《再塑生命》教學設計范文
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《再塑生命》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
１、知識與能力：
了解作者成長歷程理解xx思路整體把握xx結構。
２、過程與方法：
閱讀及重點語句分析法。
３、情感態度與價值觀：
體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。
【教學重點】
１、梳理再塑生命的歷程。
２、體會并能分析出海倫成功的因素。
【教學難點】
體會到海倫對生命的積極態度。
【課前準備】
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。
【教學過程】
一、導入新課
播放２００５年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
（同學討論）
同學們會感到很為難，可是在１９世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。
二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
１、同學們展示自己收集的資料。
２、教師準備材料：
育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。１９５９年聯合國曾發起海倫·凱勒世界運動。 １９世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理xx結構
１、閱讀課文，概括xx記敘的主要事件： 明確：
⑴老師教我認識具體事物。
⑵老師讓我了解大自然。
⑶老師引導我理解愛。
２、迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子： ⑴生命原貌：像大霧中的航船
⑵再塑生命的起始：與莎莉文老師的相識 ⑶再塑生命的發展：認識具體事物、了解大自然 ⑷再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛） 四、細節把握、重點研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。 我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學生活動：
研讀本部分，討論下列問題：
１、讀選文，把握xx，結合課外搜集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
２、愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析xx主題
問題１：
剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。
問題２：
海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師…… 問題３：
從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？（結合文中事例回答）
六、合作與探究
莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：
１、文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望；
２、自然是生活的根基；
３、愛是人類的靈魂。
（根據學生回答適當引導）
教師總結：
回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展１：
生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展２：
通過這些故事你受到了什么啟發？ 本課結束（鄭智化《水手》響起）
實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
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