給同學聽。
板書設計：
海豚救人
“見義勇為的海上救生員” 海豚對其子女的“照料天性”
《海豚救人》教學設計7
學習目標
�。�、嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
�。病㈩I會作者運用的表達方法。
３、受到愛護動物、保護動物的人文教育。
一、激趣引入，揭示主題
１、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！
�。�、播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。
�。�、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點擊題目）
�。�、師板題，生書空題目。齊讀題目。
�。�、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
�。薄w疑并導入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）
２、交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
１、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\用我們以前學習課文的方法。
�。�、學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的`帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。
�。�、歸納學法，互相啟智。
學生將海豚救人的三個事例列表歸納。
A、師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：
①就在他們求生無望之際……營救它們。
�、诓涣希ｋ鄥s把身子往下沉……背上了”。
�、邸八疵哆呌巍o送她到靠近港口的安全地帶。”
�、堋昂ｋ嗑热说拿赖隆樟咸煨浴�
點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B、學法：列表方法 點撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。
�。�、殊途同歸，融匯理解。
①出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？
生用書中的語言組織表達。
�、趲熜〗Y：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！
５、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認識
�。�、師啟發開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
�。�、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。
五、激發情感，升華認識
�。�、師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
�。�、請若干學生暢所欲言。
�。�、師點撥：是�。『ｋ鄲廴祟�，我們也愛海豚�。≌缤瑢W們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！
六、作業。
練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
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