《永遠的歌聲》教學設計

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《永遠的歌聲》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《永遠的歌聲》教學設計1

　　教學目標：

　　知識與能力：學習生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

　　引導學生趣味讀文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

　　過程與方法：

　　以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

　　情感、態度和價值觀：

　　教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

　　教學難點：

　　學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　觀看歌曲視頻，揭示課題。

　　二、自由讀文，檢查預習：

　　1、檢查生字詞，理清文章脈絡。

　　2、課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文，感悟理解。

　　（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

　　1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

　　2、全班交流，有趣討論：

　　語句：

　　（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”

　　（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

　　（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽。”

　　（4）“我說，……天下第一好。”

　　感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

　　3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

　　（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

　　1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

　　2、全班交流：

　　感悟：

　　（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

　　（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

　　3、練習有感情朗讀。

　　同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

　　（三）學習第三層，感受師生情。

　　1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

　　2、全班交流，趣味分析：

　　（1）“眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來。”

　　“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

　　“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

　　教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

　　自由讀——指名讀

　　（2）第9自然段。

　　教師：孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是……

　　（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？

　　有趣的'變換角色體會：

　　如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？

　　學生自由匯報。

　　教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

　　四、學習開頭和結尾，體會寫法。

　　1、閱讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？

　　（首尾呼應，文章結構更加完整）

　　2、文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目呢？

　　小組討論——全體交流

　　（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

　　五、聯系實際，尋找感動。

　　回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。

　　六、布置作業。

　　趣味練筆：你在生活中和老師發生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。

　　《永遠的歌聲》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、引導學生讀懂課文，把握課文的主要內容，領悟文章的表達方法，感受“歌聲”里所包含的內容，體會題目的含義。

　　2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

　　【教學重點】

　　重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

　　【教學難點】

　　感受作者如何抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物的精神品質。

　　【時間安排】

　　兩課時第二課時

　　【教學過程】

　　一、音樂激趣，導入新課。

　　人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家帶來了一段音樂，聽！（放音樂）這段好聽的音樂是河北民歌《小放牛》中的一個片斷，在作家鄒德學童年的時候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們在這歌聲中再一次走進作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達的情感。（板題）

　　二、溫故互查，明確內容。

　　1、課文主要寫了一件什么事？

　　2、學習一篇課文，僅僅知道作者所要表達的情感是遠遠不夠的，我們還需要關注的是作者是如何通過語言文字來表情達意的。

　　三、細讀課文，理解“歌聲”。

　　（一）學生對老師之愛

　　過渡：請大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現學生對老師的愛，在文中圈點勾畫，做好批注，尤其要關注其中的重點字詞。

　　剛才，同學們讀課文都很認真，現在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧！（請每組3、4號同學發言，1、2號補充）

　　預設一：第7自然段

　　放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

　　1、指導學生抓住了重點詞體會二牛對老師的關心。

　　評價：請記住這種抓住關鍵詞句體會文本情感的閱讀方法。

　　2、聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？

　　指導學生抓住“立即、使勁”兩個詞語體會到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅決的態度。

　　3、體會“告誡”。

　　誰來說說這個詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？

　　4、質疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？

　　是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機板書：熱愛）

　　5、全班齊讀。

　　6、這段話中作者通過抓人物的語言進行描寫，表達了自己的真情實感，讓我們體會到了二牛和“我”對老師的愛，誰還有其他的發現？

　　預設二：第8自然段

　　而眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來

　　1、引導學生抓住抓住描寫人物動作的詞語談體會，并將感受融入到句子中進行朗讀。

　　通常我們把三個或三個以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會排比的好處。

　　2、創設情境，感受童年歡樂。

　　現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？

　　誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動聽的歌曲嗎？同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。

　　3、作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，看來，抓住人物的動作進行描寫，也能表達自己的真情實感。

　　預設三：第9自然段

　　我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學。

　　1、抓“興高采烈”一詞體會大家采到草藥無比喜悅的心情。

　　2、請試著讀一讀。

　　3、抓住人物的神態進行描寫，也能表達自己的真情實感。

　　預設四：第10自然段

　　在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下摟住我們臟乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上

　　1、推敲“獻”。不用“獻”行不行呢？看來，準確的使用詞語就能恰如其分地表達我們的真情實感。

　　2、帶著理解再來讀讀這句話。

　　3、看到我們如此的用心良苦，老師有什么表現？這是怎樣的淚水？

　　4、同學們為了老師敢冒生命危險，老師又怎么會不感動呢？我們在體會學生對老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時，我們也關注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動作、神態、語言進行描寫，恰到好處地表達了自己的真情實感，希望大家將這節課上所學的方法運用到自己的寫作當中。

　　（二）老師對學生的愛

　　過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學生如此熱愛，冒著生命危險去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。

　　1、我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

　　這句話中有幾個“好”？同學們，當一句話中反復出現某一個字的`時候，就需要引起我們的注意了，通過這三個“好”你體會到了什么？

　　男女生分組來讀一讀。

　　2、體會老師的好。

　　大家為什么這樣說呢？請大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會。

　　（長相美、嗓音美、有知識、有愛心）

　　3、小結：

　　學校破舊荒涼，學生一個個臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。

　　甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對我們的——無私的關愛。（板書：關愛）

　　4、學到這里，相信大家已經知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。

　　（教師隨機板書）

　　四、總結升華，感悟“歌聲”。可以忍受委屈，甚至不顧生命危險，孩子們就是這么熱愛著老師；可以放棄大城市優越的生活來到這窮鄉僻壤，悉心教育這群農村娃兒，老師就是這么關愛著孩子們。正是因為這份愛把學生和老師的心緊緊連在一起。現在讓我們再讀課題，想想為什么用它做題目？

