落花生優秀教學設計

時間：2024-11-04 22:28:47 教學設計我要投稿

落花生優秀教學設計

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的落花生優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

落花生優秀教學設計

落花生優秀教學設計1

　　教學目標：

　　1 、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

　　設計意圖：

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，你們喜歡植物嗎？

　　師：誰能跟大家說說你喜歡哪種植物，為什么喜歡它？

　　師：你們看，這是什么？

　　師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。

　　師：知道為什么給它起這個名字嗎？

　　再看它的果實，既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要

　　師：在學習課文之前老師先檢查一下同學們的預習情況。

　　生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生 ----收花生 ----嘗花生 ----議花生。

　　二、學習第三段

　　師：現在我們就看看過花生收獲節的夜晚，他們是怎樣議花生的，請同學們輕聲自由讀讀這一段，看看誰說的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！

　　生：給我印象最深的句子是父親說的話。

　　生：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

　　師：還有誰對這句話印象深刻？

　　師：聽了兩位同學的匯報，父親說到哪幾種植物？————桃子、石榴、

　　師：板書：默默奉獻

　　師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？

　　師：你覺得他讀得怎么樣？父親贊美花生，那么對桃子、石榴、蘋果是什么態度呢？請同學們以小組為單位討論討論

　　師：我們大家一起來讀讀這段話。

　　師：繼續匯報，你還對哪句話印象深刻？

　　師：能說說你為什么對這句話印象很深嗎？

　　師：看來，父親和孩子們談論花生的真正用意在于教孩子們做落花生一樣有用的人。

　　師：什么樣的人是“有用的.人”呢？

　　師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？

　　生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車，不給讓座。

　　師：我們要不要做這樣的人？

　　師：同學們，學到這你知道作者為什么要寫“落花生”了嗎？

　　作業：在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人，如，貌不驚人的鉛筆，橡皮，默默無聞的環衛工人，郵遞員?

　　三、課堂討論

　　師：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢？《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？

　　師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。

　　師：這位同學以雷鋒做例子闡述自己的觀點，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學雷鋒，外國人也在學雷鋒，美國西典軍校里就有雷鋒的塑像。

　　生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

　　師：這位同學引用了雷鋒的話說明自己的觀點，多有說服力呀，老師也送給大家愛因斯坦說的一句話：“一個人的價值不在于他索取什么，而在于他奉獻什么？”師：我們的“實話實說”先說到這里，我看同學們還想說，下課以后老師再和你們交流好嗎？

　　師：同學們，在現代社會中，到底應該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應該先做一個 -------“有用的人”！這就是我對你們的希望！

落花生優秀教學設計2

　　一、圖片導入

　　1：同學們，有一天，我到學校外面散步，看到菜地里有一種植物，十分喜歡，就把它拍了下來，現在給大家看看，（出示花生圖片）你們認識它嗎？

　　2：花生還有另一個名字，叫（出示題目：落花生）

　　3：你知道花生為什么又叫落花生嗎？（出示落花生名字來由）

　　4、(出示圖片)誰來說說，在我們的生活中，花生都有哪些用途？

　　5、（出示圖片）看了這幅圖，你能從中得到什么信息？（花生的用途很廣）

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、請同學們快速瀏覽課文，想一想。

　　2、課文是怎樣寫種花生和收花生？

　　（學生回答課文中的句子）

　　3、從“居然”這個詞中，你體會到了什么？(先讓學生說)

　　三、品悟課文

　　過渡：花生收獲了，我們都很高興，母親提議過一個收獲節。

　　1、請大家輕聲課文，想想他們一邊吃花生，一邊議論什么？（花生的好處）

　　2、他們是怎么討論的呢，出示幻燈，老師引讀

　　3、姐弟三人都說了花生的好處，那，父親又是怎樣認為呢？

　　（讓學生先找到句子，然后老師出示句子）

　　齊讀：

　　4、理解父親的話

　　問：可貴是什么意思？

　　問：通過對比，你能說出花生有哪些品格嗎？

　　出示圖片

　　師：看圖片上這些水果，哪些水果的顏色更鮮艷漂亮？我們可以華麗來形容這些水果

　　那我們可以用哪個詞來形容花生呢？（樸素）

　　師：其他水果把果實高高地掛在枝頭，高調張揚，而花生默默地孕育自己的果實，無聲無息，不急于表露，默默地向人類奉獻自己的果實。

　　9、說一說，我們的身邊有哪些人具有花生的品格？

　　清潔工、送報員、郵遞員、教師······

　　10、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？

　　（讓我們學習花生的'品格）

　　問：花生外表不好看，影響了它的作用嗎？不影響

　　所以父親希望我們要像花生一樣，做一個......

　　老師小結：是的，一個人外表即使不好看，但是他默默地為大家做好事，不計較名

　　11、聽了父親的話，“我”從中得到了什么感悟？

　　問3：同學們，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以嗎？為什么？

　　出示句子：對。

　　“你們”指誰？父親的“希望”又是什么？

　　四、小結寫作特點

　　五、小練筆

落花生優秀教學設計3

　　一、教材把握：

　　教材簡析：

　　精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　設計理念：

　　1、根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。

　　2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。

　　二、過程方案：

　　課時安排：一課時

　　課前準備：制作多媒體課件

　　教學方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高

　　教學過程：

　　一、激情導趣，揭示課題

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　二．初讀課文，理清記敘線索

　　（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）

　　2、分開層次，確定重點

　　3、確定學法

　　三、讀中感悟，突破難點

　　1、想象情景，學生自由讀再分角色朗讀一家人談論花生的部分

　　2、教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）

　　進一步提問：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學生暢談自己了解的花生的好處，營造課堂自由討論氛圍

　　3、重點讀父親的兩次對花生的評價

　　父親第一次談論花生：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

　　（課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學生明確花生的特點。

　　4、學生再讀父親的話，體味父親的話。

　　5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？（激發學生興趣，暢談自己的想法）

　　四、合作探討

　　2、師生探討“落”的好處。

　　所以你們要像花生，他雖然，但

　　五、拓展延伸：

　　1、引導提問：

　　如果給你一個選擇的'權利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發學生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內在的人的重要性）

　　六、總結全文，深化主題

　　1、學生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”

　　2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。

　　3、練習：

　　七、板書設計：

　　落花生

　　主 1 1 13 借

　　次種花生——收花生——嘗花生——議花生物

　　分喻

　　明不圖虛名、默默奉獻人

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