小學英語優秀教學設計

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學英語優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學英語優秀教學設計1

　　教學設計意圖：

　　本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　教學內容分析：

　　本節課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Lets learn和Lets do的內容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。

　　學生情況分析：

　　學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。

　　教學目標：

　　1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。

　　2、能聽懂、會說：Welcome to my home!并能簡單描述自己的房間。

　　3、能聽懂Lets do中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

　　4、學唱歌曲“My Bedroom”。

　　5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。

　　教學重點、難點分析：

　　讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。

　　課前準備：

　　1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。

　　2、教師準備study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞的圖卡。

　　3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。

　　4、學生準備好生詞卡片。

　　教學步驟：

　　一、Warm-up

　　(1)教師播放歌曲“Hide and Seek”。

　　(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!How are you?…

　　二、Preview

　　(1)聽歌曲：“My Bedroom”

　　(2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型“Whats this?Its a …”

　　“Wheres the …? Its in/on/under…”

　　三、Presentation

　　Lets learn

　　(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：What are they?學生回答books。教師問：Where are the books?告訴學生：Theyre in the study.

　　(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。

　　(3)讓學生聽錄音，跟讀Lets learn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

　　(4)游戲：看誰反應快

　　教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：“kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。

　　Lets do

　　(1)教師在黑板上出示Lets do的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watch

　　TV，red a book，take a shower和have a snack等指令的含義。

　　(2)學生聽錄音，邊聽邊做Lets do部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。

　　(3)游戲：配對游戲

　　教師把Lets do與kitchen，living room等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Lets do與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。

　　Lets sing。

　　聽錄音學唱歌曲。

　　四、鞏固與擴展

　　(1)做本單元A Lets learn部分活動手冊配套練習。

　　(2)游戲：聽音畫畫

　　教師說口令，讓學生畫畫。

　　Draw a big house.

　　Draw a study in it,Colour it red.

　　Draw a living room. Colour it blue.

　　(3)游戲：小小設計師

　　讓學生自己設計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Look at my…Its pink. Its very big. It has …

　　板書設計：

　　Unit 4 My Home

　　study，bathroom，bedroom，living room，kitchen

　　教學反思：

　　1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節課的`設計中我能夠結合教材和學生的特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

　　2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。

小學英語優秀教學設計2

　　四年級這次期中考試是浦東新區的抽測，雖然學生的期中試卷沒有帶回來，但是看到這些題型，再結合平時的練習，確實老師和學生在教和學的過程中存在著些問題。

　　(1)學生的單詞關沒有過。

　　英語單詞是個長期積累的過程，學生的瞬時記憶比較好，每課后雖然讓學生背過，默過，但是一段時間沒有碰到，部分學生忘了意思，有的學生連發音都忘了。因此，在教學的過程中要潛意識的滲透語音知識，讓學生知道一些常用的字母組合，元音字母在開、閉音節中的基本發音，這樣有利于學生記憶單詞，同時學生碰到辨音的題目也就不會害怕了。其次，應該在平時的教學中反復出現已學的單詞。

　　(2)學生對基本句型的結構不清。

　　四年級學生應該對肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句的結構非常清楚，但是我們大部分的學生對于改特殊疑問句束手無策，雖然在平時的練習中涉及到這樣的練習，碰到這樣的題目一遍又一遍的'講解，學生對于How many和Whose引導的句型就是改不好。這也就告訴我在平時教學中不僅僅是教師提問學生回答，也可以讓學生根據所學的內容進行提問。同時，這樣的練習要求教師給學生進行歸類，如：to be句型，there be句型等等，每個句型可以用哪些疑問詞提問。