　　是啊，這歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起童年，想起童年的老師。其實這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點點滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項鏈。（完善板書）

　　五、概括寫法，拓展延伸。

　　1、課文學完了，它在閱讀和寫作方面對你有什么啟示？

　　2、請再讀文章的開頭和結尾，你還有什么發現？

　　3、請運用本課學到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。

　　六、總結全文，升華主題。

　　通過今天的學習，我們發現不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。

　　其實，在現實生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！

　　七、作業布置。

　　1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》

　　2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請運用本課學到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。

　　《永遠的歌聲》教學設計3

　　教材分析

　　1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

　　2．學習這篇課文的主要目的:一是讓學生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導學生把握文章的主要內容,品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法。

　　學情分析

　　1．經過六年的學習，學生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎。

　　2．學生能夠把握文章的主要內容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。

　　3．學生認知障礙點：品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,表現人物品質的方法。

　　教學目標

　　知識目標:

　　１、理解課文內容。

　　２、學習語言、動作、心理活動的描寫方法。

　　能力目標:

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、能學習課文的描寫方法進行通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法仿寫。

　　情感目標:感受純潔、誠摯的師生情,教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

　　教學重點和難點

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、學習課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法.

　　教學過程

　　（一)復習導入

　　1、聽寫。

　　2、說一說課文主要內容。

　　（二）細讀課文，感悟理解

　　1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：

　　（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

　　（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

　　（3）當“我們”委屈的向老師獻上草藥和小魚時，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

　　2、閱讀課文的'第一、三部分時，提出：

　　（1）走出山鄉、走出童年已經很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？

　　（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？

　　（3）為什么用《.永遠的歌聲》作題目？

　　3、學習本篇課文你有什么感受？

　　4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物思想感情的方法。

　　《永遠的歌聲》教學設計4

　　教材分析

　　這是S版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學習的要求是：要注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。

　　本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了我們對老師誠摯的敬愛之情。

　　本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現了人物的思想感情。

　　教學方法

　　指導學生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導學生自我感悟，悟情悟理。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1. 學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

　　2.了解文章首尾呼應的寫法。

　　過程與方法

　　1. 抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。

　　2. 畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。

　　情感、態度與價值觀

　　引導學生在讀懂課文的基礎上感受我們對老師誠摯的愛，培養學生尊敬、熱愛老師的優秀品德。

　　教學重難點及突破

　　重點

　　把握文章的主要內容，感受我們對老師誠摯的愛。

　　難點

　　學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物情感的方法。

　　教學突破

　　1.快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內容。

　　2.通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。

　　學生準備

　　搜集尊師的小故事。

　　教學設計

　　第二課時

　　一、復習、回憶

　　1.同學們，今天我們繼續學習11課《永遠的歌聲》，上節課，我們已經學習了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內容。誰來說說它的主要內容?(本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了我們對老師誠摯的敬愛之情。)

　　2.課文是通過哪些地方體現出體現了我們對老師誠摯的'敬愛之情的呢?請大家默讀課文，找出相關語句來進行體會?

　　二、精讀課文，感悟理解。

　　全班交流：

　　1. 我們的老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發，又年輕，又漂亮。她用好聽的嗓音教我們唱小歌劇。我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱得好聽。我說……天下第一好。讀讀這些和老師有關的句子，從中你感受到了什么?

　　(我們這些山鄉的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。)

　　2.練習有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。

　　3.課件出示：

　　不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。

　　放學的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎?是，明天就跟我進東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

　　(1)指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么?

　　(孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現了孩子們對老師的愛。)

　　(2)為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭?

　　(老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病;感受到學生對老師的愛)

　　(3)抓住人物的動作、語言和心理活動，練習朗讀。

　　4.全班交流下水抓魚的經過。

　　(抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現了他們對老師的深情。)

　　5.指導觀看課本圖片。

　　(1) 圖上畫的小朋友在干什么?老師又是怎樣做的?(練習說話)

　　(2) 當孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了?(學生們的童真和深情感動了老師。)

　　6.變換角色體會：如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢?

　　7.小結：學生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

　　8. 帶著自己的理解閱讀全文。

　　設計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們為了老師不顧一切的精神，體會他們對老師的熱愛之情。

　　三、體會寫法。

　　1.自由讀文章的開頭和結尾部分，你有什么發現?

　　(都提到了童年的一些歌，首尾呼應，文章結構更加完整。)

　　2.我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應的方法。

　　3.小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢?

　　4.小結：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學們的心里永生難忘。

　　設計意圖或說明：學習寫作方法，練習運用。

　　四、課堂拓展。

　　你在生活中和老師之間發生過什么感人的事情嗎?你為老師做過什么有意義的事嗎?請寫一寫，試著運用首尾呼應的方法。

　　五、布置作業。

　　1.朗讀最使你感動的段落。

　　2.閱讀有關尊師的小故事。

　　六、板書設計

　　11. 永遠的歌聲

　　采草藥 抓小魚

　　不顧危險只為老師

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