　　(3)學生看到完型填空不知如何去做。

　　完型填空是一項考核學生綜合能力的題型，里面包含對課文內容的理解，詞組的搭配，句型的結構等等。事實上我們要培養學生的閱讀能力，閱讀能力的提高也就是要看學生的詞匯量。因此，在教學過程中我們應該根據課文形式，如：Look and read, Read and tick, Read a story等課文中適當加上一些跟課文內容有關的閱讀篇目，題型也可以以完型填空的形式出現。英語閱讀能力的提高也是一個長期積累的過程，我想只要我們好好利用學校的英語平臺，堅持不懈的做下去，學生的英語閱讀能力肯定會有所提高的。

　　通過這次期中考試也是對自己教學的一個總結，看到自己在教學中存在的問題，就應該及時的糾正，只有在不斷發現問題，解決問題，才會提高自己的教學能力，同時，學生的學習成績才會提高。

小學英語優秀教學設計3

　　教材分析

　　1 本部分選自PEP小學英語上冊partA部分

　　2 本單位承接了上單元的新詞對復習和鞏固做了很好的作用

　　學情分析

　　一、研究對象（學生）的分析：

　　今年上半年，我擔任五年級的英語教學，全班45名學生。班上學生數雖不多，但剛開始接手這個班時，學生著實讓我頭痛了好一陣。因為這些學生，雖然已經是學過了兩年的英語，但卻連最基本的一些交際用語都不會用，一句: “Good morning afternoon!”說的也撓舌，有些學生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個問題都要考慮

　　二、影響學情的阻抗因素

　　1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質不是很高，同時還的思想給子女的.學習造成了負面影響；

　　2、自身原因：學習習慣不佳，無合理的學習計劃，不會合理安排時間；學習的自覺性不夠，

　　3、教師原因 :農村小學中師資有限,對于英語教師,也是少之又少,而且一星期只開兩節課, 與其他所謂"副課"同等對待,學生也就順著同等對待.抱著學與不學無所謂、好玩的態度。學生懵懂，老師也無奈，因為大部分的英語教師都是身兼數職。由于一直沒有良好的校園氛圍，學校各項教學條件限制，也就將就對待了。

　　教學目標

　　知識目標 通過學習本部分的 使學生讀寫背記單詞

　　能力目標 通過學習本單元提高學生的口語表達能力

　　情感目標 讓學生通過合作的精神達到自主合作的能力

　　教學重點和難點

　　教學過程

　　課前做熱身活動

　　利用課件做問答聯系導入今天的新課

　　授課

　　鞏固聯系

小學英語優秀教學設計4

　　教材分析

　　1．本節課的話題是“交通工具”；要求學生學會用how引導的一般現在時的特殊疑問句，學會一些常用交通工具的表示法。前四課學習了一般現在時的各種句式，本課繼續學習一般現在時，重點學習how引導的特殊疑問句及相關答語。

　　2．學會對交通方式的提問，重點是主要是第三人稱單數時助動詞和動詞的變化。

　　學情分析

　　六年級學生已經具備了一定的'英語基礎和簡單的語法知識，前四課又學習了一般現在時的一般疑問句、特殊疑問句及主語是第三人稱單數形式的句式。本節課我們繼續學習一般現在時，重點學習how引導的特殊疑問句及相關答語，有前面的語法知識做鋪墊，學生學習起來不會感到很困難。但主語是第三人稱單數時，問句中助動詞的變化和答語中動詞的相應變化是學生學習中的一個難點，需要多加指導，多多練習。

　　教學目標

　　1、能力目標：學會用how引導的一般現在時的特殊疑問句及相關答語。

　　2、知識目標：掌握一些常用的英語交通工具短語。

　　3、情感態度與價值觀目標：了解一些交通常識和交通工具。

　　教學重點和難點

　　1、本節課的教學重點是學習how引導的特殊疑問句及相關答語；乘坐日常交通工具短語。

　　2、本節課的教學難點是how引導的特殊疑問句中主語是第三人稱單數時問句中助動詞的變化及答語中動詞的相應變化。

　　教學過程

　　1. 通過單詞、短語卡片復習日常交通工具的短語，先學習主語是第二人稱的特殊疑問句，強調動詞用原型。

　　2. 學習主語是第三人稱單數時的特殊疑問句，強調問句中助動詞用does，答語中動詞用單三形式。

小學英語優秀教學設計5

　　在近半年的英語教學中，我發現自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。

　　教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學。

　　所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

　　1、操練到位。

　　在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。

　　在確定大部分學生都掌握好發音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

　　2、句情不離。

　　任何詞匯的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。

　　如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。

　　所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。

　　3、趣味教學。

　　有位的語言家曾經說過：“教英語的的`方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　4、學了就用。

　　學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。

小學英語優秀教學設計6

　　教材分析

　　本節內容與教室里的物品和相關動作有關，其中還涉及到單詞的復數。教室是學生最熟悉不過的地方了，安排在本冊開頭，既是為了讓學生能將身邊的事物用英語來表達，也是為了讓學生切身感受到學有所用的快樂，同時也為后來學習朋友、家庭等到內容作好鋪墊。

　　學情分析

　　本班學生較活躍，大多對英語感興趣。但學生學習英語的時間相對少些，他們對所學過的內容又總是容易忘記，雖學了兩個學期的英語，但學到的知識并不多，學習起來有一定的難度。有一小部分學生不愛開口說英語，長期下來，就有點落后了。

　　教學目標

　　一、知識目標：

　　1、能聽、說、認讀本課單詞board.light.window.door.classroom.picture。

　　2、能在實際情景中運用“Whats in the classroom?”并作答。

　　3、能聽懂并能按照指令做事。

　　二、情感目標：

　　繼續培養學生學習的興趣，使學生感受到學習的快樂，讓學生樂于參加各項學習活動。

　　三、能力目標：

　　培養學生大膽說英語、并用學到的英語進得簡單的口語交流能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：能聽、說、認讀本課單詞，能聽懂指令并按照指令做事。

　　教學難點：能聽懂“Whats in the classroom?”并運用，回答時注意單詞復數的讀音。

　　教學過程

　　一、熱身、復習

　　1、教師播放錄音帶，學生跟讀。

　　2、出示相關圖畫，學生看圖說單詞

　　3、引入新課。

　　二、學習新課

　　1、出示畫有一間教室的`大圖，引出句子Whats in the classroom?

　　2、學習單詞和句子。聽錄音，注意單詞正確讀音。

　　3、聽老師或學生說單詞，指認相關物品。

　　4、練習對話。

　　三、學習Lets do

　　1、看課文插圖，說圖意。

　　2、聽錄音，學習短語。

　　3、你說我做，我說你做。

　　四、小結

　　1、復習單詞、句子、短語。

　　2、歸納本節內容。

　　教學反思：

　　教學激發學生的學習興趣是第一重要的。所以，我使用幾種活動進行導課---春天的放風箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動是你最喜歡的？為什么？這極大地激發了學生的學習興趣，起到了很好的教學效果。

　　課堂大容量是語言強化的一種最好的方式，但同時一定要有學生注意力。所以問與答不失為一種好的訓練模式。在課堂上我注意了多發問，一起回答、單獨回答、共同拼寫。即強化了同學們說的能力，又鍛煉了同學們的聽力，并提高了學生單詞的拼寫能力。三管齊下，何愁聽不懂、不會說、單詞不會拼寫。

　　明確課堂目標，對于應知應會的單詞和句型，使用不同的方式激發興趣強化訓練。在課堂上，我注重了分層次結對訓練。基礎差的同學可以分角色讀對話，基礎中等的同學看圖片互相問答，基礎好的同學自主對話。形成了人人有事做人人有收獲的良好語言學習氛圍。

　　課堂上，單詞拼寫時強化字母在單詞中的讀音，降低了學生單詞的記憶難度，讓學習變得興趣化。

　　老師的課堂語言只使用英語，在同學聽不懂的時候減低語速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語理解英語的能力，提高了英語學習的速度。

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